淺析中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
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論文關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 愛心 責(zé)任心 信心
論文摘 要：加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是初中教育實踐中的一個重要課題。每個老師都希望自己的班級呈“橄欖球”狀分布而不是像“杠鈴”一樣兩頭大。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，也是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。而初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)外語的黃金時期。對于英語學(xué)困生，教師應(yīng)用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑心，用高超的教育藝術(shù)教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創(chuàng)造成功的機會。
一、導(dǎo)入
“學(xué)困生”又名“后進生”，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決“學(xué)困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談一點體會。
二、確定何為“學(xué)困生”
一提起學(xué)困生，每位教師都會感到頭痛，學(xué)困生是指智力、身體正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達到課程標準的基本要求的學(xué)生。所以學(xué)困生應(yīng)強調(diào)只是學(xué)習(xí)有困難，而并非智力差。
仔細分析，出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因。我通過多年教授小班英語學(xué)困生的教學(xué)經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的形成主要有以下兩種類型：
1.性格內(nèi)向型
這部分學(xué)生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過仔細觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問他們，他們便在那兒自己看看書或?qū)憣懽鳂I(yè)。英語知識吸收得越來越少，他們對英語也越來越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語的學(xué)困生了。
2.貪玩懶惰型，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型
這類學(xué)生生性好動，十分愛玩,智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學(xué)習(xí)的動力。上課不能專心聽講，對老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞。對于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)習(xí)十分被動，這類學(xué)生令教師和家長都很頭疼。因為長期沒有好好學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以英語這門課自然就談不上學(xué)得好了。
3.學(xué)困生的具體成因
（1）學(xué)習(xí)目的不明確，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。
（2）知識遷移過程中造成的知識斷鏈和破網(wǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱。
?。?）學(xué)習(xí)方法和策略運用不當(dāng)。
?。?）考試障礙，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡。
?。?）教師教學(xué)方法不得當(dāng)。
有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機會少。
針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應(yīng)教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用“情景化，交際化”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。
4.學(xué)困生的行為具體體現(xiàn)
?。?）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起，于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里。
?。?）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一，聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。
?。?）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學(xué)習(xí)用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時間、精力都浪費了就沒有任何結(jié)果。
?。?）得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂，算了罷，以后再說，于是，“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”
（5）抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實事求是。英語考試監(jiān)考不嚴格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。
（6）知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發(fā)言的機會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。針對上述學(xué)困生形成的各種因素，該如何做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？
三、樹立信心，擁有愛心，堅守責(zé)任，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生
1.樹立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。另外后進是相對的，學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。
德國大詩人海涅在學(xué)校里是盡人皆知的學(xué)困生，老師常常罵他“一竅不通”；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一；偉大的發(fā)明家愛迪生在小學(xué)時被老師認為是智障兒。在現(xiàn)實生活中，這樣的事例也不少。據(jù)《中國少年報》刊載：一個在平時連兩位數(shù)運算都不會做的學(xué)困生，談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”來卻頭頭是道；一個六門功課“掛紅燈”的學(xué)困生，居然心靈手巧，能熟練地拆裝多種規(guī)格的電視機。老師要相信學(xué)生的潛力，積極引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。
