【摘 要】：信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 學科整合 素質(zhì)教育
整合學習有助于學生更有效地學習，能使學生在學習中不僅看到“部分”，也能看到“整體”；不僅看到問題的各種表現(xiàn)形式，也能看到問題的實質(zhì)所在，避免局限及各個部分連接產(chǎn)生的缺口，能使學生用綜合性解決問題的方式解決錯綜復(fù)雜的問題。
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養(yǎng)的目標也由單一的重視分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生綜合素質(zhì)能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創(chuàng)設(shè)出一個大信息，全開放的學習的平臺，鼓勵學生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應(yīng)運而生的。但是在實踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了“結(jié)合”，結(jié)果自然無法取得預(yù)期的效果，那什么才是整合呢?
學科整合的概念應(yīng)該是充分發(fā)揮各學科的特長并結(jié)合學生運用信息技術(shù)后可以擴展知識容量，開放教學空間這些特點，通過取長補短融會貫通，最終形成完整的綜合學科體系，這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學科間的融合，如信息技術(shù)與的語文學科的整合就必須突現(xiàn)兩者的優(yōu)點，語文學科人文性強，感情色彩強，作為社會交流的工具實用性強，而利用信息技術(shù)可以拓展學生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的素材，為學生對知識的深入探究，提出問題并解決問題提供了可能，只有強強結(jié)合，教學的效果才能錦上添花。所以，信息技術(shù)與語文學科的整合，不是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術(shù)只作為一種輔助教學手段，我覺得這并不是整合，或者說并不是完美的整合。
1 信息技術(shù)與語文學科之間的整合對教師素質(zhì)的要求
1．1 時時處處要以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，設(shè)計單元計劃、教師演示文稿、指導學生學習的過程中都要以此為基礎(chǔ)。
1．2 要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學科教學的思想方法，用聯(lián)系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學，切忌急功近利。
1．3 要有創(chuàng)新意識，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣，追求創(chuàng)新，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；
1．4 要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠打破常規(guī)解決問題；
1．5 要有創(chuàng)造能力，由于人的創(chuàng)造能力是在繼承前人已經(jīng)創(chuàng)造文明成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，教育工作者必須具有扎實而淵博的知識，廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，并善于綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域，發(fā)明新成果。
1．6 具有健全的人格，具有愿做有益于社會的人的獻身精神和堅強意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險、敢于懷疑和批判的科學精神。
2 信息技術(shù)與語文學科之間的整合對教師教學提出的要求
2.1 在觀念上要改變：教師在進行教學的過程中，以下幾個方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發(fā)揮了學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利于學生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。
2．2 在教學方法上要創(chuàng)造：在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)與語文學科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。
2．3 在教學模式上要創(chuàng)新：提供了實踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢：以小組的形式讓學生主動學習制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導下收集和整理、分析信息在這一過程中對學生制定出不同的發(fā)展層次，使學生在學習中個性得到充分發(fā)展。
3 信息技術(shù)與語文學科之間的整合要注意的問題
3．1 教師要恰當應(yīng)用計算機并將其融人現(xiàn)有課程，吸引學生，促進學生的學習。
3．2 教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
3．3 在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學，提高教學。
3．4 計算機作為教師和學生共同學習與創(chuàng)造的應(yīng)用工具——僅僅是一種應(yīng)用工具，會應(yīng)用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
3．5 使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機型、軟件，特別是免費軟件。
3．6 重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學。
在中學教學中實施信息技術(shù)與語文學科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。