試論初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策分析
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【論文關(guān)鍵詞】學(xué)困生 成因 對(duì)策分析
【論文摘 要】本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，探討激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，力圖使學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高英語(yǔ)水平。
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的缺陷，我們英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。 是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹(shù)立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛(ài)心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來(lái)。這一難題才會(huì)得以解決，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一． 英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時(shí)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的后腿，長(zhǎng)期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)困生并非一開(kāi)始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿懷希望地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但事與愿違，不知不覺(jué)地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。
?。ㄒ唬?內(nèi)因
1、 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績(jī)差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺(jué)。這種感覺(jué)使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。
2、 學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語(yǔ)學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不見(jiàn)成效，而不能正確理解學(xué)好英語(yǔ)對(duì)社會(huì)和自己將來(lái)的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周圍缺少英語(yǔ)使用的環(huán)境，認(rèn)為英語(yǔ)的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語(yǔ)，自己日后的生活就不會(huì)在語(yǔ)言上出現(xiàn)問(wèn)題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)而不想學(xué)英語(yǔ)，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用而不學(xué)英語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有理解，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
還有一類學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無(wú)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性；課后沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
?。ǘ?外因
1、 家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過(guò)高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長(zhǎng)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長(zhǎng)在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查的作用，而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)則無(wú)能為力。還有些家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視的程度不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來(lái)不用到外國(guó)去，也不用和老外交流，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
2、 教師自身的因素。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段，教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們。看到他們學(xué)習(xí)不好的時(shí)候往往不注意控制自己的情緒，會(huì)對(duì)他們訓(xùn)斥、甚至說(shuō)出一些侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；而且也只會(huì)向家長(zhǎng)及班主任告狀。而這種做法只會(huì)傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對(duì)英語(yǔ)更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
二． 英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
?。ㄒ唬?化解“學(xué)困生”心理問(wèn)題的對(duì)策
想要解決“學(xué)困生”心理問(wèn)題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。歌德也曾說(shuō)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，首先可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來(lái)一段即興的英語(yǔ)演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語(yǔ)對(duì)白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡(jiǎn)言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語(yǔ)，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會(huì)很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺(jué)會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
?。ǘ?化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用。英語(yǔ)是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的日益加深，英語(yǔ)與中國(guó)人的日常生活的關(guān)系越來(lái)越緊密。英語(yǔ)能力是初中生必備的。另外通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以開(kāi)闊眼界，了解一個(gè)與東方文化不同的新世界。以此來(lái)引起學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時(shí)間學(xué)這門(mén)課，而成績(jī)突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。
?。ㄈ?化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策
1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時(shí)督促他們開(kāi)口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時(shí)完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開(kāi)口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽(tīng)錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)(書(shū)面、口頭)，不懂就問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語(yǔ)法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)多為游戲式，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是件輕松容易的事。這時(shí)教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與成績(jī)之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四） 贏得家長(zhǎng)的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，英語(yǔ)教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義。要求家長(zhǎng)在關(guān)心孩子身體的同時(shí)多關(guān)心其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反映子女在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的成長(zhǎng)，重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)，默寫(xiě)生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。
（五）教師教學(xué)方法的改變
教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
?。?）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶詞。背單詞是每個(gè)學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。筆者經(jīng)常采用一種競(jìng)賽的方式來(lái)讓學(xué)生背誦，而且是每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個(gè)學(xué)生先說(shuō)中文，另外一個(gè)很快說(shuō)出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說(shuō)出某單詞，哪組的學(xué)生最快說(shuō)出其英文或中文，其所在的大組會(huì)得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。
?。?）課堂上創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語(yǔ)，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語(yǔ)等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
?。?）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
教師要盡量選取簡(jiǎn)單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話，各國(guó)文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
三． 結(jié)論
英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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【論文摘 要】本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，探討激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，力圖使學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高英語(yǔ)水平。
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的缺陷，我們英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。 是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹(shù)立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛(ài)心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來(lái)。這一難題才會(huì)得以解決，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一． 英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時(shí)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的后腿，長(zhǎng)期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)困生并非一開(kāi)始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿懷希望地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但事與愿違，不知不覺(jué)地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。
?。ㄒ唬?內(nèi)因
1、 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績(jī)差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺(jué)。這種感覺(jué)使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。
2、 學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語(yǔ)學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不見(jiàn)成效，而不能正確理解學(xué)好英語(yǔ)對(duì)社會(huì)和自己將來(lái)的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周圍缺少英語(yǔ)使用的環(huán)境，認(rèn)為英語(yǔ)的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語(yǔ)，自己日后的生活就不會(huì)在語(yǔ)言上出現(xiàn)問(wèn)題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)而不想學(xué)英語(yǔ)，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用而不學(xué)英語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有理解，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
還有一類學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無(wú)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性；課后沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
?。ǘ?外因
1、 家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過(guò)高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長(zhǎng)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長(zhǎng)在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查的作用，而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)則無(wú)能為力。還有些家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視的程度不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來(lái)不用到外國(guó)去，也不用和老外交流，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
2、 教師自身的因素。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段，教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們。看到他們學(xué)習(xí)不好的時(shí)候往往不注意控制自己的情緒，會(huì)對(duì)他們訓(xùn)斥、甚至說(shuō)出一些侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；而且也只會(huì)向家長(zhǎng)及班主任告狀。而這種做法只會(huì)傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對(duì)英語(yǔ)更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
二． 英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
?。ㄒ唬?化解“學(xué)困生”心理問(wèn)題的對(duì)策
想要解決“學(xué)困生”心理問(wèn)題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。歌德也曾說(shuō)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，首先可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來(lái)一段即興的英語(yǔ)演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語(yǔ)對(duì)白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡(jiǎn)言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語(yǔ)，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會(huì)很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺(jué)會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
?。ǘ?化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要作用。英語(yǔ)是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的日益加深，英語(yǔ)與中國(guó)人的日常生活的關(guān)系越來(lái)越緊密。英語(yǔ)能力是初中生必備的。另外通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以開(kāi)闊眼界，了解一個(gè)與東方文化不同的新世界。以此來(lái)引起學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時(shí)間學(xué)這門(mén)課，而成績(jī)突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。
?。ㄈ?化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策
1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時(shí)督促他們開(kāi)口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時(shí)完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開(kāi)口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時(shí)聽(tīng)錄音，及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)(書(shū)面、口頭)，不懂就問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語(yǔ)法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)多為游戲式，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是件輕松容易的事。這時(shí)教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與成績(jī)之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四） 贏得家長(zhǎng)的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，英語(yǔ)教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義。要求家長(zhǎng)在關(guān)心孩子身體的同時(shí)多關(guān)心其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反映子女在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的成長(zhǎng)，重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)，默寫(xiě)生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。
（五）教師教學(xué)方法的改變
教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
?。?）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語(yǔ)的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶詞。背單詞是每個(gè)學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。筆者經(jīng)常采用一種競(jìng)賽的方式來(lái)讓學(xué)生背誦，而且是每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個(gè)學(xué)生先說(shuō)中文，另外一個(gè)很快說(shuō)出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說(shuō)出某單詞，哪組的學(xué)生最快說(shuō)出其英文或中文，其所在的大組會(huì)得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。
?。?）課堂上創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語(yǔ)，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語(yǔ)等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
?。?）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
教師要盡量選取簡(jiǎn)單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話，各國(guó)文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
三． 結(jié)論
英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。
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