關(guān)于高中政治論文
在高中生的政治課程中加入時(shí)事政治的教學(xué),也是新課標(biāo)對高中生政治課程的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中政治論文，供大家參考。
關(guān)于高中政治論文范文一：初高中政治教學(xué)銜接問題分析
摘要：高中政治學(xué)科教學(xué)容量大、知識難度深、教學(xué)節(jié)奏快、評價(jià)要求高等現(xiàn)實(shí)問題困擾著剛升入高中的學(xué)生，種種的不適應(yīng)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑、心理壓力增大，這對高中政治課程改革的深入推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展都是相當(dāng)不利的。初高中政治要做好教材銜接、教法銜接、學(xué)法銜接、評價(jià)銜接，高中政治教師不僅要關(guān)注初高中政治在課程理念和教學(xué)內(nèi)容等方面的共通之處，又要關(guān)注學(xué)生心理、意志和性格的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中政治;高中政治;教學(xué)銜接
2004年3月，教育部頒布實(shí)施的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中明確指出：高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。高中政治課在課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施等方面與初中政治課存在著較大差別。高中政治學(xué)科教學(xué)容量大、知識難度深、教學(xué)節(jié)奏快、評價(jià)要求高等現(xiàn)實(shí)問題困擾著剛升入高中的學(xué)生，種種的不適應(yīng)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑、心理壓力增大，這對高中政治課程改革的深入推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展都是相當(dāng)不利的。因此，做好初高中政治教學(xué)的銜接工作就顯得尤為迫切和重要。
一、教材銜接
初高中政治都強(qiáng)調(diào)以人為本，兼顧育人功能和社會(huì)服務(wù)功能。初中思想品德課程以幫助學(xué)生過積極健康的生活、做負(fù)責(zé)任的公民為核心，在教材體系構(gòu)建上以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系為主線，有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面內(nèi)容。而高中思想政治課程是一門對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的人文綜合性課程，集理論學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識和公民教育于一體，它不僅聚焦社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)生活等對象，以馬克思主義特別是中國特色社會(huì)主義理論中關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的主要觀點(diǎn)為內(nèi)容設(shè)置必修課程，而且還以科學(xué)社會(huì)主義常識、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、國家和國際組織常識、科學(xué)思維常識、法律常識、道德倫理常識等知識為主要內(nèi)容設(shè)置選修課程，這樣的設(shè)置充分著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和未來發(fā)展需求，把理論知識寓到生活主題之中，滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。但高中政治作為一門涵蓋心理健康、道德品質(zhì)、法律常識、社會(huì)主義建設(shè)常識、經(jīng)濟(jì)常識、政治常識、文化常識、哲學(xué)常識等教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)的綜合程度最高的課程，其龐雜的課程體系、復(fù)雜的理論要求和密集的教學(xué)容量往往對知識結(jié)構(gòu)不太完善的初中生而言具有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)難度。高中政治教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等，對教材的基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)參考書、黨和國家有關(guān)文件、時(shí)政材料及經(jīng)典著作等輔助性資料的有機(jī)整合，把教材不僅作為知識和信息的載體，也作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極開展活動(dòng)的工具。同時(shí)，教師還要充分考慮教材文本精神、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等的有機(jī)聯(lián)系，在取舍教材內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)手段等方面創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力尋求學(xué)科知識與思想教育價(jià)值的交匯點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的主要理論觀點(diǎn)、學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)和思想教育方法來把握教材內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)。例如，必修課程《政治生活》以發(fā)展中國特色社會(huì)主義民主政治為主線，更加關(guān)注學(xué)生的政治生活實(shí)踐，按照“公民—政府—國家—政黨—國際社會(huì)”這樣層層遞進(jìn)的關(guān)系來組織教材，教師可以分別從公民、政府、中國共產(chǎn)黨、人民代表大會(huì)、民族關(guān)系、國際社會(huì)等角度來構(gòu)建完整的知識體系，如從政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能、決策、行政等角度歸納政府的知識串，從中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、地位、指導(dǎo)思想、執(zhí)政方式等角度歸納中國共產(chǎn)黨的知識串，這樣就能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生在閱讀教材、思考問題、探究學(xué)習(xí)、感悟知識中接受馬克思主義政治觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。
二、教法銜接
新課程實(shí)施之后，初高中政治課發(fā)生了很多積極的變化，特別是新課程所倡導(dǎo)的以人為本、德育為先、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等先進(jìn)理念已經(jīng)不同程度地體現(xiàn)出來。但中學(xué)政治課程改革中仍然存在一些問題，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善。如學(xué)科地位缺失、教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有待提高、教學(xué)實(shí)踐中仍存在著片面強(qiáng)調(diào)書本知識、知識目標(biāo)和課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)和情感體驗(yàn)、教學(xué)評價(jià)仍然存在方式單一和功能僵化等問題。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，要注重學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式來增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。這種結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式更多的停留在道德行為規(guī)范上，在情境問題的分析和理解過程中更加注重開放性問答。