轉(zhuǎn)困對策：從心理上要求我們老師要具備愛心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學(xué)生當(dāng)中進行交流，了解他們的思想動態(tài)。對學(xué)生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅
在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，往往對學(xué)習(xí)失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。
轉(zhuǎn)困對策：
（1）建立完善的課堂激勵和評價體系，努力地去尋找任何一個表揚的機會，放大他們身上任何一個細小的優(yōu)點和成功之處。
美國心理學(xué)家威廉姆•杰爾士說：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞。”初中生正處于青春期。這個年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時期,但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期,所以逆反心理較強，內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時我會用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動了那些常年不肯開口說英語的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。
課堂被調(diào)動起來之后，學(xué)生的參與度和積極性提高了，同時就提高了課堂的聽課效率。然后每周進行一次階段性評價。把他們平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度都量化評價。然后對有進步的學(xué)生進行表揚，沒有進步的繼續(xù)給予鼓勵。
?。?）重點照顧，認真輔導(dǎo)學(xué)困生。
差生之所以差，第一種情況是因為平時沒認真學(xué)習(xí)。如上課不注意聽講，課上課下不認真完成作業(yè)等。對待這類學(xué)生，上課要多提問檢查，多讓他們參與游戲等。從而吸引其注意力。發(fā)現(xiàn)他們思想開小差時，最好不馬上批評，運用眼神或走到他身邊予以提醒；
第二種情況是接受能力差。如思考速度慢，想象力差等，從而導(dǎo)致不能在同一時間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下又懶得及時補上。對這一類學(xué)生，教師講課時盡量照顧。要講得盡可能慢一點兒，詳細一點兒，淺易一點兒。同時讓他們提前做好預(yù)習(xí)，消化一部分知識，課上聽講心中有數(shù)，盡力跟上大部隊；
第三種情況是接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正的學(xué)生。這類學(xué)生雖然少，但最危險。須上述兩種方法共用。不管哪種差生，都需補課。具體做法：
?。?）老師犧牲自己的休息時間，抓緊在校工作的時間做好有效的課外輔導(dǎo)。我覺得對于學(xué)困生比較有效的做法有面批作文和翻譯作業(yè)，當(dāng)場限時做完形和閱讀題，定期總結(jié)單詞和短語，及時解決語法難點。
?。?）讓成績好的學(xué)生一帶二、二帶一、三帶一，給差生講解，輔導(dǎo)。使用“兵教兵”這種方法適用于所有的學(xué)困生，因差異而各有側(cè)重。
3.消除惡習(xí)，破舊立新
要做到這一點，一是要讓學(xué)生認識壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉老毛?。欢且鋵嵕唧w措施；三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點，美國心理學(xué)家詹姆斯說得好：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。” 更有名人說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”
在此過程中無疑會出現(xiàn)多次的反復(fù)，這就需要教師具備相當(dāng)強的責(zé)任心和恒心，對他們做出細致耐心的引導(dǎo)和糾正，并且相信“精誠所至，金石為開”。相信只要你愿意付出，一定會守得云開見月明。
4.用自己的愛心去感化學(xué)困生
有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 我們正是在耕耘著這份神圣的工作。學(xué)困生難免有自卑感，教師要把微笑帶進課堂，少責(zé)備，多表揚，多鼓勵，用愛去澆開遲開的花蕾，以真誠的愛心去喚醒他們沉睡的心。筆者的具體做法如下：
（1）思想溝通和精神鼓勵。一般開學(xué)第一周我都會去找我們班的每個學(xué)生交流一次，尤其是學(xué)困生。給他們提出明確的、科學(xué)的目標，心理上給予充分的肯定和鼓勵。每次的測試之后都會為他們做仔細的試卷分析，找出每個階段英語學(xué)習(xí)存在的問題。給孩子推薦或免費提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資料。以這些細微的小事讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心他們。
?。?）捕捉閃光點，及時表揚學(xué)困生。有人說，贊賞是射入學(xué)生心靈的一道陽光。美國教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”
每個人的內(nèi)心深處都渴望得到賞識。學(xué)困生更是如此，他們常常受到教師的批評、學(xué)生的白眼，自認為滿身缺點，缺少自信。所以我們應(yīng)用一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點，而后在班內(nèi)放大，讓同學(xué)們對學(xué)困生刮目相看。一旦這段時間有了些許的進步一定不能放過任何可以表揚的機會，先個別表揚，然后班級內(nèi)表揚，再打電話給家長表揚。讓其得到充分的肯定，逐漸樹立信心。取得家長的配合和認可會使我們的轉(zhuǎn)差工作更加得心應(yīng)手。
5.激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語方面都是由于單詞的拼讀和記憶有困難，所以導(dǎo)致學(xué)好英語的基石——詞匯這關(guān)沒過，所以在起點上他們就失去了信心，也就沒有了興趣。
所以我首先要幫助他們解決單詞的拼讀問題。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪先生說過，任何語言都分為兩個系統(tǒng)，聽說系統(tǒng)和讀寫系統(tǒng)。從聽說系統(tǒng)而言，全世界的語言沒有難易之分，但從讀寫系統(tǒng)來說，語言是有難易之分的。世界上的文字大體分為拼音文字和象形文字。拼音文字只要學(xué)會說了，學(xué)讀寫就相對容易了，其拼寫形式也比較容易記憶。
英語基本上是拼音文字，只要掌握了拼讀規(guī)則之后，在詞匯的記憶上就會起到“事半功倍”的效果。所以在開學(xué)之初就先利用有效的音標教學(xué)法幫助他們過“拼讀關(guān)”?？梢詭椭鷮W(xué)困生掃除英語學(xué)習(xí)第一步的障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
此外，老師在備課上需要花很多的心思，注重學(xué)困生的參與。例如，在教授單詞時讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，老師叫個別同學(xué)操練時，便可以先叫優(yōu)等生，然后采用開火車的方式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一回自身價值，讓他們有成就感。
總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進步的勇氣。“多一把衡量的尺子，就會多一批人才。”對這些學(xué)困生，我們教師要用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，走向燦爛的明天!
參考文獻：
?。?］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社,1984.
