淺談高中化學教學研究論文
淺談高中化學教學研究論文
高中化學課程在基礎教育中占有舉足輕重的地位,在提高學生的科學素養(yǎng)和促進全面發(fā)展方面,發(fā)揮著重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的淺談高中化學教學研究論文，供大家參考。
淺談高中化學教學研究論文篇一
《 新課程標準下高中化學作業(yè)設計探討 》
摘要：作業(yè)練習可以幫助學生深入理解知識，學會應用知識等，因此，在新課程課程標準導向下，如何進行有效的作業(yè)設計成為每一個化學教師在教學過程中需要思考的問題。文章立足于高中化學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“新課程標準導向下的高中化學作業(yè)的設計”這一問題。
關鍵詞：新課程標準;高中化學;教學現(xiàn)狀;作業(yè)設計;策略
在高中化學的教學當中，學生學習的主要途徑為課堂教學，而學生能力的提升卻依賴于有效的化學作業(yè)設計。
一、化學作業(yè)布置的現(xiàn)狀
1.量變影響質(zhì)變
化學作為一門邏輯性的科學學科，需要通過每一個問題的細節(jié)進行推理判斷，找出問題的突破點，因此做作業(yè)的過程也是學生提升邏輯思維能力的過程，需要學生十分的認真專注。但是在應試教育的影響下，教師依舊認為量變可以帶來質(zhì)變，而這在新課標的要求下已經(jīng)不再適用，學生面對大量的作業(yè)時，只會由于反復的重復而記住知識點，并沒有深入的思考過為什么要這么做，可不可以從另一個方面來討論，甚至有些學生因為過量的作業(yè)而放棄自行解答，去借鑒別的同學的答案，讓作業(yè)本身的作用失去意義。另外，大量的作業(yè)會成為學生學習的負擔，使他們慢慢的失去學習化學的興趣，慢慢的產(chǎn)生厭煩情緒，這樣的量變非但沒有帶來質(zhì)變，反而讓學生失去學習的動力，豈不是得不償失。
2.沒有針對性
有效的課堂教學離不開層次分明的教學內(nèi)容，同樣，有效的作業(yè)設計也離不開針對性的能力提升，但是在很多教師的作業(yè)設計中，題目的設計沒有目的性，比如是為了幫助學生回憶課堂內(nèi)容，還是為了幫助學生深化理解知識的用法等。其次，題目的設計沒有層次，基礎類的內(nèi)容和提升類的內(nèi)容沒有巧妙地結合在一起，讓學生沒有打好扎實的基礎后再鞏固提升。再者，作業(yè)難度不合理，有效的教學設計是讓學生有能力去解答但是需要學生通過一番認真的思考甚至討論之后才能得出結論的，這樣的作業(yè)才能有效的提升學習能力。過于簡單的作業(yè)達不到作業(yè)的練習作用，浪費了學生寶貴的學習精力和時間，而過難容易讓學生產(chǎn)生自卑情緒認為自己能力不足，喪失學習興趣等。
3.缺乏系統(tǒng)性
化學的知識點繁雜，看似凌亂但是知識結構十分系統(tǒng)，有效的化學教學需要讓學生深入理解化學的本質(zhì)，學會歸結知識系統(tǒng)，但是多數(shù)教師的作業(yè)當中都只體現(xiàn)出本節(jié)知識的要點和難點，沒有體現(xiàn)出各章之間的聯(lián)系。作業(yè)作為引導學生自學的工具，沒有起到引導性也是一大問題。學生在做作業(yè)的過程中，通過教師設置的問題的引導，可以向不同的思路上思考，從而得到不一樣的理解和體會，強化對知識本質(zhì)的理解。
二、有效的作業(yè)設計
1.多樣化作業(yè)形式
化學的學習離不開學生對基礎的鞏固和各類題型的熟悉程度，因此，作業(yè)形式多以書面作業(yè)為主，通過思考練習等加深學生對內(nèi)容的記憶，并進一步通過不同的運用方式理解更深層的本質(zhì)。但是，作業(yè)的形式并不僅僅拘泥于書面，還可以通過生活觀察、實驗探究、小組學習等內(nèi)容組成。教師可以布置一些在生活中觀察化學現(xiàn)象的作業(yè)，為下一節(jié)的教學做鋪墊，讓學生通過生活現(xiàn)象聯(lián)系到化學知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，例如，在酸的學習當中，讓學生觀察生活中有酸的化學現(xiàn)象，比如在燒水的水壺使用一段時間后，會產(chǎn)生水垢影響使用，但是一般的清潔用品很難清洗干凈，媽媽使用食醋浸泡一會后，簡單的沖洗幾次就光潔如新了，這是為什么呢?水垢的主要成分為碳酸鈣和氫氧化鎂，因此這其中的反應就是醋酸與碳酸鈣的反應和醋酸與氫氧化鎂的反應。學生還可以通過生活中的實驗來近距離觀察實驗現(xiàn)象，比如在除水垢的實驗中，可以觀察到水垢慢慢消解并產(chǎn)生氣泡等。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，讓他們有意識的將生活現(xiàn)象與化學聯(lián)系到一起，還提高了他們的動手能力。
2.合作探究開闊思維
