在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的眾多構(gòu)成要素當中,復(fù)習(xí)課是其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容之一，做好復(fù)習(xí)階段的工作顯得尤為重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文篇1

　　淺析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

　　摘要 當前，我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，特別是初中畢業(yè)班(以下簡稱初三)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)更需要大力改革。本研究主要基于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法與存在的問題，探討了在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中注重復(fù)習(xí)方法，自覺把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注學(xué)生的考試焦慮，從而提高復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵字 初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)策略

　　當前許多研究表明，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的個體因素一般分為智力因素與非智力因素兩大因素。在非智力因素中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、意志力均可影響學(xué)業(yè)成績。其中，在當前追求和諧社會的中國，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的弊病已被越來越多的人們所發(fā)現(xiàn)、關(guān)注。新課改要求我們初中數(shù)學(xué)教師必須改變觀念，不允許我們再去搞“填鴨式”的教學(xué);新的一代學(xué)生的價值觀、思想觀要求我們教師必須適應(yīng)時代的呼喚。故而，在當今，找尋一種初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)途徑是當務(wù)之急。

　　1初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法與存在的問題

　　我國學(xué)生的“雙基”水平、應(yīng)試能力，是得到世界公認的。但是，與時代發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，我們的數(shù)學(xué)教育仍需大力改革。尤其是在初中階段，當應(yīng)試成為主題，師生均關(guān)注成績而忽視其他方面，情況尤為嚴重，現(xiàn)在國內(nèi)，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本上是三輪復(fù)習(xí)式。第一輪，時間大約三周。注重基礎(chǔ)，一本參考書外加課本。以縱向為主，順序整理，是搞好整個初三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。以課本為準繩，進度寧慢勿快，難度寧低勿高，以落實基本概念、基本定理、基本運算為重點，強調(diào)“三基”在解題中的指導(dǎo)作用，重視展現(xiàn)和訓(xùn)練思維過程，總結(jié)和完善解題程序，滲透和提煉數(shù)學(xué)思想方法，把課本“由薄讀厚”。并定時輔之以單元檢測來了解學(xué)生的掌握情況。第二輪，時間大約三周。主要是做綜合練習(xí)，亦稱“專題訓(xùn)練”，題目的難度較第一輪略有上升。以橫向為主，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，注意切換方向，由第一輪“復(fù)習(xí)什么鞏固什么”向“解哪類題有哪些方法”過渡。在單元過關(guān)、查缺補漏時，應(yīng)重視基本題型的解法總結(jié)和強化訓(xùn)練。適度綜合，歸類整理，對有關(guān)重點，難點，弱點、熱點內(nèi)容做專題復(fù)習(xí)，跨章節(jié)聯(lián)系，由知識點向知識塊過渡、向知識體系過渡，強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法在問題解決中的指導(dǎo)意義，提高整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)知識和獨立分析解決綜合問題的能力。先是分章節(jié)的綜合訓(xùn)練， 教師主要是評講卷，針對卷子中學(xué)生暴露的問題一一點評;然后是針對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，滾動復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)間隔，提高重現(xiàn)頻率，在滾動中領(lǐng)悟和宏觀把握知識體系，把課本“由厚讀薄。”主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓(xùn)練;第三輪，時間大約三周?？v橫交錯，強化訓(xùn)練主要是做各地的模擬題，以及前幾年的中考試卷，這時候是高強度的訓(xùn)練，訓(xùn)練考試技巧和學(xué)生的應(yīng)試方法的調(diào)整階段，其實也就是考前強化訓(xùn)練，使學(xué)生找到自己的答題方法及答題經(jīng)驗。在掌握知識點及知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，先練后講，講練結(jié)合，對中考各種題型和綜合試題強化訓(xùn)練。

