高中生物教研教育論文
高中生物教研教育論文
新高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代要求的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物教研教育論文，供大家參考。
高中生物教研教育論文范文一：高中生物教學(xué)研究
【摘 要】生物學(xué)作為自然科學(xué)的一個分支，發(fā)展迅速，相信在未來一定會有很大的應(yīng)用空間。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)要點的講解談到高中生物的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生用最有效的方法學(xué)習(xí)生物，將生物的有關(guān)知識融匯貫通到學(xué)生的腦中。
【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。
同時能夠使學(xué)生們了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。
高中生物的教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會對生物知識的記憶。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學(xué)科的不同點在于它是抽象的概念。細胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系更是無從考究，因此學(xué)生只有把這些基礎(chǔ)知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關(guān)系。生物老師要教導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行記憶，只有這樣，他們才能對相關(guān)概念有所了解。
生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機聯(lián)系的整體。只有當(dāng)學(xué)生把高中所有的生物課內(nèi)容學(xué)完之后，他們才會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系。教師在整個教學(xué)過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學(xué)生都記錄下來。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，這個工作必須要求學(xué)生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當(dāng)學(xué)生總結(jié)的知識點不完善的時候，教師再進行最后補充。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，學(xué)生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。
生物的學(xué)習(xí)過程也是不斷重復(fù)的一個過程。老師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進行練習(xí)，周期性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物中各個知識點，教導(dǎo)學(xué)生進行知識點歸類。老師要讓學(xué)生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識點之間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成教學(xué)活動，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在教學(xué)的過程中，老師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)生們不熟悉的知識點，進行多次講解，讓其多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考。作為一名老師，要對學(xué)生認真負責(zé)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學(xué)生做這類題的方式方法，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，超出一定的時間就要學(xué)會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。
高中生物作為高考的一門必考科目，在學(xué)習(xí)的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才會愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，他們才不會感覺學(xué)習(xí)生物是一種負擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果學(xué)生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學(xué)生就能夠很快的對其進行了解，并從中獲得成就感。興趣是學(xué)生自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大一部分關(guān)系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的特點，和學(xué)生打成一片，讓他們認可你的教學(xué)方式、教學(xué)特點。這樣，學(xué)生才愿意和你學(xué)習(xí)，他們才會有學(xué)習(xí)生物的興趣，才能學(xué)到知識，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的生物成績。
高中生物的教學(xué)方法很重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的教學(xué)雖然不再是應(yīng)試教育，但學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。如果說學(xué)生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要考一所名牌大學(xué)，這需要教師從高一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生們已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。
高中生物的教學(xué)主要就是教導(dǎo)學(xué)生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結(jié)、加以應(yīng)用這四個方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念。比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生只有徹底地了解知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷。學(xué)生只有學(xué)會自己進行知識點的分類整理，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，才能為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后的一個方法是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，這就要看學(xué)生對知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學(xué)是研究生命和自然的一門學(xué)科，這是在開始已經(jīng)介紹過的。其涉及的理論知識比較復(fù)雜，很容易引起對概念的混淆，而實際上生物課其實是一門龐而不雜的學(xué)科。只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，學(xué)生才會對高中生物有一個深層次的了解。
“生命”這一詞在生物學(xué)中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根結(jié)底都是在考查生命體的特征，其實這就是高中生物的最最基本的特點，老師的任務(wù)就是要教導(dǎo)學(xué)生掌握這一基本點。在生物教學(xué)的過程中，要求學(xué)生記憶與練習(xí)相結(jié)合，讓他們學(xué)會學(xué)以致用，將理論知識和實際相結(jié)合，這樣他們才能更深次的理解生物學(xué)這一學(xué)科。作為高中生物課的教師，一定要有好的教學(xué)方法，只有這樣才能夠幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)。
高中生物教研教育論文范文二：高中生物教學(xué)淺見
【摘 要】伴隨著社會的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也需要適時作出創(chuàng)新，否則不僅難以完成基本的教學(xué)任務(wù)，還有淘汰于時代的洪流之中的危險。針對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和不足，教師都應(yīng)該堅持反思的精神，努力嘗試去改革和完善。本篇即以高中生物的教學(xué)為例，淺談和分享筆者教學(xué)實踐后的一些心得感想。