高中化學學習的難點就是思維的培養(yǎng)，新課標下考察學生的能力越來越偏重于思維和創(chuàng)新。教師的課堂教學時間有限，但是可以通過一些合作探究類作業(yè)，讓學生分成小組進行討論，教師設置有關本節(jié)內(nèi)容的討論題目，讓學生嘗試找到所有符合問題的答案，例如，在學習有機物的同分異構體之后，讓學生嘗試自行寫出所有能夠想到的答案，再與同學進行對照，互相交流思考的方式，完善自己的思維模式。還可以設置一些實驗設計題，給學生一些可供利用的物質(zhì)和工具，讓學生設計實驗得到目標物質(zhì)，在設計實驗的過程中學生可以深化對實驗步驟的理解以及對方程式的靈活運用，更能通過合作探究完善實驗細節(jié)，或者通過不同的思維方式進行改進等。
3.系統(tǒng)全面的作業(yè)內(nèi)容
有效的教學設計要克服應試教育中的問題，讓作業(yè)少而精，讓學生認真思考作業(yè)每一部分內(nèi)容，從而達到能力的提升。首先，作業(yè)要層次分明，基礎類的問答題、填空題等幫助學生回憶課程要點，鞏固知識構架，應用類問題幫助學生深化對知識的理解，在題目解答中更靈活的使用化學式、物質(zhì)的性質(zhì)等，創(chuàng)新類問題一直是高考中的熱點，教師要根據(jù)高考變化經(jīng)常布置一些發(fā)散思維的題目，幫助學生在遇到?jīng)]有接觸過的題型時也有能力隨機應變進行解答。其次，作業(yè)要體現(xiàn)出化學知識的系統(tǒng)性，以及不同內(nèi)容之間的結合，讓學生活化思維，通過章節(jié)與章節(jié)之間的結合從不同角度理解化學的應用。有機與無機的結合在近幾年高考中經(jīng)常出現(xiàn)，這類綜合題既考查了無機物質(zhì)的性質(zhì)，也考察了有機物質(zhì)的推斷。教師還可以讓學生在章節(jié)學習后自己進行知識梳理，將不同的知識點進行歸類，制作出一張知識網(wǎng)絡圖，在今后學習時方便隨時查閱，也能在復習時條理完整，不遺漏知識點。
三、結束語
高中化學教師要明確新課程標準的教學要求，配合教學內(nèi)容進行作業(yè)設計，改變從前的作業(yè)設計，在給學生減負的基礎上提升作業(yè)的有效性，幫助學生在寫作業(yè)的同時鞏固基礎，提升化學學習能力。
作者:王晶 單位:吉林師范大學化學學院
參考文獻:
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淺談高中化學教學研究論文篇二
《 高中化學以人為本教育理念的滲透 》
摘要：將“以人為本”的思想內(nèi)容在高中化學課堂上的表現(xiàn)，就是要求信任學生并讓學生積極參與到課堂教學訓練，鍛煉自身，自主學習的過程。其中重要的是要培養(yǎng)學生的學習興趣，促使他們能夠主動學習，主動解決學習中所遇到的問題，以此來從根本上提升他們的綜合素質(zhì)和化學能力，這對于化學教學改革的順利實現(xiàn)有著無比重要的促進意義。本文將重點來對高中化學教學人本思想進行分析。
關鍵詞：高中化學;以人為本;滲透
“以人為本”始終貫穿課程改革的發(fā)展歷程中。<<課程標準>>提出：“義務教育階段的化學課程其根本意義是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。學生在通過自己的學習方式得出答案，這就是創(chuàng)新。比如講到NH3的制備和性質(zhì)探究這塊的時候，可以讓學生自己動手進行氨氣制備、檢驗、和水溶性探究(噴泉實驗)實驗，并讓生思考噴泉實驗的原理、注意事項、并思考除了NH3和水能形成噴泉外，哪些氣體和那些溶液一起也能形成噴泉。讓學生分組進行討論或者進行實驗，找出這些氣體并進行總結分析。讓學生體會參與到課堂中做課堂的主人翁，通過自己的交流討論、實驗探究得出結論，學會了學習的方式和方法并在實驗探究中國感受化學是一門實驗科學她具有獨特的魅力，這樣既能充分體現(xiàn)新課標指出的“較為主導，學為主題”的教育理念也能充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
1以人為本理念的含義及意義
1.1以人為本的教育理念
以人為本是科學發(fā)展觀的重要理念，它運用到具體的教學，集中體現(xiàn)為尊重主體性、實現(xiàn)人性化。以人為本的理念的本質(zhì)其實是就是一種以人為核心的哲學理念，由于人具有主觀能動性，因此在教學中要更加重視學生的需求空間，通過對“物”的合理安排，來達到人們所期待的效果。對于高中化學教學來講實現(xiàn)以人為本教育理念的貫徹是很有意義的，它能夠確保學生在課堂教學中學到真正的東西，同時提高學習效果，這正是素質(zhì)教育改革的必然結果。
1.2以人為本理念對高中化學教學的意義
