高中生政治教學(xué)論文
高中生政治教學(xué)論文
在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能否形成正確的價(jià)值判斷,是對(duì)思想政治課是否認(rèn)同的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生政治教學(xué)論文，供大家參考。
高中生政治教學(xué)論文范文一：高中政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略研究
摘要：闡述自主學(xué)習(xí)策略的概念，從激發(fā)興趣導(dǎo)入新課、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和交流討論、知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)探討了其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中政治;效果評(píng)價(jià)
高中政治教學(xué)目標(biāo)涵蓋三方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。因此，高中政治教學(xué)不是單純的知識(shí)教學(xué)，而要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成哲學(xué)思辨能力，能夠明辨是非，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生太多獨(dú)立思考的時(shí)間，難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏主見和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學(xué)策略。
一、自主學(xué)習(xí)策略概述
以自主學(xué)習(xí)策略為主導(dǎo)的教學(xué)模式是一種“自主—合作—探究”相結(jié)合的模式，即興趣主導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與同學(xué)合作探討，出現(xiàn)分歧后對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探究，找到正確答案。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不再是給學(xué)生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵(lì)新思想，并讓學(xué)生用邏輯思辨捍衛(wèi)自己的想法，避免學(xué)生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有獨(dú)創(chuàng)思想、思辨能力和解決問(wèn)題的能力，合作討論的過(guò)程更是政治辯論的縮影，能提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為死記硬背，以記憶知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)付考試為主，但考試結(jié)果并不理想。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，哲學(xué)思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內(nèi)涵，愛國(guó)精神的形成更無(wú)從談起。自主學(xué)習(xí)模式由教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課外延伸、多媒體引導(dǎo)等辦法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)引入國(guó)際熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生探討研究，以寫小論文、社會(huì)調(diào)查的方式培養(yǎng)學(xué)生的政治熱情與分析解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。
二、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課
常用的學(xué)習(xí)激勵(lì)辦法有兩種：一是導(dǎo)入趣味話題?？梢栽谛抡n開始時(shí)引入一個(gè)趣味話題，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在“我國(guó)的民族和宗教問(wèn)題”這一章節(jié)中引入西藏問(wèn)題，設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去思考。二是營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生普遍喜歡看電影、聽音樂(lè)。因此，可以利用學(xué)生的這些習(xí)慣，根據(jù)課程內(nèi)容播放一些視頻、音樂(lè)等，用影音效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要清晰的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要緊緊圍繞教學(xué)大綱。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題探索解決的方法。比如，在“文化的作用”這一講時(shí)，筆者設(shè)置了如下問(wèn)題：文化是如何影響社會(huì)的;當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化分別對(duì)生活有哪些影響;文化為什么會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響等。
(三)合作討論環(huán)節(jié)
學(xué)生自學(xué)過(guò)程比較主觀，對(duì)一些問(wèn)題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題抒發(fā)不同的觀點(diǎn)，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生明白自己理解上的不足，這是一個(gè)拿客觀答案消除主觀偏見的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)可以以小組的形式展開;之后各小組反饋有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由教師講解，并進(jìn)一步討論。
(四)知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用
課堂上給學(xué)生留一部分時(shí)間用于做習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的記憶，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)由易到難逐步展開，先設(shè)置判斷題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，最后留一些課外實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)小調(diào)查、小論文等。
三、自主學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)價(jià)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)已在兩屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐。選取學(xué)生素養(yǎng)相當(dāng)?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生做對(duì)比，以考試成績(jī)?yōu)閰⒖嫉玫揭韵陆Y(jié)果(傳統(tǒng)教學(xué)方法不要求社會(huì)實(shí)踐，只能以考試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)方案)：有68%的學(xué)生在哲學(xué)思辨類問(wèn)題的回答上有了很大提高，成績(jī)的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學(xué)生的成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)方案的得分更低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不佳的學(xué)生大多不喜歡參加討論，在社交上比較被動(dòng)、弱勢(shì)。同時(shí)，成績(jī)特別低的學(xué)生其他科目的成績(jī)也較低，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)時(shí)間玩手機(jī)、看課外書，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。自主學(xué)習(xí)由于缺乏限制，讓一些厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)更低。
總之，自主學(xué)習(xí)策略能提高大部分學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是在哲學(xué)思辨類題目的回答上，學(xué)生會(huì)有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)策略。因此，在自主學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行中應(yīng)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，多提問(wèn)，多激勵(lì)引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教學(xué)模式的構(gòu)建[D].蘇州:蘇州大學(xué),2010.
[2]左文霞.高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究[D].吉林:東北師范大學(xué),2010.
[3]潘赟.高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2014.