但高中政治教學(xué)更加關(guān)注當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢和我國發(fā)展的時(shí)代特征，重視中國特色社會(huì)主義建設(shè)和人類面臨的共同問題的深入剖析，學(xué)生不僅要對問題進(jìn)行有理有據(jù)的深入分析，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。因而，高中政治強(qiáng)調(diào)要采用靈活的教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價(jià)”過程和學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。高中政治教學(xué)方法必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的經(jīng)驗(yàn)和特長、教學(xué)條件等進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，努力組成一個(gè)切合實(shí)際、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教學(xué)方法系統(tǒng)。在“以人為本”的現(xiàn)代教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征組織有效教學(xué)。首先，高中生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，各種思維成分趨于穩(wěn)定狀態(tài)，個(gè)體差異水平趨于基本定型。高中生的形式邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸發(fā)展和成熟，高中政治教學(xué)要利用初中生已經(jīng)達(dá)到的形式邏輯思維水平和辯證邏輯水平為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置合適的教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠超越日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限，以問題解決為核心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、從被動(dòng)應(yīng)答到主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析、價(jià)值沖突、比較鑒別、探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)全面地、動(dòng)態(tài)地看問題。其次，高中學(xué)生的倫理道德相對于初中生來講已經(jīng)相當(dāng)成熟，他們能夠比較自覺地運(yùn)用一定的道德知識、道德情感、道德信念來調(diào)節(jié)自身道德行為。高中政治教學(xué)要采用道德推理教學(xué)、價(jià)值澄清教學(xué)、行為矯正法等道德教育模式，充分汲取民族傳統(tǒng)道德與國外優(yōu)秀道德成果創(chuàng)設(shè)認(rèn)識教育情境、情感教育情境和行為教育情境，這不僅是教育主體政治觀念及道德品質(zhì)構(gòu)建、生成與共享的過程，也是教育主體發(fā)展自身本性而進(jìn)行的“對話”與“理解”的價(jià)值介入過程，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生道德自主建構(gòu)的統(tǒng)一。
三、學(xué)法銜接
傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)，往往忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。而“以學(xué)生為中心”的新課程教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。初中政治學(xué)習(xí)的往往是帶有常識性的較簡單的知識，學(xué)科知識缺乏深度和廣度，缺乏對事物本質(zhì)和規(guī)律的深入了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上也逐漸克服依賴性，獨(dú)立性和批判性迅速增長，盡量以客觀標(biāo)準(zhǔn)去分析和解決問題，因而這一階段偏重于形象思維，重視學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐。而高中生已經(jīng)開始走向獨(dú)立的生活道路，他們逐漸學(xué)會(huì)正確地處理諸如國家、集體和個(gè)人的關(guān)系及生活中的各種疑難問題，對客觀事物的認(rèn)識更完善、更深刻，不僅能夠認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因和它們的對立統(tǒng)一關(guān)系，概念、判斷、推理等不同形式的辯證邏輯思維能力逐漸占有優(yōu)勢。高中生的學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)者的思維特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)、注意力分配等，它不僅是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的體系，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等的綜合體現(xiàn)。高中政治教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須改變以往的以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、探究性和合作性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體意識，更多采用研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作等新型學(xué)習(xí)方式，這不僅要求教師注重認(rèn)知能力的逐步深入，而且要從記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，使學(xué)生獲得知識、能力和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。此外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容精神實(shí)質(zhì)、掌握閱讀策略和形成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的閱讀指導(dǎo)策略;讓學(xué)生明確聽課目的、提高聽課注意力和學(xué)會(huì)聽邊思考的聽課指導(dǎo)策略;讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、閱讀與嘗試回憶相結(jié)合、在理解的基礎(chǔ)上記憶、多種感官并用的記憶指導(dǎo)策略;讓學(xué)生進(jìn)行分析綜合、抽象概括、形成概念、判斷推理等思維指導(dǎo)策略;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、探索思考、整理解題思路、消除經(jīng)驗(yàn)的負(fù)性影響等練習(xí)指導(dǎo)策略。不同的學(xué)習(xí)理論為學(xué)習(xí)方式的變革提供了理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)證明，高中政治教師要通過科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生懂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
四、評價(jià)銜接
