初中數(shù)學教學改革論文

　　新課改背景下進行初中數(shù)學教學改革,對完善教師自身的教學模式,提高自身的數(shù)學素養(yǎng),提高教學質量都具有十分重要的現(xiàn)實意義。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數(shù)學教學改革論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學教學改革論文篇1

　　淺談初中數(shù)學教學改革實踐

　　摘要:在實際教學過程中,我致力于初中數(shù)學課堂的教學實踐改革,并以新課程理念為指導確立了以“創(chuàng)設情境―自主探究―合作交流―自我反思”四步教學為基本流程的數(shù)學課堂教學新模式,通過實踐取得了較好的效果。下文是我在四步教學實踐中的一點體會。

　　關鍵詞:數(shù)學教學;教學改革;實踐

　　一、自主探究,激發(fā)學習欲望

　　“以學生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界,要發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生能力,就要解決學生學習的參與度的問題。這就要求教師在整個教學過程中,始終把學生放在主體的位置,教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作,都從學生的實際出發(fā),要在課堂上最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦,極大地調動學生學習的積極性和主動性,養(yǎng)成良好的自學習慣,培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創(chuàng)設的情境達到了前面的要求,那么學生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時,教師只要適當?shù)亟M織引導,把學習的主動權交給學生,讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦,完成探究活動,并和學生一起分享數(shù)學發(fā)現(xiàn)的歡樂,一起為解決某些數(shù)學問題而思考、猜測和嘗試,成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者和合作者。

　　二、合作交流,提高數(shù)學能力

　　建構主義認為,學習不是知識由教師向學生傳遞,而是學生建構自己的知識的過程,學習者不是被動的信息吸收者,相反,它要對外部信息主動地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流,是師生之間、同學之間的平等、民主、有序的交流。在教學中,通過創(chuàng)設問題情境,合作小組內自主探索、交流、對話,獲得成效。小組之間互相交流、評價,達到教學互動、互促,形成比、學、趕、幫的學習氛圍,從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結果,體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

　　組織學生合作交流要注意以下幾點:⑴合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質把學生分成不同層次,實行最優(yōu)化組合,組建“學習合作小組”;⑵提出的問題要明確且有思考價值。提出的問題要使得學生有明確的研究方向,尤其是提出的問題是“生長”在學生“最近發(fā)展區(qū)”上的,這樣學生對問題的鉆研是一種在“原有認知基礎上的主動建構”;⑶培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學生的自主性,而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動;⑷教師的激勵性的評價是進一步促進合作的催化劑。評價應是更多地重視對小組的評價,注重小組成員的參與度及活動結果中的成果,從而培養(yǎng)學生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離;⑸教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況,又要收集學生的學習信息,以便適時引導、點撥,促進其思維的不斷深化。

　　三、自我反思,深化知識結構

　　元認知理論認為:反思是學生對自己認知過程、認知結果的監(jiān)控和體驗。數(shù)學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得,而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思,以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價,使認識上一個臺階,逐步完善認知結構,并進一步開拓探究的空間。因此,有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。

　　為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“布白”,如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設情境處留下懸念的空白,在新授部分結束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間,采取“以提問促反思”的策略,即在教學中教師應從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,在任一學習環(huán)節(jié)中不斷提問、追問,使學生在這些環(huán)節(jié)中,或質疑問難,或自我展現(xiàn),或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考,就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。從而他們的思維得到了碰撞,認識得到了升華,體驗得到了豐富,“元認知”能力得到了培養(yǎng)。

　　思考與體會:

　　實施以“創(chuàng)設情境―自主探究―合作交流―自我反思”為基本流程的數(shù)學課堂教學模式,應注意以下幾個問題:

　　1、建立新的教學模式,并非是全盤否定傳統(tǒng)的,而是應批判地吸收和繼承。如學生對知識的必要模仿、記憶、聽講和練習,教師的啟發(fā)誘導等都不能丟。

　　2、在教學活動中,應建立民主、平等、友好的師生關系,充分尊重學生的主體地位,發(fā)揚教學民主。讓學生成為學習的主人,給學生一定的自主選擇的權利,使學生充分參與“自主探究、合作交流”的活動中,充分表現(xiàn)自己的才能,發(fā)展自己的個性。教師要成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者、合作者。

　　3、在學生的數(shù)學學習活動中,教師要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們情感、態(tài)度和價值觀。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。如教師應及時用激勵性的語言鼓勵和表揚學生的積極表現(xiàn),從而使師生感情融洽形成共鳴,促使學生積極參與教學活動,提高數(shù)學能力。

　　4、教師要創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材,從而開啟學生的心靈之鎖,打開思維的大門,使學生愿意自我表現(xiàn)。如教師要善于利用章頭圖和“讀一讀”等引導、組織學生的學習活動,激發(fā)學生的學習積極性。

　　5、《數(shù)學課程標準》指出:“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。”因此,教師要及時了解、研究并且尊重學生的個體差異性,滿足多樣化的學習需求。教學中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化,尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的不同水平,從而最大限度地滿足學生個體差異發(fā)展的需要。