　　2提高復(fù)習(xí)效率的措施

　　其一注重復(fù)習(xí)方法。我們認為，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率的首要措施就是注重復(fù)習(xí)方法。實行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)化，方法大眾化，機體模型化，答題規(guī)范化，思維策略化。摒棄盲目訓(xùn)練，大搞題海轟炸的方法，代之以波利亞的解題反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。同時教師要積極更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以適度的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的整個初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)帶來不可估量的作用。在教學(xué)中要與時俱進，開拓創(chuàng)新，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念與意識，保持開放的心態(tài)，建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個人的專業(yè)實踐理論，有效地將個人的專業(yè)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識，并將其作為進一步反省與提高自身能力的基礎(chǔ)，達到“教學(xué)相長氣和學(xué)生一起和諧地走過初三。其二合理應(yīng)用心理學(xué)知識。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)將心理學(xué)知識及情商意識融入到初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的研究。要在復(fù)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的“情商因素”，從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的良性情感入手，關(guān)注學(xué)生的心理體驗，將心理學(xué)知識與初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。比如教師在課堂教學(xué)中，需注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，將抽象難懂的知識、方法具體形象化，能給學(xué)生多留下一些獨立思考的空間，切忌滿堂灌。以此喚起學(xué)生的求知欲，形成對初等數(shù)學(xué)的良性的情感意識。在教學(xué)過程中，盡量用一些親和力強的語言，給好心亦給好臉，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而促進學(xué)生素質(zhì)的提高，為學(xué)生進一步深造打下堅實基礎(chǔ)。其三關(guān)注學(xué)生的考試焦慮。在初三學(xué)生中，我們需要把考試焦慮心理的成因分析作為一個重要的復(fù)習(xí)教學(xué)因素進行研究，要讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，從而減輕考試焦慮。為此，我們必須高度重視對于學(xué)生錯誤的糾正，充分認識學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理過程，深入分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，這對于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)，正確對待考試，充分發(fā)揮自己的水平，都是至關(guān)重要的。

　　3提高復(fù)習(xí)效率的策略

　　我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習(xí)有兩個過程，一個是從薄到厚”，前者是“量”的積累，后者則是質(zhì)的飛躍，教師在復(fù)習(xí)過程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對所學(xué)的知識、典型的例題進行反思，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生鞏固所學(xué)的知識由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉(zhuǎn)化過程。按常規(guī)的方式進行復(fù)習(xí)，通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過的知識，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復(fù)述梳理一遍。這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。針對這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時，采用章節(jié)知識歸類編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識要點，然后歸類排隊，再用數(shù)字編碼，這樣做可增加學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起點了把章節(jié)知識由量到質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化?？疾橥恢R點，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問題中的本質(zhì)問題，總結(jié)出解這一類問題的方法和規(guī)律。

　　總之，為使學(xué)生輕負擔的復(fù)習(xí)，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率，是一個行之有效的重要途徑。希同仁們不斷思考，不斷探索，為實施素質(zhì)教育作出努力和貢獻。

　　關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文篇2

　　談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

　　【摘 要】復(fù)習(xí)課是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，本文從精心編制復(fù)習(xí)計劃、加強基礎(chǔ)知識、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式以及突出學(xué)生的主體地位等方面出發(fā)，針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提出建議。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 策略

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占有十分重要的地位，它不像上新課有固定的教材，教師需要自己組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。我們的原則是源于課本，但高于課本，不照本宣科，簡單重復(fù)。我們也反對亂用資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了達到減輕學(xué)生負擔、高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果，教師又該如何去做呢?下面就這一方面談?wù)劰P者的幾點體會。作者就自身的教學(xué)實際，談?wù)剬?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點看法。

　　一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個原則

　　1.目標性的原則。就是一定要在復(fù)習(xí)的目標上給確立好，在內(nèi)容上是應(yīng)該提出一些具有集中性的問題，一定要指出關(guān)鍵性的問題。這就要求我們老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中一定要提前明確好解決問題的方式以及辦法。

　　2.掌握好激勵性的原則。我們素質(zhì)教育的過程中最忌諱的就是對學(xué)生的挖苦以及諷刺。我們每個教師都要應(yīng)該遵循激勵性的原則，我們老師對學(xué)生的態(tài)度要和藹。

　　3.及時性原則。依據(jù)我們?nèi)四X記憶的規(guī)律以及遺忘的規(guī)律，在信息反饋上應(yīng)該是越快越好的。所以，我們老師應(yīng)該及時并且準確的進行評述。

　　4.指導(dǎo)性原則?，F(xiàn)在在我們學(xué)生之間有很多的人還是不會學(xué)習(xí)的，將來的文盲不會是那些不認識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以，我們老師應(yīng)該教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，加大對學(xué)生解題思路的指導(dǎo)。

