隨著教育改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教改的步伐更是領(lǐng)先一步。近年來，各地數(shù)學(xué)教改成效顯著，果實豐碩。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教改實驗論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教改實驗論文篇1

　　初中數(shù)學(xué)教改淺議

　　【摘 要】在時代發(fā)展的今 ，我們面臨的問題很多，其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級，在這方面起重要作用是人才：有新觀念，能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新，善于經(jīng)營和開拓市場，有團隊精神。

　　【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué);觀念

　　1.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想

　　我說的新觀念中不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，形成新認(rèn)識。數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代喜歡博覽群書，認(rèn)識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認(rèn)識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。

　　數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)教學(xué)生會學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，形成發(fā)的學(xué)習(xí)思想的，這才能使學(xué)生受益終生。

　　2.轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揚教學(xué)民主

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，充分建構(gòu)在“最近發(fā)展區(qū)”上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對學(xué)生年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

　　3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生不想學(xué)或厭學(xué)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把死記硬背那些公式、定理、法則，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材內(nèi)容編體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

　　4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合策略

　　現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高了教學(xué)效率;同時學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受;運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。例如，在進行點、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律。記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線，學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　5.課堂中讓學(xué)生探索新知

　　“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的探索空間，激“活”學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。教學(xué)中面對新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，首先讓學(xué)生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等，其次小組交流，展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認(rèn)識過程，最后由教師引導(dǎo)、點撥、拓展思維?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點思維空間和活動余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會，多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

　　6.培養(yǎng)合作意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生們的團隊精神，團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進學(xué)生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。

　　如我又在講授球的體積公式時，課前我讓20名學(xué)生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結(jié)果。又讓40名學(xué)生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結(jié)果。課堂上我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學(xué)生用兩根細(xì)鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式另一證法。通過這些使學(xué)生認(rèn)識到只有齊心協(xié)力才能達到成功的彼岸。教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，而且使學(xué)生學(xué)共同生活，學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

　　初中數(shù)學(xué)教改實驗論文篇2

　　淺談初中數(shù)學(xué)教改的不足及對策

　　摘要：隨著教育改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教改的步伐更是領(lǐng)先一步。近年來，各地數(shù)學(xué)教改成效顯著，果實豐碩。但是，我們在享受教改成果的同時，也不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因的存在，初中數(shù)學(xué)教改工作并未能全部得以實行，而是存在著某些不足之處，離教改的預(yù)期目標(biāo)尚有較大差距。這些不足之處如果得不到及時彌補，初中數(shù)學(xué)教改難以真正步入正軌。本文分析了初中數(shù)學(xué)教改過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。期待能對初中數(shù)學(xué)教改進程的大力推進，起到一定的促進作用。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教改問題對策

　　1、存在數(shù)學(xué)教改的困惑

　　教育是百年大計，初中數(shù)學(xué)教改是推動完成百年大計的重要手段，也是現(xiàn)代教育的客觀要求。然而，不容樂觀的是，我國的初中數(shù)學(xué)教改工作仍然存在一定的問題，這些問題的在很大程度上影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　1.1、初中數(shù)學(xué)教改的理念尚未在全校范圍內(nèi)樹立

　　課改要求教師在教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方法上都有所改進和突破。當(dāng)前，大部分初中學(xué)校還是停留在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念上。致使全校范圍內(nèi)都只是顧及眼前利益，領(lǐng)導(dǎo)也無長遠(yuǎn)眼光，使學(xué)校無法實現(xiàn)教改的長期效益。

　　1.2、學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

　　目前，我國初中數(shù)學(xué)教改活動過分關(guān)注學(xué)生知識的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種教改觀念，嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力的形成。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因為知識是無止境的，學(xué)生無法在學(xué)校學(xué)完所以的知識。更多的知識得益于學(xué)生步入社會后的自我積累。所以，目前的教學(xué)課堂更注重知識的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢必會影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

　　1.3、教改活動致使知識理論與實踐脫節(jié)

　　目前，多數(shù)初中教師都具有豐富的理論知識和良好的課堂教學(xué)經(jīng)驗。但是，他們在傳授完知識后，不注重實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的知識無法與實踐相結(jié)合，注重實踐活動，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能掌握得更牢固更扎實。

　　另外，盡管有些教師會進行一些實踐活動，但是目的性不明顯，顯得有些盲目，無法到達實踐活動的目標(biāo)，無法實現(xiàn)實踐活動所具備的意義。這也是初中數(shù)學(xué)教改過程中的一大障礙。

　　1.4、陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致教師教改信心降低

　　教改需要經(jīng)歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事。部分初中數(shù)學(xué)教師在教改進程中體會到教改的艱巨性后就灰心喪氣，被教改的長期性和艱巨性嚇倒，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然適用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式加以教學(xué)，不注意教學(xué)方法的改進，更談不上初中實現(xiàn)教改成果的取得。

　　1.5、教改過程教師缺乏創(chuàng)新意識

　　教師是教改過程中的直接動力。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識，怠于思考的表現(xiàn)，不利于初中實現(xiàn)教改的推進。

　　2、破解初中數(shù)學(xué)教改不足的措施

　　目前，我國初中數(shù)學(xué)教改過程中確實存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法，使教改之路順利的走下去，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

　　2.1、教師大力提升知識理論，加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　教師是使知識的傳播者，是落實教改任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會導(dǎo)致實踐的無目標(biāo)性和盲目性，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的無效勞動。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保數(shù)學(xué)課改活動的有效實施。

　　另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，走在本學(xué)科的前沿，時刻注意本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動態(tài)，要不斷地加強本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能將各種信息傳達給學(xué)生。

　　2.2、教師應(yīng)當(dāng)積累科學(xué)高效的教學(xué)方法，并能靈活運用

　　良好高效的教學(xué)方法是落實課改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積累一些合理的教學(xué)方法，并靈活運用這些方法，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的狀態(tài)。

　　2.3、同科教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚團結(jié)精神，實現(xiàn)教學(xué)上的互助協(xié)作

　　教師隊伍同樣離不開團隊協(xié)作精神。畢竟，個人的精力和知識水平都是有限的。因此，在實施初中數(shù)學(xué)課改過程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學(xué)課改方向，提升數(shù)學(xué)課改落實力度，挖掘數(shù)學(xué)課改深度，將數(shù)學(xué)課改落到實處。

　　2.4、相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為初中數(shù)學(xué)教改工作提供便利

　　初中數(shù)學(xué)教改工作是一項艱巨的教育任務(wù)。這個任務(wù)關(guān)系到教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，政府部門、教育部門等相關(guān)部門均應(yīng)給予更多的關(guān)懷和支持，確保教育百年大計的穩(wěn)步推進。

　　3、結(jié)語

　　縱觀我國初中數(shù)學(xué)教改工作，其中還存在其他一些不足之處。諸如教材的合理選擇，教改成果的科學(xué)評價等方面仍有欠缺。因此，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教改工作的大力推進和真正落實，需要全社會的共同努力。我們必須不斷更新觀念，革新思想，積極探索，初中數(shù)學(xué)教改的優(yōu)勢才能逐漸體現(xiàn)并日益明顯，教改的成果才會更加豐碩喜人，從而實現(xiàn)學(xué)生、教師和社會的資源共享。

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