中學(xué)生積累文言常用詞應(yīng)注意的幾個問題
時間：
張文霞1由 分享
【摘 要】：對文言文常用詞的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵,如何充分利用有限的教學(xué)時間采取有效的方法,幫助學(xué)生有效積累文言文常用詞,是每個中學(xué)語文教師的課題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的水平如何，不僅有賴教師在教學(xué)中指導(dǎo)有方，啟發(fā)得當(dāng)，而且更為重要的是讓學(xué)生多動腦，動口，動手，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 文言文 常用詞 積累 指導(dǎo)
我國有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)量的文言文，可以幫助他們了解古代人的生活，吸收民族文化的養(yǎng)料，借鑒作品的寫作技巧。而對文言常用詞的學(xué)習(xí)和理解無疑是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵一環(huán)。如何充分利用有限的教學(xué)時間，采取有效的方法，幫助學(xué)生有效積累文言常用詞，是每個中學(xué)教師應(yīng)該致力研究的課題之一。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐簡要談?wù)勚袑W(xué)生積累文言常用詞應(yīng)該注意的幾個問題。
一、首先，要引導(dǎo)學(xué)生提高對積累文言常用詞重要性的認(rèn)識。
文言常用詞一直是各地中學(xué)、高考中語文考試的內(nèi)容。此外，積累一定數(shù)量的文言常用詞還有利于提高閱讀文言文的能力。因此，中學(xué)生必須重視文言常用詞的積累。
二、其次，要讓學(xué)生形成習(xí)慣。
每學(xué)習(xí)一篇古文都要有意識的去積累幾個常用詞，要把積累的常用詞的詞義，連同例句寫到本子上去。隨著課文學(xué)習(xí)的增多，要不斷擴(kuò)充，持之以恒，積累的常用詞就會越來越多。
三、要組織學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固平時積累的常用詞。不斷加深印象，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
四、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些適用的方
法識記和積累文言常用詞——這一點(diǎn)十分重要。本文著重談這一點(diǎn)。
（一）熟記句子，遵循詞不離句的原則。
多數(shù)學(xué)生積累文言常用詞時，常常是單純的記教材注釋。這種做法費(fèi)時費(fèi)力，有的課文篇幅較長，注釋較多，都記下來難度極大。對教材注釋應(yīng)區(qū)別對待，常用詞要牢記，其他注釋只要理解就可以了。
積累文言常用詞必須弄懂出現(xiàn)這個詞的句子的意思，并熟記該句子。這樣常用詞就會在頭腦中留下較深的印象。實踐表明：記住句子，比孤立的記住一個詞，效果要好得多。比如，要記住常用詞“地”與“方”的意思，首先要弄清楚“今齊地方千里，百二十城”一句的意思。在這個基礎(chǔ)上記住“地”（土地），“方”（方圓）就很容易了。不弄懂這個句子的意思，很可能將兩個文言詞“地”與“方”合并為一個詞（與現(xiàn)代漢語中的“地方”混為一談。）
（二）用成語印證，加深對文言常用詞的印象。
目前，初中生接觸的文言文數(shù)量有限，某些文言常用詞在教材中出現(xiàn)的次數(shù)較少，很難在頭腦中留下深刻印象。而成語中往往保留了某些詞的古義。所以可以用成語加強(qiáng)印證，以加深對文言常用詞的印象。如“君之病在肌膚，不治將益深。”一句中的“益”，意思是“更”，成語“精益求精”中的“益”即此義。再如“人有百口，口有百舌，不能名其一處也”一句中的“名”就是“說出”，成語“莫名其妙”中“名”即此義；“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹”一句中“負(fù)”意思是“背”，成語“負(fù)荊請罪”中“負(fù)”即此義?？傊?，利用成語印證，既能加深對文言常用詞的印象，又能促進(jìn)對成語的理解，收到一箭雙雕，一石二鳥的功效。
（三）整理常用文言詞的多個義項，全面掌握某一常用詞。
在文言文中，一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的意義，這種詞稱為多義詞。在積累某個常用詞時，要把這個詞的幾種意義都積累起來。
