數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中重要組成部分,占有重要的地位,同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活也有一定程度的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表篇1

　　淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　摘 要： 本文從數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，巧設(shè)問(wèn)題情境，巧用教學(xué)語(yǔ)言，分層次教學(xué)等五方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了論述和探討。

　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問(wèn)題情境 教學(xué)語(yǔ)言 分層次教學(xué)

　　弗·培根：“知識(shí)就是力量，數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙，輕視數(shù)學(xué)必將造成對(duì)一切知識(shí)的損害，因?yàn)檩p視數(shù)學(xué)的人不可能掌握其他學(xué)科和理解萬(wàn)物。”王梓坤：“數(shù)學(xué)是一門(mén)獨(dú)立于自然科學(xué)、人文科學(xué)之外的基礎(chǔ)科學(xué)。它的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在它可以解釋其他科學(xué)，而其他科學(xué)不能解釋數(shù)學(xué)。它的獨(dú)立性正像哲學(xué)不屬于社會(huì)科學(xué)一樣，它的高度抽象性的范圍非常廣泛，已不限于自然界。數(shù)學(xué)已從研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式深化、擴(kuò)展到世界上一切事物。”數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括并不斷形成理論和方法的過(guò)程，進(jìn)而推廣應(yīng)用。初中教育屬于義務(wù)教育，其基本出發(fā)點(diǎn)要求不斷促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，有必要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與探討。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”。同時(shí)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要將課堂教學(xué)生活化，化抽象、無(wú)形的數(shù)學(xué)內(nèi)容為生動(dòng)、有趣、易于理解的形式。例如在教學(xué)“矩形與正方形”時(shí)，可讓學(xué)生尋找生活中的矩形和正方形，并通過(guò)度量得出概念及性質(zhì)：①有一個(gè)內(nèi)角是直角的平行四邊形叫做矩形;②矩形的對(duì)角線相等，四個(gè)角都是直角;③對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形;④正方形具有平行四邊形，矩形，菱形的一切性質(zhì)。

　　此外，教師可借助教學(xué)教具、多媒體等媒介踐行課堂內(nèi)容，有條件的還可以開(kāi)展室外數(shù)學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，并廣泛應(yīng)用于生活生產(chǎn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。”周光召說(shuō)：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分。”地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“不懷疑不能見(jiàn)真理。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在講授加權(quán)平均數(shù)時(shí)，教師可給出一系列數(shù)字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、100，讓學(xué)生計(jì)算出改組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為19，然后將學(xué)生分成9組，每組中分別少一個(gè)數(shù)字，如第1組少1，第2組少2……再次計(jì)算出結(jié)果并比較各組結(jié)果，得出加權(quán)平均數(shù)的概念：“一組數(shù)據(jù)里各個(gè)數(shù)據(jù)的重要程度未必相同，因而在計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)往往給每個(gè)數(shù)據(jù)加一個(gè)權(quán)，這就是加權(quán)平均數(shù)。”同時(shí)，教師在講授前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理準(zhǔn)備教案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)“接受”為主動(dòng)“要求”。

　　三、巧用教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造課堂氣氛

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“數(shù)學(xué)之所以比一切其他科學(xué)受到尊重，一個(gè)理由是因?yàn)樗拿}是絕對(duì)可靠和無(wú)可爭(zhēng)辯的，而其他的科學(xué)經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)推翻的危險(xiǎn)……數(shù)學(xué)之所以有高聲譽(yù)，另一個(gè)理由就是數(shù)學(xué)使得自然科學(xué)實(shí)現(xiàn)定理化，給予自然科學(xué)某種程度的可靠性。”數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性著稱(chēng)，因此教師在課堂教學(xué)中不僅要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。

　　初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，避免使學(xué)生成為“聽(tīng)客”和“看客”，造成教師“一言堂”的局面。教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體。這就要求教師多關(guān)懷學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師可多使用諸如“你真棒，你肯定能完成!”“這道題你的解題思路很好!”“只要多努力，你一定會(huì)成功!”等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這樣讓學(xué)生感知到老師的親切，便于老師與學(xué)生情感的溝通，從而使教師與學(xué)生成為良師益友，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而做到知識(shí)的鞏固和系統(tǒng)化。

　　四、面向全體，實(shí)施分層次教學(xué)

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”學(xué)生的個(gè)體差異，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有必要實(shí)施分組教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和差異，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，凸顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展，不斷完善自我。

　　五、科學(xué)合理歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　陳省身說(shuō)：“早晨醒來(lái)，想的第一件事就是數(shù)學(xué)。我的生活就是數(shù)學(xué);終生不倦地追求就是數(shù)學(xué)，數(shù)十年如一日，從沒(méi)有懈怠過(guò)，現(xiàn)在依然如此。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷地歸納總結(jié)，A·L·柯西說(shuō)：“給我五個(gè)系數(shù)，我將畫(huà)出一頭大象;給我六個(gè)系數(shù)，大象將會(huì)搖動(dòng)尾巴。”例如在講授一元一次方程根的情況時(shí)，利用根的判別式△=b2-4ac，歸類(lèi)總結(jié)出三種情況：①當(dāng)△>0時(shí)，一元二次方程有2個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根;②當(dāng)△=0時(shí)，一元二次方程有2個(gè)相同的實(shí)數(shù)根;③當(dāng)△<0時(shí)，一元二次方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根(到高中就會(huì)知道有兩個(gè)虛數(shù)根)。教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生不斷鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解，將新知識(shí)成為現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，并使所學(xué)知識(shí)牢固保持在記憶中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　總之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在輕松愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、邏輯推理能力和綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表篇2

　　淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

　　1.有助于提高學(xué)生的思維能力。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去觀察世界、歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)事實(shí)，學(xué)會(huì)用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問(wèn)題。

　　2.有助于拓展學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些未知的、較難的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。

　　3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過(guò)程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，在一個(gè)適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

　　二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

　　初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒(méi)能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過(guò)程。在該過(guò)程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要教的不僅僅是書(shū)本知識(shí)，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的課程，通過(guò)正確有效的方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。

　　四、注重教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新

　　1.創(chuàng)新問(wèn)題情境設(shè)置。教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇和探討問(wèn)題的興趣，從而加強(qiáng)靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨(dú)特的方式解決問(wèn)題。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來(lái)講，教師對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)這個(gè)辯證統(tǒng)一過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。問(wèn)題設(shè)置是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，這一過(guò)程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)實(shí)際過(guò)程。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問(wèn)題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方法，提出更有針對(duì)性的問(wèn)題，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。

　　3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過(guò)單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒(méi)辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長(zhǎng)，使得每個(gè)小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題。

　　五、創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)

　　數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識(shí)的本身。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，很有可能會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性和積極性的問(wèn)題，此時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗(yàn)方法，就起到了非常重要的作用。針對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評(píng)價(jià)。首先，要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問(wèn)題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)人或事物做出判斷的意識(shí)，實(shí)際上就還是利用已有的能力綜合性分析問(wèn)題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來(lái)源于思維水平的差異，也來(lái)自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。