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試論新課改下初中科學(xué)課合作學(xué)習(xí)策略初探

時(shí)間: 王永和1 分享
  論文關(guān)鍵詞:初中科學(xué)課 合作學(xué)習(xí) 策略
  論文摘要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神,同樣初中科學(xué)課的教學(xué)過程中也面臨著這樣的要求。為了在初中科學(xué)課教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),筆者對(duì)初中科學(xué)課合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了研究。
  
  我國(guó)在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出,在新一輪的基礎(chǔ)課程改革中,要求充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等模式。合作學(xué)習(xí)的使用有利于初中科學(xué)課更好地實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)要求,更有效地進(jìn)行教學(xué),更全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
  一、 初中科學(xué)課開展合作學(xué)習(xí)的必要性
  由于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,造成學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神,大多數(shù)學(xué)生喜歡自己學(xué),而忽視與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。而初中科學(xué)課與其他課程相比,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求比較高,要求學(xué)生具有合作精神??茖W(xué)課程中存在的大量的實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生動(dòng)手操作,有的需要學(xué)生集體去操作。科學(xué)課更多的是需要學(xué)生在實(shí)際的操作中去獲得知識(shí)。比如,關(guān)于天平使用的實(shí)驗(yàn)中,不僅僅需要教師講授天平的使用方法,更多的是需要學(xué)生在具體的操作中明白天平的原理。還有一些實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生共同去完成的,這就要求在初中科學(xué)課教學(xué)中,教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
  二、 初中科學(xué)課開展合作學(xué)習(xí)的策略
  傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課的要求。因此,在初中科學(xué)課中開展合作學(xué)習(xí)能夠更好地體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn),更好地體現(xiàn)新課改的精神。那么,如何在初中科學(xué)課中開展合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為要有效地開展合作學(xué)習(xí),需要注意以下幾個(gè)方面:
  1. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
  合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過積極的合作來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,這就要求教師注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在同個(gè)小組之內(nèi)的成員是榮辱與共的關(guān)系,成功的前提就是必須好好合作,人與人的協(xié)調(diào)與配合是合作的關(guān)鍵,每個(gè)成員不但要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要對(duì)自己所在小組的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí),小組合作就很難達(dá)到預(yù)期的目的。為此,教師可以設(shè)計(jì)一些一定要通過合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù),而這些任務(wù)不能太簡(jiǎn)單,也不能太難,既不能讓一個(gè)學(xué)生單獨(dú)能夠完成,也不能讓小組成員很吃力地完成,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)合作的力量與重要性,在小組內(nèi)樹立互相合作的團(tuán)隊(duì)精神,體會(huì)到合作的成就感,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的愿望。
  2. 教師在合作學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)換角色
  傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師是主角,學(xué)生是配角。學(xué)生進(jìn)行孤立的學(xué)習(xí),教師則是“一言堂”式的教學(xué)。這樣就造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師的一些思想方法會(huì)變得主觀、封閉,缺少進(jìn)行課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦,很少有效地汲取知識(shí)。”初中科學(xué)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師扮演著多重角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、合作者和評(píng)價(jià)者。第一,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在進(jìn)行科學(xué)課合作學(xué)習(xí)時(shí),教師給學(xué)生布置任務(wù)后,要注意引導(dǎo)學(xué)生積極合作,促進(jìn)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
在進(jìn)行科學(xué)課課堂教學(xué)中,教師往往要拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。當(dāng)學(xué)生討論的思維受到阻礙時(shí), 或者對(duì)情況的看法有錯(cuò)誤,又或者分析問題的觀點(diǎn)不夠全面的時(shí)候,就需要教師及時(shí)提供必要的提示或糾正,引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。第三,教師是一個(gè)合作者。當(dāng)學(xué)生由于當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水平有限而不能很好地完成布置的任務(wù)的時(shí)候,教師就要和學(xué)生共同研究,合力解決問題。第四,教師是一個(gè)評(píng)價(jià)者。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)或展示完成果之后, 教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià),并提出新的要求,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換能夠更好地促使合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂教學(xué)中展開。
  3. 科學(xué)合理地分組,使學(xué)生有序合作
  科學(xué)合理地分組是合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的關(guān)鍵因素。初中科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)中,教師不能隨便給學(xué)生分組,要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組,要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。比如科學(xué)課中合作學(xué)習(xí)分組時(shí),依據(jù)學(xué)生組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新程度、特長(zhǎng)、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、家庭經(jīng)濟(jì)、守紀(jì)狀況等將學(xué)生分組,這樣有利于打破各種類型學(xué)生間的交流障礙,使學(xué)生的交流范圍擴(kuò)大。在科學(xué)課堂上按認(rèn)知水平把學(xué)生混合起來(lái)分組的理由是提倡同學(xué)之間互相合作,這對(duì)師生都有益處。能力弱的學(xué)生可以以能力強(qiáng)的學(xué)生為榜樣,并能從能力強(qiáng)的學(xué)生那里學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握。特別是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí),要按照學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)分組,每個(gè)組應(yīng)該由操作能力好的與一般的搭配,這樣才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在分組完畢后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工,使其有序合作。小組長(zhǎng)的主要工作是給組內(nèi)成員分配任務(wù),帶領(lǐng)全小組人員有秩序開展交流討論、積極思考、研究活動(dòng)。記錄員的任務(wù)是記錄下小組內(nèi)的重要活動(dòng)情況。匯報(bào)員的職責(zé)是把記錄員記錄下來(lái)的重要活動(dòng)情況定期地在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。教師可根據(jù)活動(dòng)的具體需要設(shè)立不一樣的職務(wù),但一定要要求組內(nèi)成員既主動(dòng)承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又相互幫助、緊密配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,及時(shí)地完成小組內(nèi)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
  4. 建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
  科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是科學(xué)課合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的關(guān)鍵。以往的初中科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)于初中科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言,科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)老師要公平對(duì)待每一位小組合作的成員,絕對(duì)不能根據(jù)原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)給孩子貼上標(biāo)簽。盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),特別是對(duì)那些自卑、膽怯和交往困難的學(xué)生給以更多的幫助和鼓勵(lì),讓他們?cè)谛〗M內(nèi)看到自己的價(jià)值。指導(dǎo)教師要營(yíng)造一種互相幫助和積極向上的合作氛圍。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用,因此教師的評(píng)價(jià)一定要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。在進(jìn)行科學(xué)課小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候,教師要從科學(xué)探究(過程、方法與能力),科學(xué)知識(shí)與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系這四方面組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)??梢园凑者@四個(gè)方面編纂一張?jiān)u價(jià)表,發(fā)給每個(gè)學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)成員的互評(píng);然后再給每個(gè)組發(fā)一張?jiān)u價(jià)表,由組員共同討論對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià);最后教師要根據(jù)學(xué)生互評(píng)及小組間的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
  
  參考文獻(xiàn):
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