高中生政治教學(xué)論文范文二：高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)
摘要：當(dāng)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還要具備靈活的思維，在政治學(xué)科的課堂教學(xué)之中，思維能力的培養(yǎng)也尤為重要。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);中學(xué)生
我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平為主，但是只有知識(shí)的人才已經(jīng)逐漸滿足不了國(guó)家的發(fā)展需求。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面。發(fā)展是事物不斷更新的過(guò)程，能夠推動(dòng)事物正向的變化，教育行業(yè)也是如此，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要應(yīng)從四方面入手：一是“舉一反三”的思維能力，二是“探索”思維能力，三是“創(chuàng)新”思維能力，四是“疑問(wèn)”思維能力。
一、“舉一反三”思維能力
首先，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要先培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，首要的目的就是將“理”教給學(xué)生，使學(xué)生能夠“明理”，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而若想讓學(xué)生“明理”，教師就應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中提出更多的實(shí)例，供學(xué)生參考，使學(xué)生能夠在日常生活的小事中明白道理。同時(shí)在舉例論證道理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即“舉一反三”的能力，使學(xué)生能夠利用一個(gè)生活實(shí)例展開更多的探討和思考，從而得出更多結(jié)論。例如，在講授人教版政治教材中的“文化對(duì)人的影響”一課時(shí)，如果教師只是將側(cè)重點(diǎn)放在教材中的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生可能體會(huì)不到文化對(duì)人影響的真正含義，如果教師將實(shí)際生活中的例子融入教學(xué)之中，從人們的交往方式、思維方式及實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行論證，比如我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓為孝道文化，孝道文化一直影響著民族的發(fā)展，這就是文化對(duì)人的思維方式所造成的影響。在課堂上，教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容舉例之后，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)例子思考，得出自己的結(jié)論，并想想在生活之中看到過(guò)哪些文化影響活動(dòng)的現(xiàn)象，這樣既能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，還可以讓學(xué)生在思考實(shí)例的過(guò)程中發(fā)散思維，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。
二、“探索”思維能力
探索是感知世界的主要方式，人的一生都在無(wú)窮的探索之中，課堂學(xué)習(xí)也不例外。高中學(xué)生面臨著未來(lái)嚴(yán)峻的選擇，在應(yīng)試教育的背景之下，背負(fù)著巨大的壓力，尤其是高三年級(jí)的學(xué)生，幾乎全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)主科知識(shí)上。但事實(shí)上，這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生整體發(fā)展的。學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓著，基本失去了探索的能力，而失去探索的能力，就是失去了善于發(fā)現(xiàn)的眼光，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去自主思考的能力。所以，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都要把探索知識(shí)、探索真理、探索世界作為主要的目標(biāo)。而教師則應(yīng)該幫助學(xué)生探索，并鼓勵(lì)學(xué)生探索，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中探索，在探索中培養(yǎng)思維能力。
三、“創(chuàng)新”思維能力
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新能力是不可多得的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)既是與生俱來(lái)的，也是后天可以培養(yǎng)的。學(xué)生也應(yīng)具備創(chuàng)新思維能力，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。政治學(xué)科的主要任務(wù)是從精神層面來(lái)改善和塑造學(xué)生的人格，人格的培養(yǎng)離不開自身思維的支撐。例如，在學(xué)習(xí)馬克思主義和列寧思想等一系列政治體系時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生理解政治理論體系的內(nèi)涵，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立思考的目標(biāo)，讓學(xué)生去自主、獨(dú)立地思考，在先進(jìn)的理論體系之中獲得更多的靈感，從而實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
四、“疑問(wèn)”思維能力
政治理念要求我們辨證地看待事物和問(wèn)題，任何事物都有其兩面性，許多問(wèn)題都不僅只有一個(gè)答案，因此，在得到所謂的正確答案時(shí)，學(xué)生應(yīng)提出更多的疑問(wèn)。教師可以設(shè)置問(wèn)題，并讓學(xué)生在討論中得到答案，同時(shí)還要有人提出疑問(wèn)，推翻答案。例如，美國(guó)北部地區(qū)的一處草原自然保護(hù)區(qū)為保護(hù)當(dāng)?shù)氐囊吧Z鹿，驅(qū)逐了草原上的狼，在將狼驅(qū)逐之后，鹿群沒(méi)有了憂患意識(shí)，變得萎靡不振，缺乏朝氣，當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)沒(méi)辦法，只好將狼又重新“請(qǐng)”回來(lái)。這個(gè)案例具有兩面性，一方面是動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)為了保護(hù)鹿群，將其天敵驅(qū)逐;而另一方面，驅(qū)趕了狼，破壞了當(dāng)?shù)氐氖澄镦?，?yán)重影響了鹿群的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？梢?，事物都有兩面性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要尊重事物的兩面性，并善于提出疑問(wèn)，才能在根本上解決問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還要具備靈活的思維，在政治學(xué)科的課堂教學(xué)之中，思維能力的培養(yǎng)也尤為重要。應(yīng)更多地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備自主發(fā)散思維的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，才能使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和綜合能力。
參考文獻(xiàn)
1、構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化李立科教學(xué)與管理2005-08-25
2、試論高中政治教學(xué)的生活化林文樹;時(shí)代教育2007-10-15
高中生政治教學(xué)論文相關(guān)文章：
2.淺析高中政治課堂教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際生活論文
5.高中思想政治論文