所謂學好英語，其實就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。聽是人們言語交際能力的重要方面，也是學習的重要途徑之一，然而在實際學習中，學生往往該聽的聽不懂，需要表達的無法表達，成了名符其實的啞巴英語。
通過考試，我們不難看出學生在英語學習上聽的能力大大低于其它的能力，目前學生在聽力學習上主要存在以下問題。
1.詞義的語境判斷差。大多數(shù)單詞都一詞多義，而不同的語境中，詞義不同。
2.語音的辨別能力低。在聽的過程中，往往分辨不出聽到的到底是哪個單詞。
3.主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中，要想每一個單詞都聽懂那是不可能的，關鍵是主要內(nèi)容，但大部分學生在聽時抓不住主要內(nèi)容。
4.正確習慣沒養(yǎng)成。有些學生缺乏正確的聽的習慣，做不到邊聽邊理解的記憶。
針對以上存在的情況，我找出障礙，制定如下對策，解決目前中學生聽力差的問題。
1.情景假設。
情景假設就是對將要聽的內(nèi)容作出判斷，積極地想象，推理和判斷，并主動的發(fā)揮個人的積極主動性，這有助于理解聽力材料，把握重點，完成聽力任務。
2.推測
推測就是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理，英語是一種語言它可以根據(jù)說話人的情感進行抑、揚、頓、挫有的地方含糊不清，有些地方還夾雜著許多文化背景和語言表達方式，這些都給聽者帶來極大困難，若想在這種情況下聽明白材料內(nèi)容，聽者要善于運用自己所獲的信息進行快速判斷和猜測。
3.抓住要點。
聽的目的就是要弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中抓住要點很關鍵，因此，聽者時刻想著這個問題，不以要聽清每一句話中的每一個單詞。
4.連貫記憶。
只注意抓住主要信息而不善于把它們連續(xù)不斷地記在大腦里，是沒有任何意義的，人的大腦是一個非常神奇的東西，它的儲存能力是任何一臺高的精密的計算機都無法比擬的。在學習中調(diào)動大腦的各個細胞并使它們發(fā)揮自己的效力，才是做好任何一件事情的途徑，聽音時既要抓住要點，又要連貫記憶，只有這樣才能逐步提高聽的能力。
5.聽、說并進。
聽、說，包括兩層意思，聽為了理解，說為了表達，按照辯證唯物主義的觀點，任何事物都相到制約，又相互促進和提高。聽的能力增強了，為流利而準確地表達創(chuàng)造條件。說的能力提高了，它就會促進聽的能力，因此在練習聽力時，也要多講多說，“學習語言就實踐，其它方法是沒有用的。”
6．放下書本，聚精會神地聽。
有的學生在初級階段總是離不開課本，聽前瀏覽一遍，或是邊聽邊看書，這樣想聽懂語言材料，主要依靠視覺的幫助 ，而不是靠語音，語調(diào)等信號，這樣做本身就使你產(chǎn)生了依賴感，脫離一書本，你感覺到寸步難行，因此聽者不要看書。
7.母語的干擾。
英語口語的語速是很快的，所以聽者必須有很快的反應能力，直接用英語譯成母語再理解，這樣一來，就很給跟上原有的語速，顧此失彼，減慢學習進程中理解速度。
8.多聽錄音。
要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶，也可以選項聽適合或略高于自己水平的有趣的材料，無論是精聽或泛聽，最好開始都不要看文字材料。
以上只是在提高聽力方面的點滴體會。各人有各人的提高聽力的經(jīng)驗，盡管甲的經(jīng)驗不一定適用乙，乙的經(jīng)驗也不一定適用于甲，但可以相互啟發(fā)，取長補短，用不同的方法來達到相同的目的。
　　學生英語聽力現(xiàn)狀的分析與思考
　　分析了英語聽力存在的上述問題后，我們就可能對癥下藥，找出消除障礙，提高聽力的聽力方法。聽力是一個由多種因素的深層次的綜合理解的能力問題，只靠簡單機械地放錄音，聽錄音是難于提高聽力水平的訓練聽力應做到聽與說、讀與定的相結合，齊頭并進。
1.強化語音。
要強化語音的基本訓練，掌握辨別單詞中的長短元音，輔音，輔音連綴，辯論別語音，語調(diào)的聽力練習，消除語音上的障礙。華東師范大學出版的《STSTEP》和淅江教育出版社的《SLLEARS》是兩種值得一用的聽力材料。
2.辨別口音。
針對中學英語聽力磁帶主要是以美式英語發(fā)音為多見這狀，必須訓練學生盡快了解，熟悉英式發(fā)音與美式發(fā)音英語的差別，并能較好的適應聽這兩種不同口音語。
3.精泛并聽。
精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，直到聽懂為止。例如這些年的高考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正?；蚵牶髲褪霾牧蟽?nèi)容，回答相關問題等，以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養(yǎng)抓住主題大意的本領，聽不同語音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的磁系，泛聽是精聽的基礎，精聽是深化應用泛聽的來帶動精聽。
4.聽讀結合。
對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀繪合能使詞句的音形，意在記憶統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓這生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語詞帶的習慣。聽讀的材料可以是課文與課文有相仿的段落。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后先憑語感獨立與錄音同步。
5.聽寫結合。
聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)，聽寫是一種限時強，輸入量大，需要高度個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來，聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單的句型，進而聽聽寫課文的縮寫，最后聽難度相當?shù)奈淖植牧?。當一個學生能夠較好地寫下他所聽室的內(nèi)容時，那么他對文字內(nèi)容的理解當然也不會有什么問題了。
6.擴大閱讀。
聽力的好壞往往與閱讀有關，書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽的過程中可以免去英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領會理解所聽到的材料內(nèi)容。一般來說，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽的速度也不會快，理解也不促進其聽力會深。要強化對學生的大劑量限時閱讀訓練來促進其聽力速度的提高。學生在閱讀的過程中避免字斟句酌，只要能在限時之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節(jié)既可，閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時能跟上正常速度的英語。同時，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識增強語感，了解英美文化及篇章結構，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。
聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎，正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽能技巧，才能全面提高英語水平。