以人為本的教育理念對于高中化學教學具有極其重要的意義，由于目前高中化學教學中存在諸多問題亟待解決，這些問題的根源就在于教學中沒有踐行以人為本的觀念。因此可以看出，以人為本理念對于高中化學教學而言有重要的意義，它能夠在無形之中形成一種約束力，來高中化學教學實踐進行，這對于提升教師教學和學生學習有著至關重要的意義。說到底，實行以人為本的理念，勢必能夠提高學生的學習主動性，提升學習效果，實現(xiàn)他們個人能力的成長，為將來走向社會奠定扎實的基礎。
2目前高中化學教學中存在的問題
2.1教學老套，學生積極性差
高中化學多數(shù)都是符號，公式，比較難懂，也難以記憶，許多教師的教學方式還停留在大面積的板書上面，但是這枯燥乏味的教學方法，造成的結果往往是學生積極性差，課堂成為教師一人的獨角戲，學生參與性低下。盡管不少課堂都采取了多媒體教學方式，在一定程度上提升了學生的參與度，但是學生沒有內(nèi)容的選定權，造成他們學習積極性的喪失，不利于從根本上提升高中化學教學效果。
2.2教師缺乏教學熱情
低下的教學效率造成教師教學的熱情也下降，高中化學在某些學生聽來無疑是天書，教師只是一味的在講臺講，學生埋頭大睡，久而久之，教師教學熱情就會下降，教學方式單一，教師工資分配制度低下，晉升困難等都會影響教師的教學熱情。由于缺乏有效的教學激勵機制和評價機制，降低了教師的參與熱情和教學積極性，不利于他們綜合水平的進步和提升，無法從根本上推進素質(zhì)教育改革。
2.3課堂沒有活力
課堂活力是提升學習興趣，提高教學質(zhì)量的重要所在，充滿活力的課堂遠遠要比死氣沉沉的課堂更容易讓學生提起學習興趣。一般在高中化學教學的時候，老師往往會直接把教學內(nèi)容展示給學生，讓學生喪失了思考和分析的空間，缺乏自主探究精神，這在一定程度上不利于學生主動性的激發(fā)。由于主動學習熱情得不到應有的尊重，導致學生無法有效的參與到教學實踐中去，不利于他們根本素質(zhì)和化學思維能力的提升。
3以人為本理念對于高中化學教學的要求
3.1實現(xiàn)教學開放性，完成教學環(huán)境人性化
高中化學教學要秉持以人為本的教學理念，在教學中尊重學生的意念，帶動學生的學習積極性，教學活動中給學生和諧的學習環(huán)境。高中化學涉及到許多實驗，可以由教師進行指導，學生進行操作，進行開放式實驗教學。教師要在教學過程中尊重學生，和學生一起學習成長，學生也是課堂的主體之一，一個和諧的教學環(huán)境更能提高教學效率。同時，可以多開展小組討論活動，在老師給出既定命題的基礎之上來進一步地開展小組探究和討論，從而來有效的促進學生思維能力和創(chuàng)造力的提升，保證高中化學教學的有效性和開放性。
3.2履行教師的授業(yè)引導作用
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師是為學生授業(yè)解惑的，但是現(xiàn)在的教學活動往往成為了教師的一言堂，教師忽略了學生的感受，現(xiàn)今都提倡還教與學，把課堂的主動性還給學生，教師要主動引導，以學代教。比如在開展高中化學教學活動的時候，老師應該積極地引導學生，開啟他們的想象力和創(chuàng)造力，而不是直接告訴學生答案。只有這樣，才能夠進一步地來對教師的教學方式進行規(guī)范，滿足人性化的教育方式和教學習慣，這對于教師綜合素質(zhì)的提升有著無比重要的促進意義，以人為本思想在高中化學教學中有著無比重要的促進意義，能夠從根本上保證教學的人文性、高效性，尊重學生的主體學習地位，從而來不斷延伸他們的思維素質(zhì)和綜合能力。只有突出以人為本的基本主張，完善教學內(nèi)容和教學形式，才能夠從根本上提升化學教學效果。具體到教學實踐過程中，應該構建人性化的教學環(huán)境、履行教師的授業(yè)引導作用、實現(xiàn)人性化的教學方式等，從而來尊重學生的主體性，促進教學進步。
作者：方梅珍 單位:漳州正興學
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淺談高中化學教學研究論文篇三
《 高中化學實驗教學改進措施 》
摘要：化學是一門以實踐為基礎的學科，不斷促進高中化學實驗教學，對于強化學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學生的發(fā)展和進步。本文將重點圍繞著高中化學實驗教學目標來進行探討，在認清高中化學實驗教學重要性的同時，來對如何開展高中化學實驗教學提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學生對于化學實驗教學的理解和認識，這對于全面提升學生的化學實驗水平有著無比重要的幫助作用。
關鍵詞：高中化學實驗;創(chuàng)新能力;素質(zhì);實踐
具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質(zhì)、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，導致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。
一、高中化學實驗教學目標