如“桓侯故使人問之”一句中的“故”是一個多義詞。在本句中它是“特意，故意”的意思，此外它還有多種意義： ①原因，緣由（例句：《曹劌論戰(zhàn)》中的“既克，公問其故”）②所以,因此(例句：“彼竭我盈，故克之”)③原來，原先，過去。引申為舊（與“新”相對）（例句：《狼》中的“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”）④老朋友。引申為交情（例句：《鴻門宴》“君安與項伯有故”⑤表老（《琵琶行》中“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。”）⑥去世，死亡（例句：故先考××）⑦事故（例句：《孟子 盡心上》“父母俱存，兄弟無故”）。
通過歸納，整理，對常用詞“故”就有了全面的掌握，甚至對其多義項中的某些義項之間的內(nèi)在聯(lián)系都能了解到。
（四）利用同義或反義擴(kuò)展，擴(kuò)大文言常用詞積累的數(shù)量。
文言文中也存在著同義詞或反義詞現(xiàn)象?？梢砸阅骋怀Ｓ迷~為基點(diǎn)，進(jìn)行同義或反義擴(kuò)展，來擴(kuò)大常用詞積累的數(shù)量。如“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”中“皆”意思是“全，都”；與“皆”同義的文言常用詞在教材中也有好多。如：“村中聞有此人，咸來問訊”“男女衣著，悉如外人”；“一時齊發(fā)，眾妙畢備”；“政通人和，百廢具興”；“觸草木，盡死”。這五句中的“咸”“悉”“畢”“具”“盡”都與“皆”同義，記住了“皆”，同時也記住了這幾個常用詞。這是同義擴(kuò)展。
下面舉反義擴(kuò)展。如“ 至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言”中“益”是增加的意思，而“損”與“益”恰好相反，意思是減少。記住了“益”的意思，同時也記住了“損”的意思。
總之，通過以上途徑，結(jié)合課文有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生積累，整理一些常用文言詞，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古文能力的必不可少的措施。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的水平如何，不僅有賴于教師在教學(xué)中指導(dǎo)有方，啟發(fā)得當(dāng)，而且更為重要的是讓學(xué)生自己多動腦，動口，動手，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 文言文 常用詞 積累 指導(dǎo)
我國有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)量的文言文，可以幫助他們了解古代人的生活，吸收民族文化的養(yǎng)料，借鑒作品的寫作技巧。而對文言常用詞的學(xué)習(xí)和理解無疑是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵一環(huán)。如何充分利用有限的教學(xué)時間，采取有效的方法，幫助學(xué)生有效積累文言常用詞，是每個中學(xué)教師應(yīng)該致力研究的課題之一。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐簡要談?wù)勚袑W(xué)生積累文言常用詞應(yīng)該注意的幾個問題。
一、首先，要引導(dǎo)學(xué)生提高對積累文言常用詞重要性的認(rèn)識。
文言常用詞一直是各地中學(xué)、高考中語文考試的內(nèi)容。此外，積累一定數(shù)量的文言常用詞還有利于提高閱讀文言文的能力。因此，中學(xué)生必須重視文言常用詞的積累。
二、其次，要讓學(xué)生形成習(xí)慣。
每學(xué)習(xí)一篇古文都要有意識的去積累幾個常用詞，要把積累的常用詞的詞義，連同例句寫到本子上去。隨著課文學(xué)習(xí)的增多，要不斷擴(kuò)充，持之以恒，積累的常用詞就會越來越多。
三、要組織學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固平時積累的常用詞。不斷加深印象，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
四、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些適用的方
法識記和積累文言常用詞——這一點(diǎn)十分重要。本文著重談這一點(diǎn)。
