高中體育德育相關(guān)論文
高中體育德育相關(guān)論文
社會的發(fā)展和教育的改革對學校教學提出了新的要求,培養(yǎng)學生的德育越來越引起人們的重視。下面是學習啦小編為大家整理的高中體育德育相關(guān)論文，供大家參考。
高中體育德育相關(guān)論文范文一：試論高中學校體育隱蔽性課程對學生德育價值觀的影響
論文關(guān)鍵詞：中學學校體育 學校體育隱蔽課 學生 德育價值
論文摘要：采用文獻資料、邏輯分析等方法，在對中學體育課隱蔽課研究的基礎上，提出高中體育隱蔽課對學生德育價值趨向的影響主要表現(xiàn)為師表形象中的德育價值，學校體育傳統(tǒng)與風氣中的德育價值，體育教師工作作風中暗示的德育價值，體育課常規(guī)教學對學生思想品德的引導，體育賽事中暗含的審美情趣等。
學校體育隱蔽課程是指在學校范圍內(nèi)，按照教育目的和學校體育目標，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設計的體育文化要素的整合。學校體育課程可以分為顯性課程和隱蔽課程，體育隱性課程與顯性課程一起構(gòu)成了完整的德育價值體系。體育對學生德育的影響包括了兩個方面，一方面，教師通過顯性課程，對體育課的組織與創(chuàng)設，來培養(yǎng)學生不怕困難、頑強、團結(jié)和合作的集體主義精神;另一方面，體育隱蔽課對學生的德育品質(zhì)更具有滲透性，它通過物質(zhì)文化要素和精神文化要素相互整合，來實現(xiàn)隱蔽課的德育功能。體育隱蔽課從本質(zhì)上看是一種價值性的影響，它的優(yōu)勢在于它的作用方式是間接和潛在的，具有誘導特性。高中學校體育隱蔽課對學生德育價值趨向的影響主要表現(xiàn)下面幾個方面。
一、師表形象中的德育價值
師表形象的德育價值具有一定的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。體育教學和一般教學有所區(qū)別，它是以操作行為、身體、心動與課堂指望相適應的身心互動為特點的一種社會性活動，并要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動上，進而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在體育教學的過程中，言行一致，以身作則，與人為善，先人后己，平易近人，關(guān)心、愛護和體貼學生等，是形成體育教師威信、敬佩的基本力量。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的姿勢美和姿態(tài)美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此，只有內(nèi)心和外表統(tǒng)一、一致時，才能構(gòu)成美好的品德形象。
二、學校體育傳統(tǒng)與風氣中的德育價值
學校體育傳統(tǒng)與風氣是學校體育文化的重要組成因素之一，它是學校體育教育的氛圍與環(huán)境，是師生員工共建的一種校園文化，是校風的有機組成部分。在人的發(fā)展過程中，環(huán)境對人的影響是重要的，學校體育傳統(tǒng)與風氣作為一種良好的體育氛圍，對學生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。從心理學角度看，如果一個學校形成了良好體育傳統(tǒng)與風氣，它能夠形成該校集體的心理定勢。有研究認為，人的態(tài)度在群體中存在著類化現(xiàn)象，無論是理想、價值觀念，還是個人行為都會受到群體中他人的影響。因此，學校中多數(shù)人對體育的態(tài)度，必然成為影響所有成員的巨大力量，甚至能使原先體育態(tài)度淡漠的人轉(zhuǎn)變態(tài)度。 三、體育教師工作作風中暗示的德育價值
教師的工作作風也影響學生的個性品質(zhì)的發(fā)展。一些研究表明：放任、專制、民主的三種教育工作作風所產(chǎn)生的效應各不相同。所謂放任作風，指教師采取的是一種被動的、不介入的姿態(tài)，課堂上沒有明確的教學目的，允許學生為所欲為，造成了課堂教學的無組織、無結(jié)構(gòu)的放任自流狀態(tài)。在這種作風下，不受教師的任何約束、人際間冷漠、互不關(guān)心、精神不振、班級渙散、學習不佳。所謂專制作風，即課堂上完全由教師說了算，根本不聽取學生的意見和要求，強制學生執(zhí)行教師單方面的決定，完成教師布置的各項任務，否則學生就會受到嚴厲的懲罰。
