初中數(shù)學(xué)在中學(xué)階段有著非常重要的地位,初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及相關(guān)教育部門的重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1

　　論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

　　摘要：在新課改工作不斷推廣落實(shí)的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展要對(duì)于教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新探索，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)工作的具體需求，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和先進(jìn)性。作為一種新的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的提高自身的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

　　一、引言

　　在素質(zhì)教育不斷推廣和發(fā)展的今天，教學(xué)方式和模式的改革已經(jīng)成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)改革工作的開(kāi)展，需要更好地凸顯出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到更好的保證。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，是新時(shí)期有效地新教學(xué)模式之一。本文就對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

　　二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

　　“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式本身將學(xué)習(xí)過(guò)程融入更多的引導(dǎo)和互動(dòng)的因素，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加全面、有效，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力可以得到很好地提高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效果也能得到更好的保證。作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式一直在不斷的變化，教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系更加緊密，這也為“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用提供了一個(gè)良好的執(zhí)行環(huán)境和調(diào)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且提高課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生的表達(dá)能力、自學(xué)能力都得到更好的強(qiáng)化，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作的新開(kāi)展需求。

　　三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用原則

　　“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，創(chuàng)新性、階段性以及多樣性是新教學(xué)模式應(yīng)用所應(yīng)該遵循的三個(gè)重要原則。首先，創(chuàng)新性。相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)產(chǎn)生乏味和枯燥的心態(tài)。在進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要重視對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)新，采取和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題情境，更好地對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引和集中，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的關(guān)注整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。其次，階段性。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行忽視，這也很難提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶與學(xué)習(xí)效果。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，教師要對(duì)于問(wèn)題的階段性進(jìn)行合理的設(shè)置，保證合理的難度，適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題難度進(jìn)行加深，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化理解，從而更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。最后，多樣性。教師在進(jìn)行習(xí)題布置的過(guò)程中，要重視多樣化，通過(guò)多種多樣的習(xí)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程，提高學(xué)生邏輯思維能力，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。

　　四、如何更好地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用

　　第一，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，新教學(xué)模式應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更加積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇豐富多彩的課堂教學(xué)技術(shù)和手段，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的局限，讓學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求得到更好的實(shí)現(xiàn)和滿足，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

　　第二，提高教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，教師要保持和學(xué)生良好的溝通和互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解答探索。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的思維可以得到更好的鍛煉，并且學(xué)生的合作意識(shí)也可以得到培養(yǎng)和提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論和交流過(guò)程中，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)引導(dǎo)者的角色來(lái)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生系統(tǒng)化地梳理知識(shí)體系，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要積極地對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生勇于在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自主探索。

　　第四，科學(xué)的訓(xùn)練和調(diào)整。教師在課堂教學(xué)中，要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提出科學(xué)的解決對(duì)策，針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，教師要制定適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，有針對(duì)性地選擇典型的練習(xí)題目，讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果才能得到更好的保證，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)才能被更好的消化與理解。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，可以更好地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這種新的教學(xué)模式可以更好地滿足新課改的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。教師要對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，把握好教學(xué)內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)方式進(jìn)行有效的融入，結(jié)合學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇2

　　試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　【摘 要】孤木難成林，合作探究對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的促進(jìn)推動(dòng)作用，合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多的被應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)學(xué)科，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生畏難情緒甚至抵觸心理，引入合作學(xué)習(xí)模式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科興趣，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，另一方面減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題從而進(jìn)一步解決，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組化教學(xué)

　　合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)熱門教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以將全班級(jí)學(xué)生按照一定模式均衡分配成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，將具體數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)劃分以小組為單位完成的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并以組為單位對(duì)學(xué)生最終探究成果點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)手段可以在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中起到很好的教學(xué)作用，遵循學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，以及尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)以及開(kāi)展進(jìn)行時(shí)的一定客觀規(guī)律，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式從而更好的收獲預(yù)期教學(xué)效果。

　　一、合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

　　1.活躍課堂氛圍

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生處于灌輸填鴨被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師主張說(shuō)教式教學(xué)方法，枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式及復(fù)雜概念加上一成不變的教學(xué)手段，久而久之降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得教學(xué)課堂氛圍處于僵化狀態(tài)，顯然與當(dāng)今教學(xué)要求以及中學(xué)生本身需求不相適應(yīng)。引入合作學(xué)習(xí)模式語(yǔ)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好的打破課堂上僵化氣氛，以及更好的開(kāi)展教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概念。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生、老師的溝通交流，有什么不懂不會(huì)的可以與大家一起分享探究，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn)的教學(xué)目的，教師也能夠在開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)知識(shí)并且及時(shí)教導(dǎo)幫助學(xué)生，從而開(kāi)展有所針對(duì)有所指向的數(shù)學(xué)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式活躍課堂氣氛，與此同時(shí)，將課堂無(wú)形中串連成一個(gè)知識(shí)傳輸網(wǎng)絡(luò)。

