初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。”讀”有兩種概念：一是有聲“朗讀”；二是無(wú)聲“默讀”。通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，所以閱讀訓(xùn)練在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中顯得尤為重要。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以吸收語(yǔ)言材料、獲取信息，更多更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面淺談一下初中英語(yǔ)自主性閱讀能力培養(yǎng)的幾種方法。一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力1. 多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力朗讀和背誦是有效的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)言輸入、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。教師要充分利用教材，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生初學(xué)伊始，就要求他們準(zhǔn)確背誦其中的對(duì)話、段落，做到詞不離句，句不離文，從而培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。學(xué)生有了敏銳的語(yǔ)感，就自然為自主閱讀開(kāi)啟了一扇方便之門(mén)。2. 技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，訓(xùn)練速讀、細(xì)讀、心讀、朗讀、猜詞、推敲、讀前預(yù)測(cè)和讀后反思等技能。首先，要改變細(xì)嚼慢咽的閱讀習(xí)慣，不要逐字逐句地翻譯。其次，要盡量控制閱讀時(shí)的回視現(xiàn)象。第三，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以意群為組塊的視幅，減少定量次數(shù)，縮短定量時(shí)間。第四，要注意培養(yǎng)在閱讀中的短時(shí)記憶能力，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶。最后，閱讀時(shí)應(yīng)盡量少查詞典，要養(yǎng)成利用上下文猜測(cè)、判斷詞義的習(xí)慣。對(duì)難易程度不同的文章要做到：“一般內(nèi)容快速讀，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀，疑難問(wèn)題仔細(xì)讀，前后聯(lián)系對(duì)比讀。”
二、精心布置
1. 精選材料，提高閱讀能力閱讀策略培養(yǎng)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)的閱讀問(wèn)題。如果僅依靠教科書(shū)，閱讀輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材。首先，選材要廣泛。材料可以來(lái)自英文報(bào)紙、雜志、歌曲，也可以是新聞報(bào)道、科普文章、寓言、民間故事等，教師要從這些材料中精選出符合學(xué)生口味的、跟生活緊密相聯(lián)系的、適合學(xué)生水平的文章。其次，體裁要多樣化。要有描述、議論、應(yīng)用等文體，要讓學(xué)生接觸到不同文體的素材。廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀具有時(shí)代氣息的英文讀物，比如《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等。這是學(xué)生獲得大量語(yǔ)言輸入的重要途徑，也是提高理解能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。閱讀前，閱讀材料精心篩選非常重要，文章的難度、篇幅、題材必須符合學(xué)生的能力水平，由易到難。對(duì)布置的每篇文章，我都仔細(xì)閱讀過(guò)，并精心編派學(xué)生要回答的問(wèn)題。同時(shí)，把經(jīng)常出現(xiàn)在文章中的學(xué)過(guò)的詞或者詞組指出來(lái)，要求學(xué)生掌握，達(dá)到增加詞匯的目的。所選文章主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，貼近學(xué)生口味的文章，如介紹一些明星和時(shí)尚潮流的文章，如劉翔、趙宏博等體育明星。第二，與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，或?qū)W(xué)生成長(zhǎng)有意的文章，如“End for plastic bags”有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。選擇合適的閱讀材料是保證成功開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的前提，教師一定要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇多樣性的材料，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2. 學(xué)生自由組合，每3--5人一組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，或者由組長(zhǎng)主持，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行閱讀。
三、課堂檢測(cè)
1．了解主要信息
由于傳統(tǒng)的Duty Report 時(shí)間久了，學(xué)生感到枯燥乏味，無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)，我要求同學(xué)們將上一星期所讀報(bào)紙中有趣的東西上臺(tái)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，主要將故事中主人公的姓名、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等一些重要數(shù)據(jù)說(shuō)出來(lái)，然后其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)?；蛘邔⑽恼轮兴鶎W(xué)過(guò)的短語(yǔ)詞組以及其他語(yǔ)法知識(shí)指出來(lái),這樣既復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí)，又使學(xué)生獲得了成就感。
2．學(xué)會(huì)處理生詞的能力
學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)遇到一些生詞，我叫他們利用構(gòu)詞法的知識(shí)或者上下文的線索進(jìn)行推測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)利用派生詞、合成詞法來(lái)猜詞。比如，“enjoy”后加后綴“-able”就成了形容詞“enjoyable”，“unimportant”中“un-”的意思是“not”，“housework”就是“house”與“work”兩詞構(gòu)成的合成詞，這樣就不難猜出詞義了。實(shí)在不認(rèn)識(shí)的單詞就跳過(guò)去。第二天在課堂上展示誰(shuí)學(xué)的單詞多，以小組為單位進(jìn)行比賽。這種有機(jī)會(huì)讓他們“閃亮登場(chǎng)”的做法，使他們感受到了成功的喜悅，也大大激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。
3．?培養(yǎng)把握詞義的能力
正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考查這方面能力的試題都要求學(xué)生能根據(jù)句子或段落意思的分析，全面平衡意義、語(yǔ)法、邏輯等方面來(lái)推測(cè)理解詞義。許多學(xué)生都會(huì)在不同程度上存在對(duì)詞義正確理解的障礙，我們可從以下幾方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。
（1）根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中，往往通過(guò)某種對(duì)比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系可以確定一個(gè)詞的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse. 從 soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。 （2）根據(jù)表述中的同義關(guān)系。有時(shí)，常通過(guò)同義關(guān)系重現(xiàn)某一生詞的含義。如： If you are fond of stories, you will, if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. swallow含有read quickly的含義。
4．模仿
我要求學(xué)生堅(jiān)持先學(xué)習(xí)后模仿的原則，對(duì)報(bào)紙上短小優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿。如有一篇“A happy family”，學(xué)生讀完后很快明白了文章的意思，之后我要求他們模仿這篇文章口頭Describe your family，可以借用文章中的原句，結(jié)果同學(xué)們踴躍上臺(tái)，甚至于有些同學(xué)只改了一下文章中的名字，將原文復(fù)述出來(lái)，我覺(jué)得這也非常好，只要學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，目的就達(dá)到了。四、 搭建平臺(tái)，提供學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)我經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，利用班會(huì)課時(shí)間讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，如英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)小品表演等。這些活動(dòng)很具挑戰(zhàn)性，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力很有幫助。學(xué)生必須事先進(jìn)行廣泛的閱讀、篩選或準(zhǔn)備一些內(nèi)容健康、幽默、生動(dòng)、短小、有趣的故事，然后才能表演。這些活動(dòng)既展示了學(xué)習(xí)的成果，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在各種閱讀中能力有了明顯提高。他們可以自主選擇喜愛(ài)的閱讀題材和文章，有了較強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，并能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的定期指導(dǎo)可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，提高他們的閱讀能力。大部分學(xué)生還認(rèn)為，經(jīng)過(guò)大量的閱讀，他們擴(kuò)大了詞匯量，熟悉了句篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)寫(xiě)作水平也有了提高。他們還說(shuō)已經(jīng)開(kāi)始制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了有規(guī)律的閱讀習(xí)慣。
總之，英語(yǔ)自主性閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功所能奏效，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。只要持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，就一定能提高學(xué)生的自主閱讀能力。