摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。本文在分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；閱讀；生活；實(shí)踐
中學(xué)語(yǔ)文之作文教學(xué)，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō),還是不盡如人意。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和中考高考的進(jìn)一步改革引導(dǎo)下，在千千萬(wàn)萬(wàn)語(yǔ)文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)的作文和中考作文中書(shū)面表達(dá)能力較之十年、二十年前同級(jí)水平有了明顯的提高；語(yǔ)言技巧和構(gòu)思能力都有了相應(yīng)的提高，寫(xiě)作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)；學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒也大大降低，大部分同學(xué)認(rèn)為作文不是特別困難的事，但學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
我們倡導(dǎo)“有智慧的寫(xiě)作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤(rùn)，有詩(shī)意的表述”，而專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文狀況卻做了這樣精辟而準(zhǔn)確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語(yǔ)言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學(xué)識(shí)、有哲理)，四是文章細(xì)看則是“三無(wú)”(沒(méi)有自我、沒(méi)有真情、沒(méi)有思想)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”的要求有著顯著的差距。
　　寫(xiě)作作為最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng)，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要課題。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，力求個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。”由此可見(jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)有著兩個(gè)明確的目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(即表達(dá)能力、思考能力)，二是培養(yǎng)一種態(tài)度(即生活態(tài)度)。其中，生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這一沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，初中生獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思想相對(duì)還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認(rèn)識(shí)不足的矛盾十分突出。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞、缺乏思想等。面對(duì)這種狀況，許多有志于語(yǔ)文教學(xué)改革的教師都在千方百計(jì)地尋找適合學(xué)生的教學(xué)方面，想方設(shè)法地提高學(xué)生的作文能力，筆者想就自己在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一些方法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
　　一、在閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)卷氣
　　我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽(tīng)到教師評(píng)價(jià)某位學(xué)生的作文有書(shū)卷氣，有文化氣。這和他讀書(shū)多與少有著莫大的關(guān)系。
　　我國(guó)唐代詩(shī)圣杜甫有一句妙語(yǔ)，道出了讀書(shū)與寫(xiě)作關(guān)系密切的真諦——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”也就是說(shuō)，好文章是在閱讀大量書(shū)籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的努力才寫(xiě)出來(lái)的。寫(xiě)文章就像蓋房子，不準(zhǔn)備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。這“米”又從何而來(lái)？為什么一提起寫(xiě)作學(xué)生就抓耳撓腮、無(wú)言可寫(xiě)、無(wú)從下筆？其中最重要的一個(gè)原因，就是“庫(kù)存”無(wú)幾，知識(shí)不豐，因此難以成文。
　　閱讀不僅可以為寫(xiě)作積累大量素材，還可以為寫(xiě)作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫(xiě)作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩(shī)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。”就是說(shuō)，積聚了一定量的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)，在無(wú)聲中自然地外露! 這便是寫(xiě)作。
　　當(dāng)知識(shí)能讓人的生命進(jìn)入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風(fēng)度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來(lái)的變化。這種變化，會(huì)讓人變得敏銳而有思想。
　　當(dāng)然，閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，閱讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程。沒(méi)有閱讀的積累就沒(méi)有寫(xiě)作的提高，閱讀也是寫(xiě)作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫(xiě)作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。