　　二、精心編制復(fù)習(xí)計劃

　　在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對于初中生來講學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認知水平和實際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數(shù)學(xué)測試題，要求學(xué)生按時獨立完成，再根據(jù)測試成績和反饋的信息，對學(xué)生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題。需要注意的是，復(fù)習(xí)計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。

　　三、突出學(xué)生的主體地位

　　體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，還能在復(fù)習(xí)的過程中充分地做到“靈活運用”，以此來達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

　　四、設(shè)境激趣，知識再現(xiàn)，充分估計和理性地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

　　數(shù)學(xué)的各個單元都有其相應(yīng)的知識點，這些知識隨著時間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，這時對舊知識必須進行回顧和再現(xiàn)。當然知識的再現(xiàn)既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來，這樣只有枯燥和乏味。所謂復(fù)習(xí)要有重點就是在復(fù)習(xí)時不能對復(fù)習(xí)內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)時應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和難點。所謂復(fù)習(xí)要注重方式就是通過創(chuàng)設(shè)情境等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，同時也改變了以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。

　　在復(fù)習(xí)中，充分估計和理性地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。筆者常常聽到同事抱怨：這么簡單的知識學(xué)生都不會，我講了好多遍了。其實，出現(xiàn)這種情況，是教師站在自己的角度去看待問題，而忽視了學(xué)生的具體情況和知識間的聯(lián)系。筆者在此舉一個簡單的例子，借以說明。例如學(xué)生在解答分式的化簡求值時，常常不能正確解答，很多教師都是簡單的歸結(jié)為學(xué)生粗心大意，所以，無論講解、練習(xí)多少次，效果都不理想。因此，當教師遇到類似的問題時，對問題進行全面的分析，找出與之關(guān)聯(lián)的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，并及時地解決。筆者認為，在復(fù)習(xí)中，只有將這項工作做扎實，才能真正取得良好的效果。

　　五、能力提升復(fù)習(xí)模式

　　這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生已有的知識水平， 由教師設(shè)置具有可探究性、綜合性、延展性的例題，由學(xué)生進行課內(nèi)探究或解決。例題講解應(yīng)注意的問題：對所展示問題的提問方式。教師要根據(jù)已有的知識框架用盡可能多的方法來處理例題，盡可能不要給學(xué)生任何顯性或是隱性的提示來干擾學(xué)生已有的知識構(gòu)建， 否則我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識構(gòu)建里的缺失部分或者是錯誤部分，不利于教學(xué)。只有先診斷學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，才能準確地把握學(xué)生的真實能力，以便在教學(xué)中做到有的放矢。問題展示后學(xué)生和教師的活動。獨立思考后再次合作或爭辯，會加深學(xué)生會或者不會的感受，凸顯對知識點接收的主動性。

　　六、抓總結(jié)

　　我們所說的抓總結(jié)就是指總結(jié)的解題方法以及題的類型。我們一般情況下運用的解題方法是分析法以及綜合法還有換元法等等。做完題以后要及時的總結(jié)出這道題是什么樣的題型，例如，我們在學(xué)完了相似三角形這個章節(jié)以后，做了很多的有關(guān)相似性三角形計算題， 還有很多的類型也就是從上面的內(nèi)容來演化出來，在總結(jié)出題型以后，我們還要總結(jié)出做每一總題型的解題方法。通過了這樣的總結(jié)，在以后的做題中在遇到一些問題我們就能很好的給解決了， 這樣的解決方法既簡單有節(jié)省了時間，做出的題是非?？斓?。

　　總之，復(fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生在已初步掌握教材知識的基礎(chǔ)上，進一步對教材知識的鞏固，理解和運用;因此，復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合課本知識來進行，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，在學(xué)生牢固掌握了教材知識的要點和線索的前提下，最大程度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘理解教材的深層知識，對學(xué)生存在的疑難，通過積極的啟發(fā)，激勵，打破學(xué)生思維定勢，通過獨立的思考和充分的合作，引發(fā)學(xué)生的獨立見解和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和掌握解決疑難問題和學(xué)習(xí)運用知識的能力。