有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文
歷史是過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情的一種客觀存在,不以人的意志為轉(zhuǎn)移。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文，供大家參考。
有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文篇一
《 高中歷史教學(xué)探索與實(shí)踐 》
隨著新課標(biāo)逐步實(shí)施，傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變自身教學(xué)觀念，利用新型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、在教材基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)
1.創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本工具，新的條件下教師要注重創(chuàng)造性地使用教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。高中每本歷史教材都有相應(yīng)側(cè)重點(diǎn)，如必修一主要講的是政治方面的內(nèi)容，必修二主要講的是經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，必修三主要講的是思想文化內(nèi)容。且課本中的教學(xué)內(nèi)容具有非常緊密的聯(lián)系，教師要認(rèn)真閱讀歷史課本中的所有內(nèi)容，把握好歷史課本之間的內(nèi)在聯(lián)系。如我國(guó)古代有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)：當(dāng)一個(gè)新的政權(quán)產(chǎn)生后，統(tǒng)治者定會(huì)建立或弘揚(yáng)適合本政權(quán)發(fā)展的思想，政權(quán)變換會(huì)影響社會(huì)主流思想變化。教師可以把《古代中國(guó)的政治制度》和《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。講解了不同政權(quán)的政治制度后，自然展開(kāi)社會(huì)主流思想學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同政權(quán)不同思想之間的比較，豐富學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，打破教材編寫的限制，使歷史教學(xué)渾然一體。
2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。新課標(biāo)明確提出課堂教學(xué)要與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。以《新時(shí)期的外交政策與成就》的學(xué)習(xí)為例，教師可以把本課內(nèi)容與2015年主席的一系列講話和外交活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)通過(guò)向?qū)W生展示相關(guān)視頻及資料，讓學(xué)生分析視頻和資料中的內(nèi)容，并對(duì)其中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
此外，教師要注重開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中搜集相關(guān)資料，進(jìn)行探究性活動(dòng)。以《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》學(xué)習(xí)為例，教師可以把學(xué)生分成不同小組，學(xué)生以小組為單位搜集與物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變更相關(guān)的資料。學(xué)生進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，有的學(xué)生通過(guò)采訪老人或結(jié)合家庭中的舊照片搜集資料，有的學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)報(bào)刊，學(xué)生分工搜集資料，將搜集到的資料制成PPT，在課堂上作為小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)PPT中的內(nèi)容。教師創(chuàng)造性地使用教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)延伸，在教材基礎(chǔ)上強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
二、積極利用史料展開(kāi)課堂教學(xué)
史料是認(rèn)識(shí)歷史的一種重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重利用史料展開(kāi)課堂教學(xué)，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。首先，利用史料進(jìn)行課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半，利用史料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力迅速集中到討論話題上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。以《新中國(guó)初期的政治建設(shè)》教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體播放毛澤東主席在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的實(shí)況錄像作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)播放實(shí)況錄像將學(xué)生帶入視頻情境中，使學(xué)生的情緒變得激動(dòng)起來(lái)。
之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“我想大家的情緒和我一樣激動(dòng)，同學(xué)們，你們誰(shuí)能告訴我你們?yōu)槭裁磿?huì)如此激動(dòng)呢?為什么說(shuō)中華人民共和國(guó)的成立開(kāi)辟了中國(guó)歷史發(fā)展的新紀(jì)元呢?”利用問(wèn)題促使學(xué)生結(jié)合史實(shí)資料進(jìn)行積極思考，參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)時(shí)教師要注重利用史料幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)內(nèi)容。以《美蘇爭(zhēng)鋒》的學(xué)習(xí)為例，為了幫助學(xué)生理解兩極格局形成中的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生出示與內(nèi)容相關(guān)的史實(shí)資料，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并在學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化與拓展，加深學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。史料是歷史學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要注重利用史料展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生多方面分析歷史問(wèn)題。
三、利用問(wèn)題式的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)
新課標(biāo)背景下的歷史教學(xué)教師要注重利用問(wèn)題式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，為了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，通過(guò)布置自學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。以《蒙昧中的覺(jué)醒》為例，教學(xué)可以向?qū)W生布置以下自學(xué)任務(wù)：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材中的主要內(nèi)容，了解智者學(xué)派、蘇格拉底和斯多亞學(xué)派的思想主張。在各自主張的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生分析其對(duì)人的價(jià)值的闡述及早期的人文精神內(nèi)涵。利用自學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的了解。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。以《專制下的啟蒙》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師便可以向?qū)W生播放《大國(guó)崛起》中與法國(guó)相關(guān)的片斷，之后向?qū)W生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師要注重給予學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生一些難度較大的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要給予他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們獲得歷史學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。總之，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)中教師要在教材的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，積極利用史料和問(wèn)題式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，建設(shè)開(kāi)放的歷史課堂，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文篇二