?。?］布魯姆.教育評價［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.
?。?］布魯納.布魯納教育論著選［M］.北京：人民教育出版社, 1989.
論文摘 要：加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是初中教育實踐中的一個重要課題。每個老師都希望自己的班級呈“橄欖球”狀分布而不是像“杠鈴”一樣兩頭大。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，也是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。而初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)外語的黃金時期。對于英語學(xué)困生，教師應(yīng)用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑心，用高超的教育藝術(shù)教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創(chuàng)造成功的機會。
一、導(dǎo)入
“學(xué)困生”又名“后進生”，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決“學(xué)困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談一點體會。
二、確定何為“學(xué)困生”
一提起學(xué)困生，每位教師都會感到頭痛，學(xué)困生是指智力、身體正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達到課程標準的基本要求的學(xué)生。所以學(xué)困生應(yīng)強調(diào)只是學(xué)習(xí)有困難，而并非智力差。
仔細分析，出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因。我通過多年教授小班英語學(xué)困生的教學(xué)經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的形成主要有以下兩種類型：
1.性格內(nèi)向型
這部分學(xué)生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過仔細觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問他們，他們便在那兒自己看看書或?qū)憣懽鳂I(yè)。英語知識吸收得越來越少，他們對英語也越來越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語的學(xué)困生了。
2.貪玩懶惰型，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型
這類學(xué)生生性好動，十分愛玩,智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學(xué)習(xí)的動力。上課不能專心聽講，對老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞。對于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)習(xí)十分被動，這類學(xué)生令教師和家長都很頭疼。因為長期沒有好好學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以英語這門課自然就談不上學(xué)得好了。
3.學(xué)困生的具體成因
（1）學(xué)習(xí)目的不明確，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。
（2）知識遷移過程中造成的知識斷鏈和破網(wǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱。
?。?）學(xué)習(xí)方法和策略運用不當(dāng)。
?。?）考試障礙，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡。
?。?）教師教學(xué)方法不得當(dāng)。
有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機會少。
針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應(yīng)教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用“情景化，交際化”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。
4.學(xué)困生的行為具體體現(xiàn)
?。?）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起，于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里。
?。?）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一，聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。
?。?）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學(xué)習(xí)用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時間、精力都浪費了就沒有任何結(jié)果。
?。?）得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂，算了罷，以后再說，于是，“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”
（5）抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實事求是。英語考試監(jiān)考不嚴格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。
（6）知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發(fā)言的機會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。針對上述學(xué)困生形成的各種因素，該如何做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？
三、樹立信心，擁有愛心，堅守責(zé)任，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生
1.樹立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。另外后進是相對的，學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。
德國大詩人海涅在學(xué)校里是盡人皆知的學(xué)困生，老師常常罵他“一竅不通”；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一；偉大的發(fā)明家愛迪生在小學(xué)時被老師認為是智障兒。在現(xiàn)實生活中，這樣的事例也不少。據(jù)《中國少年報》刊載：一個在平時連兩位數(shù)運算都不會做的學(xué)困生，談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”來卻頭頭是道；一個六門功課“掛紅燈”的學(xué)困生，居然心靈手巧，能熟練地拆裝多種規(guī)格的電視機。老師要相信學(xué)生的潛力，積極引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。
轉(zhuǎn)困對策：從心理上要求我們老師要具備愛心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學(xué)生當(dāng)中進行交流，了解他們的思想動態(tài)。對學(xué)生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅
在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，往往對學(xué)習(xí)失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。
轉(zhuǎn)困對策：
（1）建立完善的課堂激勵和評價體系，努力地去尋找任何一個表揚的機會，放大他們身上任何一個細小的優(yōu)點和成功之處。
美國心理學(xué)家威廉姆•杰爾士說：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞。”初中生正處于青春期。這個年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時期,但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期,所以逆反心理較強，內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時我會用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動了那些常年不肯開口說英語的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。
課堂被調(diào)動起來之后，學(xué)生的參與度和積極性提高了，同時就提高了課堂的聽課效率。然后每周進行一次階段性評價。把他們平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度都量化評價。然后對有進步的學(xué)生進行表揚，沒有進步的繼續(xù)給予鼓勵。
?。?）重點照顧，認真輔導(dǎo)學(xué)困生。
差生之所以差，第一種情況是因為平時沒認真學(xué)習(xí)。如上課不注意聽講，課上課下不認真完成作業(yè)等。對待這類學(xué)生，上課要多提問檢查，多讓他們參與游戲等。從而吸引其注意力。發(fā)現(xiàn)他們思想開小差時，最好不馬上批評，運用眼神或走到他身邊予以提醒；
第二種情況是接受能力差。如思考速度慢，想象力差等，從而導(dǎo)致不能在同一時間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下又懶得及時補上。對這一類學(xué)生，教師講課時盡量照顧。要講得盡可能慢一點兒，詳細一點兒，淺易一點兒。同時讓他們提前做好預(yù)習(xí)，消化一部分知識，課上聽講心中有數(shù)，盡力跟上大部隊；
第三種情況是接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正的學(xué)生。這類學(xué)生雖然少，但最危險。須上述兩種方法共用。不管哪種差生，都需補課。具體做法：
?。?）老師犧牲自己的休息時間，抓緊在校工作的時間做好有效的課外輔導(dǎo)。我覺得對于學(xué)困生比較有效的做法有面批作文和翻譯作業(yè)，當(dāng)場限時做完形和閱讀題，定期總結(jié)單詞和短語，及時解決語法難點。
?。?）讓成績好的學(xué)生一帶二、二帶一、三帶一，給差生講解，輔導(dǎo)。使用“兵教兵”這種方法適用于所有的學(xué)困生，因差異而各有側(cè)重。
3.消除惡習(xí)，破舊立新
要做到這一點，一是要讓學(xué)生認識壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉老毛?。欢且鋵嵕唧w措施；三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點，美國心理學(xué)家詹姆斯說得好：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。” 更有名人說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”
在此過程中無疑會出現(xiàn)多次的反復(fù)，這就需要教師具備相當(dāng)強的責(zé)任心和恒心，對他們做出細致耐心的引導(dǎo)和糾正，并且相信“精誠所至，金石為開”。相信只要你愿意付出，一定會守得云開見月明。
4.用自己的愛心去感化學(xué)困生
有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 我們正是在耕耘著這份神圣的工作。學(xué)困生難免有自卑感，教師要把微笑帶進課堂，少責(zé)備，多表揚，多鼓勵，用愛去澆開遲開的花蕾，以真誠的愛心去喚醒他們沉睡的心。筆者的具體做法如下：
（1）思想溝通和精神鼓勵。一般開學(xué)第一周我都會去找我們班的每個學(xué)生交流一次，尤其是學(xué)困生。給他們提出明確的、科學(xué)的目標，心理上給予充分的肯定和鼓勵。每次的測試之后都會為他們做仔細的試卷分析，找出每個階段英語學(xué)習(xí)存在的問題。給孩子推薦或免費提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資料。以這些細微的小事讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心他們。
?。?）捕捉閃光點，及時表揚學(xué)困生。有人說，贊賞是射入學(xué)生心靈的一道陽光。美國教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”
每個人的內(nèi)心深處都渴望得到賞識。學(xué)困生更是如此，他們常常受到教師的批評、學(xué)生的白眼，自認為滿身缺點，缺少自信。所以我們應(yīng)用一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點，而后在班內(nèi)放大，讓同學(xué)們對學(xué)困生刮目相看。一旦這段時間有了些許的進步一定不能放過任何可以表揚的機會，先個別表揚，然后班級內(nèi)表揚，再打電話給家長表揚。讓其得到充分的肯定，逐漸樹立信心。取得家長的配合和認可會使我們的轉(zhuǎn)差工作更加得心應(yīng)手。
5.激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語方面都是由于單詞的拼讀和記憶有困難，所以導(dǎo)致學(xué)好英語的基石——詞匯這關(guān)沒過，所以在起點上他們就失去了信心，也就沒有了興趣。
所以我首先要幫助他們解決單詞的拼讀問題。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪先生說過，任何語言都分為兩個系統(tǒng)，聽說系統(tǒng)和讀寫系統(tǒng)。從聽說系統(tǒng)而言，全世界的語言沒有難易之分，但從讀寫系統(tǒng)來說，語言是有難易之分的。世界上的文字大體分為拼音文字和象形文字。拼音文字只要學(xué)會說了，學(xué)讀寫就相對容易了，其拼寫形式也比較容易記憶。
英語基本上是拼音文字，只要掌握了拼讀規(guī)則之后，在詞匯的記憶上就會起到“事半功倍”的效果。所以在開學(xué)之初就先利用有效的音標教學(xué)法幫助他們過“拼讀關(guān)”?？梢詭椭鷮W(xué)困生掃除英語學(xué)習(xí)第一步的障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
此外，老師在備課上需要花很多的心思，注重學(xué)困生的參與。例如，在教授單詞時讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，老師叫個別同學(xué)操練時，便可以先叫優(yōu)等生，然后采用開火車的方式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一回自身價值，讓他們有成就感。
總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進步的勇氣。“多一把衡量的尺子，就會多一批人才。”對這些學(xué)困生，我們教師要用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，走向燦爛的明天!
參考文獻：
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