在這種作風下，學生對教師或陽奉陰違，或逆反抗衡，或表面懼怕而服從，依賴性大，獨創(chuàng)性差，缺乏生動、活潑的學習氣氛。所謂民主作風，即教師講民主，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力挖掘?qū)W生的學習潛力，課堂上的教學內(nèi)容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學生情況的基礎上制定的，并且能在課堂實施過程中，根據(jù)學生不斷反饋的信息隨時加以調(diào)整。課堂里，聽到的不是教師的呵斥，而是循循善誘的啟發(fā)誘導;看到的不是僵局和苦惱，而是師生之間心領(lǐng)神會的微笑，看到的不是學生在學習中的挫折情緒，而是學生在學習中體會到成功的情緒。在這種作風下，學生責任感強，學習興趣盎然，有信心;同學之間團結(jié)互助，自覺遵守紀律;并在學習中努力合作，積極探究，創(chuàng)造性的進行學習。
四、體育課常規(guī)教學對學生思想品德的引導
體育課常規(guī)教學本身就包含思想品德教育的內(nèi)容。首先，在教學中，教師要嚴格要求學生遵守課堂紀律，講解遵守課堂紀律的重要性，使學生養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣。其次，在體育教學中還要把品德教育同教學條件結(jié)合起來，培養(yǎng)學生愛護器材、愛護公物的品質(zhì)。再次，學校體育課的中都包含著愛國主義，集體主義等高尚情操的內(nèi)容。因此，在學校體育課的教學過程體育教師應該把這些內(nèi)容滲透于其中。還有學校體育教學一般都在室外進行，容易受氣候、場地、器材等客觀條件的影響。教學條件和環(huán)境好壞對學生的思想和情緒會產(chǎn)生不同的影響。
五、體育賽事中暗含的審美情趣
審美情趣的開發(fā)體育和美育都是素質(zhì)教育中的重要組成部分，體育教學過程中包含著諸多美育的因素，如運動的形式美、體態(tài)美、動作美、精神美等，教師要善于分析學生的心理特點，引導學生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生創(chuàng)造美，提高學生對美的感受、鑒賞和表達能力。美育的教育可以來自教師和運動項目本身。言傳不如身教，體育的特點就是通過身體活動進行教育，教師是學生首先感知的對象。如果教師展現(xiàn)給學生的是健康勻稱的體魄、恰如其分的語言、大方得體的儀表、優(yōu)美端正的姿態(tài)、熟練協(xié)調(diào)的示范動作等，就能使學生從中感受到美，激發(fā)起學習、模仿的欲望。在各運動項目的教學過程中，除了必要的理論傳授，教師還可以借助報刊、圖片、電視、網(wǎng)絡等手段，向?qū)W生展示優(yōu)美高超的動作技術(shù)，講述體壇名將拼搏的事跡，引導學生感受美、鑒賞美。
參考文獻：
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高中體育德育相關(guān)論文范文二：如何在高中體育教學中滲透素質(zhì)教育
摘 要：體育在學校教育中占有重要地位，它是以鍛煉身體為主要特點的課程，在教學過程中，可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習慣。要不斷地努力加強學校的體育建設，這樣才能更好地全面地推進素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：思想品德 智育水平 承受能力
體育與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的歷史使命;同時，體育又能促進德育、智育、美育的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的主要組成部分，體育在學校教育中占有重要地位，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、通過體育，可以很好地培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)
1、通過體育向?qū)W生進行思想品德教育，是體育教學任務中的重要內(nèi)容。
從教材的內(nèi)容看，體操可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，長跑可以培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，球類項目可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、熱愛集體及勇敢拼搏的精神。
2、體育是以鍛煉身體為主要特點的課程。
在教學過程中，可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習慣。此外，學生在上課過程中十分活躍，可以充分地發(fā)展學生的個性，陶冶自己的情操，培養(yǎng)文明的行為習慣。