　　2.提升培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　作業(yè)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及檢測(cè)教師教學(xué)成果有著重要的作用。根據(jù)教師所構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課堂課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)在運(yùn)用合作教學(xué)模式中占據(jù)著無(wú)可替代的重要作用。初中學(xué)生課業(yè)繁重，教師設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，內(nèi)容精煉使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)真正有所收獲。合作學(xué)習(xí)拓寬作業(yè)布置可能性，對(duì)于一些不愿完成教學(xué)課本作業(yè)的學(xué)生，小組作業(yè)模式自然引起他們的青睞。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化中提升了自身自主學(xué)習(xí)積極性以及探究探索學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究深度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式注意事項(xiàng)

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式操作十分簡(jiǎn)單，這也是其能夠廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要原因。教師在開(kāi)展應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不需要復(fù)雜繁瑣的規(guī)程進(jìn)行約束，僅僅需要按照一定模式將學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行分組，然后布置教學(xué)任務(wù)及課堂作業(yè)時(shí)盡可能按照小組作業(yè)的形式開(kāi)展進(jìn)行，教師還要注意學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境。然而當(dāng)前開(kāi)展應(yīng)用合作合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，仍然存在很多不足和漏洞。

　　小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)凸顯競(jìng)爭(zhēng)式合作以及小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)與水平相近的同學(xué)或小組相互競(jìng)爭(zhēng)，很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建小組開(kāi)展教學(xué)很好的詮釋構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)將難以憑借單獨(dú)自身能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成并收獲相關(guān)知識(shí)，這邊是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。具體開(kāi)展構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有一個(gè)普適性規(guī)則，但是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，我們可以避免一些教學(xué)誤區(qū)，從而更好的開(kāi)展實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　1.注意學(xué)生依賴情緒

　　教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很大程度的推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，謹(jǐn)慎充分考慮分析學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及自覺(jué)性等要素，盡可能做到均衡優(yōu)劣的小組分配，從而實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)帶后進(jìn)的教學(xué)目的。如此教學(xué)初衷是好的，然而在實(shí)際操作應(yīng)用時(shí)，很可能促使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，有的學(xué)生包攬全部學(xué)習(xí)任務(wù)有的同學(xué)袖手旁觀完全沒(méi)有投入到小組內(nèi)，學(xué)生之間的相互督促并沒(méi)有起到顯著作用，極端發(fā)展使得最終形成小組集體任務(wù)變?yōu)椴糠謱W(xué)生任務(wù)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，從而一定程度加大自覺(jué)性強(qiáng)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從而影響其學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師在進(jìn)行分組時(shí)采取并不均衡分配小組的方法，只對(duì)考試成績(jī)?cè)谥猩喜糠謱W(xué)生進(jìn)行分組，從而讓其自由選擇小組其他成員，以其他小組成員的成績(jī)進(jìn)步考核小組學(xué)習(xí)的教學(xué)效果從而進(jìn)行優(yōu)秀小組評(píng)比。每次考試過(guò)后都會(huì)重新搭配組合小組，這樣就可以很好的避免一成不變的小組形式滋生學(xué)生依賴情緒，使得學(xué)生并沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及拼搏奮進(jìn)的時(shí)間緊迫感。如此這般差額分組方式有力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)相對(duì)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提升，使得學(xué)生之間相互督促有了更為高層次效力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

　　2.小組教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值

　　數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科目，死記硬背的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正掌握抽象數(shù)學(xué)公式概念，且初中程度學(xué)生很難通過(guò)小組協(xié)作來(lái)共同探究完成一道難題，這也就表明合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)應(yīng)用上具有一定局限性。建立開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，可以很好的促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓?cái)U(kuò)散思維，活躍課堂氛圍從而更好掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)及薄弱知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂作業(yè)，然而在學(xué)生解答難題及培養(yǎng)學(xué)生集體思路上作用卻很小。因此，教師開(kāi)展小組學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)科能力的最終教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，通過(guò)小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生管理進(jìn)行整個(gè)班級(jí)能力的提升培養(yǎng)。

　　總而言之，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升以及教學(xué)效果促進(jìn)有著很重要的作用，作為一種新興教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的實(shí)踐中完善改革，根據(jù)自身實(shí)際情況巧妙應(yīng)用小組教學(xué)模式，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

　　[2]劉升進(jìn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].成功(教育)，2013，(23).