高中數(shù)學教改論文
高中數(shù)學教改論文
在高中數(shù)學教學實踐中實施數(shù)學美育教育,讓學生逐漸感受數(shù)學之美,認識數(shù)學之美,體驗數(shù)學之美,從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。下面是學習啦小編為大家整理的高中數(shù)學教改論文，供大家參考。
高中數(shù)學教改論文范文一：高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新策略
摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂創(chuàng)新;教育現(xiàn)狀
一、我國高中數(shù)學教育現(xiàn)狀
由于高中學習任務(wù)較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數(shù)學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數(shù)學知識，形成數(shù)學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數(shù)學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。但是，在高中數(shù)學教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。
二、教學中師生角色的改變
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數(shù)學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學教學活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數(shù)學問題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學生認識到學習數(shù)學知識的重大意義，使他們對數(shù)學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數(shù)學知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學教師提出的要求
教師作為教學活動的組織者和實施者，應(yīng)具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準確領(lǐng)悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并運用的機會，讓學生在解釋和理解數(shù)學問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的放矢，為學生的學習和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領(lǐng)會能力。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學反思，并具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內(nèi)容、學生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。
四、運用多樣化的教學方法
首先，確并樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學重難點，選擇和設(shè)計最佳的教學方案，預設(shè)好學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據(jù)不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學生理解，并利用數(shù)學知識進行求解。再次，樹立數(shù)學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數(shù)學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學課堂教學中，開展和應(yīng)用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新。
參考文獻：
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[3]吳佩效.新課程改革背景下高中數(shù)學教學的思考[J].新校園旬刊，2013(7).
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高中數(shù)學教改論文范文二：信息技術(shù)高中數(shù)學教學論文
摘要：總之，高中數(shù)學教師可應(yīng)用信息技術(shù)有效地引導學生學習數(shù)學知識，并為學生做好相應(yīng)的評價。在高中數(shù)學教學中，教師可采用即時評價、語言評價、綜合評價等方式，促使學生學習數(shù)學知識。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學
一、在課堂教學環(huán)節(jié)，為學生做出語言評價
在課堂教學環(huán)節(jié)，為了讓學生迅速進入學習情境，數(shù)學教師會用信息技術(shù)引導學生進入學習的情境。在這一學習的過程中，教師可應(yīng)用語言的方式給學生評價。這種教學方法能使教師的教學過程與教學評價融為一體。例如，在講“抽樣方法”時，有位教師曾用信息技術(shù)的方法引導學生完成預習。在這一節(jié)課開始前，這位教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個游戲的氣氛，如應(yīng)用聲、光效果，把這一次的教學環(huán)境布置成一個綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預習的作業(yè)，還給你們的學習成果打了分數(shù)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學習成績。有哪位同學能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準確地了解你們的數(shù)學成績?于是學生聯(lián)想到昨天學到的抽樣的知識。教師為了激勵學生完成這一學習主題，表示:誰能提出一個最完善的方案，我會給予獎勵哦!這位教師結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用語言評價給予學生鼓勵、引導，讓學生積極地學習數(shù)學知識，取得了良好的教學效果。在數(shù)學教學中，教師要意識到，如果能夠合理地應(yīng)用口頭評價，就能讓學生感覺到學習的樂趣，接受到學習的激勵，感受到學習的引導，這是高中數(shù)學教學評價不能缺少的一個環(huán)節(jié)。
二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學生做出綜合評價
在完成課堂教學以后，高中數(shù)學教師可為學生布置項目式學習任務(wù)，讓學生更深入地理解這一節(jié)課要學習的知識。在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務(wù)，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學知識、完成數(shù)學學習。在學習過程中，學生要自主地利用信息技術(shù)，在學生完成學習任務(wù)以后，教師可為學生做好綜合評估。
三、總結(jié)
總之，高中數(shù)學教師可應(yīng)用信息技術(shù)有效地引導學生學習數(shù)學知識，并為學生做好相應(yīng)的評價。在高中數(shù)學教學中，教師可采用即時評價、語言評價、綜合評價等方式，促使學生學習數(shù)學知識。
參考文獻
1、淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)胡中雙湖南教育學院學報2001-08-25
2、高中數(shù)學的體驗教學法鄧小榮廣西師范學院學報(自然科學版)2003-12-30
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