【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 課堂氣氛 課堂模式 課堂時間
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.139
正如每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一位教師也都有自己的教學(xué)理想。有的教師繼承韓愈的《師說》精神，專注于傳道授業(yè)解惑的教學(xué)使命;有的教師不僅努力完成知識的傳授，更嘗試多樣的途徑發(fā)展成為學(xué)生的心靈工程師和良師益友;有的教師則不斷推進學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的雙向提升。其實，不論是哪一種教學(xué)理想，都與我們的學(xué)生息息相關(guān)。
毫無疑問，教學(xué)理想的實現(xiàn)需要教師腳踏實地地從一點一滴做起，其中教師對于課堂的專注更是必要的。不論是課堂導(dǎo)入、課堂氣氛、課堂模式還是教師對課堂時間的有效運用都是影響我們教學(xué)理想實現(xiàn)的重要因素，因而也是需要我們教師認真思考和潛心研究的。在學(xué)生高中時期需要學(xué)習(xí)的眾多科目中，高中生物是一門對學(xué)生記憶能力和理性思維要求都比較高的科目，生物教師提升教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就更加必要了。本篇文章即以高中生物的教學(xué)為例，淺談筆者的教學(xué)心得和體會。
一、不斷提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)
課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認為，高中生物學(xué)習(xí)本來就時間短、壓力大，進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一種浪費寶貴課堂時間的表現(xiàn)，還不如直接教學(xué)。其實，這種認識是不正確的。有中國有句俗話叫作：“磨刀不誤砍柴工。”課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生們快速進入學(xué)生狀態(tài)、了解本堂重點的必要的過程，是為學(xué)生課堂上更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)的階段。我們甚至可以說，好的課堂導(dǎo)入就是教師成功教學(xué)的一半。而高中的生物知識在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
舉例來講，高中時期，生物課中關(guān)于細胞的知識是必須要重點學(xué)習(xí)的。在課堂開始的時間，教師可以將與細胞研究有關(guān)的整個歷史脈絡(luò)講給學(xué)生聽。學(xué)生被跌宕起伏的細胞發(fā)現(xiàn)研究史所吸引，自然就會時刻緊隨教師的腳步，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入這次的生物課程學(xué)習(xí)之中。好的課堂導(dǎo)入，需要教師精心的準(zhǔn)備，哪些是學(xué)習(xí)感興趣的，哪些一開始就能抓住學(xué)生的眼球，哪些與本課的重難點聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。
二、不斷致力于輕松和諧課堂氣氛的營造
毋庸置疑，課堂氣氛奠定了課堂進行始終的一個重要基調(diào)，不同的課堂氣氛類型帶給學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受是不相同的。心理學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)，人們在輕松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發(fā)揮潛力、提升能力，所以每個學(xué)生都希望能夠在一個相對輕松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。在日常的教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生往往更能時刻把注意力集中在課堂上，高效地學(xué)習(xí)、學(xué)好生物知識。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會給學(xué)生造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到緊張和不安，學(xué)生不僅很難順利掌握該節(jié)課的知識，還有可能漸漸厭倦高中生物這門課程，失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣和信心。
那么教師應(yīng)該怎樣做才能建立和諧美好的生物學(xué)習(xí)氣氛呢?我們認為，教師首先要加強師生交流，拉進自己和學(xué)生之間的距離，平等溝通，讓學(xué)生逐漸信任自己、進而對這門功課的學(xué)習(xí)建立信心和感情。學(xué)生喜歡任課教師、喜歡這們功課，就會逐漸以輕松愉快的心情進行生物的學(xué)習(xí)，和諧的課堂氣氛自然就能逐漸建立和形成了。另外一個方面，教師要注意自身教學(xué)語言的藝術(shù)，更多地使用一些簡潔明了、富有幽默感的教學(xué)語言?？傊?，教師要注重在平時的教學(xué)中致力于建立和諧美好的課堂氣氛，盡最大可能給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生們探究生物知識的積極性。
三、不斷嘗試新型的課堂模式
不同的教師在課堂模式的選擇上有自己的喜好。但是，需要注意的是，教師應(yīng)該突破自己以往的教學(xué)模式，更多地嘗試新型的課堂模式。這樣不僅有益于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以不斷提升我們的教學(xué)藝術(shù)、豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗。生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的互助和合作，所以我們就可以定期開展學(xué)生之間進行小組討論的課堂模式。學(xué)生們通過熱烈的交流和深入的探討，不僅可以深化對知識的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間情感的聯(lián)結(jié)。教師在學(xué)生們探討的時候也要善于觀察，觀察學(xué)生們的談?wù)撝攸c和難點是什么，以便在接下來的教學(xué)中更能夠提高效率、明確方向、有的放矢。
四、不斷研究課堂時間的高效運用和分配
對于課堂時間的高效把握向來是教師們不斷研究的一個教學(xué)藝術(shù)。因為課堂時間是固定的、有限的，而我們需要傳授學(xué)生的知識雖然是有限的，但是因為知識拓展范圍的無限性和學(xué)生接受能力的不確定性，因此我們并不能保證每一節(jié)課的時間都是足夠使用的。
(1)未雨綢繆，我們就應(yīng)該首先針對可能出現(xiàn)的情況有充分的準(zhǔn)備，在備課的時候就明確制定出課堂時間使用的規(guī)劃方案，甚至具體到每一分鐘的使用都應(yīng)該有明確的規(guī)劃。課堂導(dǎo)入計劃花費幾分鐘、什么時候講重點知識，重點知識計劃占用多長的課堂時間等等都是教師理應(yīng)做到心中有數(shù)的。只有事先做好計劃，我們才能避免在課堂上浪費了寶貴的教學(xué)時間。
(2)此外，我們在分配課堂時間的時候，還應(yīng)該預(yù)留出一定的自由時間，這個自由時間是比較關(guān)鍵的，它在備課的時候不涉及到任何教學(xué)活動的進行，是我們教師教學(xué)緩沖的一個時間段。如果學(xué)生們當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果很好，那么我們就把這個時間用作學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)或者是開展一些學(xué)生們喜聞樂見的趣味活動;如果學(xué)生們未能完成重點知識的吸收和理解，我們就要用這個自由時間來進行二次的講解和答疑解惑。總之，只有擅長合理規(guī)劃課堂時間高效實用的教師，才能真正把握住每一節(jié)課的機會，最多地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲莆罩R、提升學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，教學(xué)實踐是教師教學(xué)心得的重要來源，脫離了實踐的教學(xué)理論是難以持久的、缺乏生命力的。高中生物教師在教學(xué)中除了要注意我們探討過的課堂導(dǎo)入、課堂氣氛、課堂時間等問題，還應(yīng)該切實加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，就與學(xué)生相關(guān)的方方面面努力創(chuàng)建更加人性化、更加符合學(xué)生心理需求的高中生物課堂，以推進學(xué)生成績和能力的協(xié)調(diào)進步。
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