摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語言教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫作能力是時代對語文教師提出的要求。本文在分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略進行了闡述。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作能力；閱讀；生活；實踐
中學(xué)語文之作文教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫作水平來說,還是不盡如人意。雖然在新課程標(biāo)準的實施和中考高考的進一步改革引導(dǎo)下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強了對學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生平時的作文和中考作文中書面表達能力較之十年、二十年前同級水平有了明顯的提高；語言技巧和構(gòu)思能力都有了相應(yīng)的提高，寫作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢；學(xué)生對寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學(xué)認為作文不是特別困難的事，但學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。
我們倡導(dǎo)“有智慧的寫作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤，有詩意的表述”，而專家學(xué)者對當(dāng)前中學(xué)生作文狀況卻做了這樣精辟而準確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學(xué)識、有哲理)，四是文章細看則是“三無”(沒有自我、沒有真情、沒有思想)。這與新課程標(biāo)準“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求有著顯著的差距。
　　寫作作為最具個性特征的精神勞動，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習(xí)作，這是時代對語文教師提出的重要課題。
　　課程標(biāo)準明確指出“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，力求個性、有創(chuàng)意地表達。同時在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”由此可見，中學(xué)作文教學(xué)有著兩個明確的目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(即表達能力、思考能力)，二是培養(yǎng)一種態(tài)度(即生活態(tài)度)。其中，生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這一沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，初中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)相對薄弱，思想相對還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認識不足的矛盾十分突出。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞、缺乏思想等。面對這種狀況，許多有志于語文教學(xué)改革的教師都在千方百計地尋找適合學(xué)生的教學(xué)方面，想方設(shè)法地提高學(xué)生的作文能力，筆者想就自己在教學(xué)過程中實施的一些方法談一點粗淺的體會。
　　一、在閱讀中提高學(xué)生寫作的書卷氣
　　我們經(jīng)常說學(xué)生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽到教師評價某位學(xué)生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關(guān)系。
　　我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦——“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過踏踏實實的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這“米”又從何而來？為什么一提起寫作學(xué)生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個原因，就是“庫存”無幾，知識不豐，因此難以成文。
　　閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”就是說，積聚了一定量的內(nèi)在知識底蘊，在無聲中自然地外露! 這便是寫作。
　　當(dāng)知識能讓人的生命進入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風(fēng)度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會讓人變得敏銳而有思想。
　　當(dāng)然，閱讀和寫作是一個動態(tài)的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。