二、體育可以促進學生智育水平的發(fā)展
1、人的智力的提高，大腦的功能首先要提高。體育鍛煉能夠促進大腦的發(fā)育。
科學研究證明，堅持經(jīng)常的體育鍛煉，能夠保證大腦能源物質(zhì)與氧氣的充足供應，促進大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理條件。
2、提高大腦思維和記憶力。
人體中唯一管思考、管記憶的器官就是大腦。通過體育鍛煉，可以提高腦細胞的反應速度，能使學生頭腦清醒、精力充沛、學習效率提高。 3、消除大腦的疲勞。
中學生學習的任務比較繁重，大腦容易疲勞，這種疲勞主要是大腦“缺養(yǎng)”(營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的缺乏)造成的。人體生理學的理論和體育鍛煉的實踐證明：學習前進行適當?shù)捏w育鍛煉，可為鍛煉后的學習儲備足夠的能源。同樣，學習后進行適當?shù)捏w育鍛煉，則可使工作后有關(guān)學習的中樞得到休息，保證營養(yǎng)物質(zhì)的及時補充，這即是所謂“8-1(小時)>8(小時)“，即“每天從8小時的學習時間中抽出一小時進行體育鍛煉后，7小時的學習效率要大于8小時”的理論依據(jù)。
三、體育能使學生充分展現(xiàn)出自身的美
學習體育是對學生實施美育的有效途徑。通過體育活動，可以使學生身體各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的形體美、儀表美、心靈美，提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮美的形式對學生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。
四、素質(zhì)教育要求學生具有良好的心理素質(zhì)和個性
體育對這兩方面的培養(yǎng)有著積極作用。心理健康的重要性越來越受到人們的重視，現(xiàn)代中學生中有不少同學受到學習、人際交往、青春期心理、生理方面的困擾而憂心忡忡，這說明培養(yǎng)青少年及兒童健康的心理是當前教育中一個非常值得注意并需解決的問題。而體育課可以培養(yǎng)學生樂觀進取和積極向上的精神，可以鍛煉學生勇敢、堅毅、果斷及自控能力等優(yōu)秀品質(zhì)，還可以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高交往和協(xié)作能力，同時樹立集體主義思想。體育活動可充分地發(fā)展學生的個性特征。體育活動時能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，增強學生的自信心，為今后步入社會和工作崗位起到比較重要的作用。
五、利用體育競賽來提高學生的心理承受能力
人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，經(jīng)過心理訓練，人的心理承受能力可以大大提高。體育競賽在提高心理承受能力方面具有以下特點：(1)體育競賽從外在形式看是一種游戲，但從內(nèi)在實質(zhì)看它卻是一種對現(xiàn)實社會的模擬，通過這種模擬的游戲，能夠使參與者提高對社會的認知能力、適應能力，尤其是對青少年，這樣的鍛煉對提高他們的心理承受能力，有更加積極的作用;(2)體育競賽之所以受到人們的青睞，激烈的競爭是它的魅力所在，相對公平的競爭環(huán)境下，能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力和潛能，心理承受能力自然提高了;(3)通過體育競賽能提高參與者對社會和自己的認知能力，能更加客觀看待自己和社會，學會辯證地分析認識事物，在困難的時候想到光明，在勝利的時候想到挫折，無論勝利和失敗，都有事物可能向反方向發(fā)展的心理準備，可以減少因沒有思想準備而帶來的心理壓力。
綜上所述，體育在素質(zhì)教育中占有相當重要的位置。而《體育課新課程標準》的貫徹實行，表明了我國政府對體育特別是素質(zhì)教育的足夠重視，這應是我們?nèi)w教育工作者及社會各階層所必須認識到的。學校作為我國教育的前沿陣地，更應清醒地認識到這一點，要不斷地努力加強學校的體育建設，這樣才能更好地全面地推進素質(zhì)教育。我們作為體育教師，更應當盡快地投入到新的體育課程標準中，努力去實現(xiàn)它、做好它，要不遺余力地貫徹素質(zhì)教育這一教育方針，通過我們社會各階層的共同努力，真正為國家培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的建設者和接班人。
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