　　初中數(shù)學教學改革論文篇2

　　試論初中數(shù)學教法改革

　　【摘 要】探究式教學是新課程理念所倡導的教學方式。基礎教育課程改革需要新的教學觀念和教學方式，這對初中數(shù)學教學提出了新的要求。新課程理念要求我們要一改過去初中數(shù)學教學過程中單純注重傳授知識的方法，教師在教學過程中要大膽創(chuàng)新，嘗試運用探究試的教學方法處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。

　　【關鍵詞】探究式教學 營造氛圍 問題 情境 張揚個性

　　一、引言

　　初中數(shù)學教學改革中，探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式。探究型數(shù)學課不僅強調學生探究，而且突出強調“教師應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探索、交流獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習”。本文就初中數(shù)學教學中如何使探究式學習落到實處談談自己的認識。

　　二、初中數(shù)學探究式教學的體會

　　(一)創(chuàng)設問題情境

　　人的創(chuàng)新意識不存在于現(xiàn)成的認識成果中，而活躍在形成結論成果的探索過程中。只有認知發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅動主體去發(fā)現(xiàn)真理。因此，在探究式學習中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設和諧的學習情境與豐富多彩的活動;要善于把課本中的知識、問題設計成學生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業(yè);要善于捕捉學生的閃光點，刨設生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望;要通過問題情境的設置，促使學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　(二)鼓勵學生張揚個性

　　科學家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲實驗”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，并讓它們首尾相接，恰好連成一個圈，然后在花盆周圍幾寸遠的地方撒了它們最愛吃的松針，但是由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。假如毛毛蟲里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運，告別死亡。不能讓每一個學生都成為“毛毛蟲式的人”，那就必須鼓勵學生在探究式學習中張揚個性。

　　人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)，自由意識的樹立。學生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。如在教一元一次方程的應用的時候，給出一個方程讓學生賦予情境，學生的說法又是各種各樣，有的參照經(jīng)?？吹降膽妙}背景，有的聯(lián)系生活實際，有的拿班里的同學做主人公，有的甚至把它放進了象蠟筆小新、機器貓、奧特曼這樣的動漫背景中。

　　在課堂上，經(jīng)常有學生舉手說：“老師，我有其它的方法。”“老師，我的方法比他的簡單。”此時，總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學生一起分析各種方法的優(yōu)劣。探究式學習的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，如果缺少獨到的見解，依賴性很強，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強的人!教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以接受式學習為主的方式，要讓學生通過探究式學習，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內化為生命中的財富。

　　(三)創(chuàng)設應用探究式問題，以更好地教學

　　應用探究型問題設計，要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，問題的背景盡可能是學生熟悉的，以引起學生探究的興趣，常見的問題背景有通訊收費、按揭貸款、存款利息、打折銷售、工資待遇、運輸費用、工程造價、旅游價格、行程問題等。問題的設計要注意讓學生通過探究感受到生活處處有數(shù)學，同時讓學生獲取生活智慧。

　　設計實例：

　　問題背景：今年四月份，李大叔收獲洋蔥3O噸，黃瓜13噸?，F(xiàn)計劃租用甲、乙兩種貨車共10輛將這兩種蔬菜全部運往外地銷售，已知一輛甲種貨車可裝洋蔥4噸和黃瓜1噸，一輛乙種貨車可裝洋蔥和黃瓜各2噸。

　　探究1：李大叔安排甲、乙兩種貨車時有幾種方案?請你幫助設計出來。

　　探究2：若甲種貨車每輛要付運費2000元，乙種貨車每輛付運費1300元，請你幫助李大叔算一算應選哪種方案，才能使運費最少?最少運費是多少?這是一個運輸問題，背景是李大叔銷售收獲的洋蔥和黃瓜，需要租車。問題的探究點：一是設計租車方案;二是探究運費最省的方案。這樣的設計，不僅可以激發(fā)學生主動探究的熱情，而且也提高了問題本身的價值。

　　(四)借助現(xiàn)代化教學技術，提高課堂教學效率

　　隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學技術已廣泛運用于教育行業(yè)。在新課程標準下，教師根據(jù)教學情況及學生學習情況適當使用現(xiàn)代化教學技術，以提高課堂教學效率。比如，在教簡單方程時，很多學生可能會存在很大的疑惑。此時教師就利用多媒體技術，將原有的加減乘除通過進行數(shù)字的移動而加入未知數(shù)，讓學生認識其實方程是為了方便求解答案的一種形式而已，并不新鮮的知識。這樣不但有效緩解學生的畏難情緒，還通過多媒體的視頻，讓學生產(chǎn)生想?yún)⑴c教學的心理，提高學生的主動性和積極性，這在很大程度上提高了整個課堂的教學效率。

　　三、總結

　　面對社會的新需求，我國教育部新教學課標，為達到教學目標，教師及學生都需要做出努力教師改變其教育理念、改善教學方法和教育模式，并學會利用現(xiàn)代化科學技術來輔助教育，提高課堂教學效率。而學生則要學會自主學習，不僅要將課堂知識消化，而且還要了解有關知識的更深層，以達到充分掌握知識、提高自身學習成績的目標。通過教師和學生的共同努力，初中數(shù)學教學才能實現(xiàn)新的教學目標，我國教育事業(yè)才能得到進一步發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]王進.淺談對新課程背景下數(shù)學教學的幾點思考[J].科教新報.教育科研.2010(02).

　　[2]張志輝.新課改的初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略[J].新課程：教研.2010(02).