1.提升學生的動手能力
通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規(guī)范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發(fā)展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質(zhì)提升。
2.以實驗促進化學內(nèi)容掌握
實現(xiàn)高中化學實驗教學，督促學生對于化學內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學素質(zhì)。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規(guī)律，對于相關的基本概念有更加深入地了解;同時，通過觀察化學實驗中的各種現(xiàn)象、對于化學本質(zhì)有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現(xiàn)實有更加深入地了解和關聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質(zhì)。
3.強化學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力
積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創(chuàng)新精神和實踐能力;與此同時，還要善于養(yǎng)成科學的自然態(tài)度，提升學生的理性精神和科學態(tài)度，以此來更好促進學生的成長和發(fā)展。
二、如何有效促進高中化學實驗教學
1.提升學生的化學學習意識和興趣
提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W學習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內(nèi)在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。
2.構建平等師生關系，推進實驗教學
構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統(tǒng)落后的師生關系，實現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實驗學習環(huán)境，啟發(fā)學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實驗教學效果。
3.通過實驗來延伸學生思維
高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質(zhì)實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現(xiàn)實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質(zhì)提升有著無比重要的促進意義。
4.學校應該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實驗教學環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環(huán)境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據(jù)自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。
5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業(yè)，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據(jù)自己的需要來有效實現(xiàn)化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調(diào)化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎。
三、結語
高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創(chuàng)造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質(zhì)和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
作者:丁賢亮 單位:漳州正興學校
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5.中學化學教育論文