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果所作的價(jià)值判斷。傳統(tǒng)課程觀片面理解教學(xué)評價(jià)的含義與功能，過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，把評價(jià)簡單理解為考試，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要和道德成長，出現(xiàn)過分關(guān)注教師行為、忽視學(xué)生參與的課堂教學(xué)評價(jià)模式。初高中政治學(xué)科在課堂教學(xué)評價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)等方面有著顯著的差異。從課程作業(yè)來看，初中政治作業(yè)以行為作業(yè)為主，主要鍛煉學(xué)生的日常行為習(xí)慣和社會(huì)實(shí)踐能力，答題涉及內(nèi)容范圍廣、開放性強(qiáng)，而高中政治作業(yè)以書面作業(yè)為主，答題時(shí)要求規(guī)范準(zhǔn)確;從考查方式來看，全國大部分地區(qū)采取中考政治開卷考試的形式，學(xué)生借助課標(biāo)教材和輔導(dǎo)資料就能取得較高分?jǐn)?shù)，不需要深入理解和運(yùn)用，在升入高中后，他們?nèi)匀粦T性地認(rèn)為平時(shí)多勾劃點(diǎn)重點(diǎn)、考前略背知識點(diǎn)就能考出高分，這導(dǎo)致學(xué)生在思想上和行動(dòng)上對政治課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。初中學(xué)生缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)記憶、主動(dòng)筆記、主動(dòng)思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在很長時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)高中政治的教學(xué)與考試。高中政治教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著指揮定向、反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)反思、成長記錄等功能。因此，一方面要科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)。高中政治新課程要求建立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)評價(jià)模式，既要關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、道德體驗(yàn)、參與表現(xiàn)、知識習(xí)得以及探究合作等諸方面，又要關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察教師如何組織并引導(dǎo)學(xué)生討論，教師如何評價(jià)、激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣等，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、自我評價(jià)等多元評價(jià)作用，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另一方面要科學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，既要重視課程知識和學(xué)科能力的考查，又要重視學(xué)生知、情、信、意、行的培育。從評價(jià)方式上，既要重視即興演講、時(shí)事評論、專題辯論、口試、研究性學(xué)習(xí)等過程性評價(jià)，也要重視目標(biāo)參照考試和常模參照考試等終結(jié)性評價(jià)。在考試內(nèi)容上要基于社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)試題情境，注重解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取、整理、處理與利用社會(huì)信息的方法和技能，以及提出問題或提出有條理假說的能力、獲取研究資料的能力、統(tǒng)整資料與分析研究資料的能力、運(yùn)用政治學(xué)科術(shù)語正確表達(dá)的能力等，有機(jī)考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等核心內(nèi)容。初高中政治教學(xué)的銜接問題是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。高中政治教師不僅要關(guān)注初高中政治在課程理念和教學(xué)內(nèi)容等方面的共通之處，而且要充分把握高中政治的學(xué)科性質(zhì)和課程目標(biāo)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)對接，又要關(guān)注學(xué)生心理、意志和性格的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、談新課改下高中政治教學(xué)王景分;成功(教育)2011-04-15
2、高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的研究彭學(xué)勇;中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2011-08-21
關(guān)于高中政治論文范文二：高中政治教學(xué)問題和對策分析
摘要：高中政治教學(xué)對于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);對策
我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對政治教學(xué)觀念的改變，使得高中政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問題。本文針對這些問題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
一、高中政治教學(xué)中存在的問題
1.過于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于政治的教學(xué)，教師過于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對于理論知識的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識，但是對學(xué)生價(jià)值觀的形成沒有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識，由于沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將教師教授的知識真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對公開課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識金錢觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢有度”，但是對于什么是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。[1]
二、高中政治教學(xué)中問題的解決對策
1.改變教學(xué)方式
新課改對高中政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過程中，要以學(xué)生為本，著重注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用PPT或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進(jìn)行簡單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過程的主體。由于高中政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對于較為抽象的知識，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過程中提出自己的見解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評，指出優(yōu)勢與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識與生活經(jīng)歷結(jié)合起來，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
結(jié)論
高中政治教學(xué)對于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
1、案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考華明紅上海師范大學(xué)2008-05-01
2、關(guān)于高中政治新課程教學(xué)的一些思考柳成林;中國校外教育(理論)2008-08-20關(guān)于高中政治論文相關(guān)文章：
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