《 高中歷史教學(xué)中課外讀物的應(yīng)用 》
閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，教師只有通過(guò)不斷的閱讀積累，充實(shí)自己，才能以充足的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀能力對(duì)學(xué)生智能發(fā)展同樣有至關(guān)重要的作用，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)與閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力甚至于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。文章主要探究的是高中歷史課外讀物與歷史教學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重探究課外讀物在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情況。
1基于教材尋找課外閱讀資料
歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來(lái)加強(qiáng)對(duì)歷史的全面認(rèn)識(shí)，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識(shí)教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來(lái)強(qiáng)化對(duì)歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識(shí)的普及是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展過(guò)程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，因?yàn)榻滩牡木幣庞兄鴩?yán)格的時(shí)間順序，并且把經(jīng)濟(jì)、政治、文化分得非常明細(xì)，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計(jì)劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個(gè)單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個(gè)說(shuō)法就是可以作為一個(gè)課外資料查看的素材。這句話究竟表達(dá)的是什么意思，并且為什么要這樣說(shuō)，都是學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去一些歷史評(píng)述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會(huì)有各種學(xué)者會(huì)對(duì)一些歷史事件作出自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生在查看時(shí)也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識(shí)，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無(wú)目的和計(jì)劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。
2養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣
歷史的學(xué)習(xí)除了教材知識(shí)進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時(shí)間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開(kāi)辟新航路”時(shí)，這一課的內(nèi)容如果需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開(kāi)辟的首要國(guó)家、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在第一課時(shí)教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來(lái)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己還存在哪些問(wèn)題，對(duì)于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強(qiáng)積累……根據(jù)這樣一個(gè)總結(jié)來(lái)進(jìn)行自我反思。在第二課時(shí)的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來(lái)展示，并且說(shuō)出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開(kāi)辟”這一課包括的殖民擴(kuò)張活動(dòng)的細(xì)節(jié)過(guò)程就是學(xué)生可以通過(guò)閱讀或者資料查找來(lái)挖掘出來(lái)的。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強(qiáng)自己的閱讀量和搜索途徑，擴(kuò)充自己對(duì)這一部分歷史事件的知識(shí)，當(dāng)?shù)诙n時(shí)的教學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)，學(xué)生便可以把自己所強(qiáng)化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。所以，這一整個(gè)過(guò)程就是教師認(rèn)真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時(shí)量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。
3從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀
歷史觀的形成需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的歷史認(rèn)識(shí)過(guò)程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進(jìn)自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對(duì)各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場(chǎng)，所以學(xué)生如果大量去了解就會(huì)認(rèn)識(shí)到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點(diǎn)中進(jìn)行思考后能夠形成自己的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是歷史觀的形成過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一課時(shí)，對(duì)于漢朝統(tǒng)治者實(shí)行的這一政策的利弊評(píng)述可以通過(guò)課外閱讀來(lái)了解。結(jié)合春秋大一統(tǒng)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策的實(shí)施有著其必要性，增強(qiáng)了人們的凝聚力，也維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。而同時(shí)，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對(duì)于人權(quán)發(fā)展來(lái)說(shuō)起著不利作用。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，也能夠總結(jié)出這樣的認(rèn)識(shí)，但是最重要的認(rèn)識(shí)在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時(shí)也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個(gè)不斷閱讀、感悟的過(guò)程中逐漸形成的。
4總結(jié)
課外讀物是文科學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容，學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上必須要加大對(duì)課外知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的大腦。在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣也要結(jié)合課外知識(shí)，來(lái)為學(xué)生提供更多可靠的學(xué)習(xí)資料。
有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文篇三
《 高中歷史互動(dòng)教學(xué)策略探討 》