（一）熟記句子，遵循詞不離句的原則。
多數(shù)學(xué)生積累文言常用詞時，常常是單純的記教材注釋。這種做法費(fèi)時費(fèi)力，有的課文篇幅較長，注釋較多，都記下來難度極大。對教材注釋應(yīng)區(qū)別對待，常用詞要牢記，其他注釋只要理解就可以了。
積累文言常用詞必須弄懂出現(xiàn)這個詞的句子的意思，并熟記該句子。這樣常用詞就會在頭腦中留下較深的印象。實踐表明：記住句子，比孤立的記住一個詞，效果要好得多。比如，要記住常用詞“地”與“方”的意思，首先要弄清楚“今齊地方千里，百二十城”一句的意思。在這個基礎(chǔ)上記住“地”（土地），“方”（方圓）就很容易了。不弄懂這個句子的意思，很可能將兩個文言詞“地”與“方”合并為一個詞（與現(xiàn)代漢語中的“地方”混為一談。）
（二）用成語印證，加深對文言常用詞的印象。
目前，初中生接觸的文言文數(shù)量有限，某些文言常用詞在教材中出現(xiàn)的次數(shù)較少，很難在頭腦中留下深刻印象。而成語中往往保留了某些詞的古義。所以可以用成語加強(qiáng)印證，以加深對文言常用詞的印象。如“君之病在肌膚，不治將益深。”一句中的“益”，意思是“更”，成語“精益求精”中的“益”即此義。再如“人有百口，口有百舌，不能名其一處也”一句中的“名”就是“說出”，成語“莫名其妙”中“名”即此義；“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹”一句中“負(fù)”意思是“背”，成語“負(fù)荊請罪”中“負(fù)”即此義?？傊?，利用成語印證，既能加深對文言常用詞的印象，又能促進(jìn)對成語的理解，收到一箭雙雕，一石二鳥的功效。
（三）整理常用文言詞的多個義項，全面掌握某一常用詞。
在文言文中，一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的意義，這種詞稱為多義詞。在積累某個常用詞時，要把這個詞的幾種意義都積累起來。
如“桓侯故使人問之”一句中的“故”是一個多義詞。在本句中它是“特意，故意”的意思，此外它還有多種意義： ①原因，緣由（例句：《曹劌論戰(zhàn)》中的“既克，公問其故”）②所以,因此(例句：“彼竭我盈，故克之”)③原來，原先，過去。引申為舊（與“新”相對）（例句：《狼》中的“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”）④老朋友。引申為交情（例句：《鴻門宴》“君安與項伯有故”⑤表老（《琵琶行》中“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。”）⑥去世，死亡（例句：故先考××）⑦事故（例句：《孟子 盡心上》“父母俱存，兄弟無故”）。
通過歸納，整理，對常用詞“故”就有了全面的掌握，甚至對其多義項中的某些義項之間的內(nèi)在聯(lián)系都能了解到。
（四）利用同義或反義擴(kuò)展，擴(kuò)大文言常用詞積累的數(shù)量。
文言文中也存在著同義詞或反義詞現(xiàn)象?？梢砸阅骋怀Ｓ迷~為基點(diǎn)，進(jìn)行同義或反義擴(kuò)展，來擴(kuò)大常用詞積累的數(shù)量。如“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”中“皆”意思是“全，都”；與“皆”同義的文言常用詞在教材中也有好多。如：“村中聞有此人，咸來問訊”“男女衣著，悉如外人”；“一時齊發(fā)，眾妙畢備”；“政通人和，百廢具興”；“觸草木，盡死”。這五句中的“咸”“悉”“畢”“具”“盡”都與“皆”同義，記住了“皆”，同時也記住了這幾個常用詞。這是同義擴(kuò)展。
下面舉反義擴(kuò)展。如“ 至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言”中“益”是增加的意思，而“損”與“益”恰好相反，意思是減少。記住了“益”的意思，同時也記住了“損”的意思。
總之，通過以上途徑，結(jié)合課文有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生積累，整理一些常用文言詞，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古文能力的必不可少的措施。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的水平如何，不僅有賴于教師在教學(xué)中指導(dǎo)有方，啟發(fā)得當(dāng)，而且更為重要的是讓學(xué)生自己多動腦，動口，動手，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。