摘要：在高中歷史教學(xué)中，教師在追求高效教學(xué)的同時(shí)，要積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究和思考過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的思維活躍性。在積極思考和分析過(guò)程中，學(xué)生由淺入深的掌握教材中的知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力獲得同步提高，使歷史互動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中歷史;互動(dòng)教學(xué);積極探索;學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革的進(jìn)行，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中探究和討論，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解他們的興趣，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行，提高學(xué)生的探究積極性，使他們不斷掌握新的知識(shí)，提高他們的歷史綜合能力。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的積極互動(dòng)
在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行需要教師和學(xué)生的共同參與。在互動(dòng)教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是成為了教學(xué)的指導(dǎo)者，與學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的伙伴。在新的師生關(guān)系中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。在師生互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得不斷的提高。在構(gòu)建高中歷史互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的分析、探究方法，加強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)歸納能力，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的不斷提高，使高中歷史課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
二、在問(wèn)題情境中進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力
在高中歷史教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的積極互動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中積極思考，使他們高效地掌握歷史知識(shí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，在提出問(wèn)題時(shí)，教師要深入探究教材內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)提出具有趣味性和懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們積極地閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和探究，使問(wèn)題得到解決。
(一)設(shè)計(jì)有懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)造紙術(shù)的發(fā)明時(shí)，教師可以提問(wèn)：你們知道沒(méi)有發(fā)明紙之前人們都是用什么寫字嗎?在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)了積極的討論，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得以高效進(jìn)行。
(二)由淺入深的設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
在開(kāi)展問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師提出的問(wèn)題要由淺入深，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們?cè)诜e極回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷深入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。在由淺入深的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，讓學(xué)生解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行深入思考，最終掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。在具有梯度的問(wèn)題中，學(xué)生能透過(guò)知識(shí)的表面分析本質(zhì)，促進(jìn)他們歷史思維能力的發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生探究能力
在問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)中，教師要使問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)陂喿x歷史教材的過(guò)程中注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)他們歷史探究能力的不斷提高。在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展，他們能對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并大膽地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師不能直接對(duì)這些問(wèn)題作答，而是要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們的思路進(jìn)行啟發(fā)，讓他們找到解決問(wèn)題的方法，有效解決這些問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和教師在互動(dòng)中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。
三、采用靈活的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在高中歷史互動(dòng)教學(xué)中，教師要改變一成不變的互動(dòng)方式，采用多樣化的互動(dòng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛路f有趣的互動(dòng)過(guò)程中探究知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，讓全體學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)，學(xué)生積極尋找支持論點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，讓他們加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生擔(dān)任小教師的過(guò)程中，認(rèn)真探究教材中的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師工作的體驗(yàn)，體會(huì)到教師的辛苦，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
四、構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
在高中歷史教學(xué)改革中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在多樣化的課堂環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學(xué)在教師和學(xué)生的互動(dòng)中高效進(jìn)行。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，讓學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)多種互動(dòng)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的求知欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
例如，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種歷史人物的角色分析，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng);通過(guò)分組討論不同的歷史觀點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)搜集和分析能力等。在互動(dòng)式教學(xué)方法當(dāng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)方案是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化了的教學(xué)方案能夠更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，改變了高中歷史課堂低效的現(xiàn)狀。
在積極的互動(dòng)教學(xué)中，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中綜合全面地對(duì)知識(shí)有了理解，使他們的歷史綜合能力得以提高?？傊?，在高中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供一個(gè)活躍、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極地與教師進(jìn)行交流、討論，在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
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