初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評(píng)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文篇1

　　淺析初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的選題

　　摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少一種課型，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。通過(guò)習(xí)題課的教學(xué)，可幫助學(xué)生鞏固，深入理解概念，深化基礎(chǔ)知識(shí)，消除困惑，糾正存在的問(wèn)題，完善知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的目的。而選題的質(zhì)量是習(xí)題課成敗的關(guān)鍵，如何精確選題是是每個(gè)教師面臨的一大課題。

　　關(guān)鍵詞：習(xí)題課;選題

　　創(chuàng)新型社會(huì)是我國(guó)“十二五”規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，而作為教育工作者，只有與時(shí)俱進(jìn)地貫徹創(chuàng)新、高效的課堂的教學(xué)理念，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

　　習(xí)題課是指教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的要求，在課堂上所進(jìn)行的以講解練習(xí)題為主的一種課型。它是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、深入理解概念，進(jìn)一步掌握基本規(guī)律的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)知識(shí)飛躍的主要途徑。也許許多教師對(duì)上這樣的課是信手拈來(lái)，但更多的是一脈相承，往往由于沒(méi)有做到創(chuàng)新(教師做到最精的選題和設(shè)計(jì))，導(dǎo)致無(wú)法低碳(學(xué)生用最少的時(shí)間)、高效(學(xué)生獲得最大的收獲)，從而苦于題海戰(zhàn)術(shù)，卻收效甚微。其實(shí)習(xí)題是習(xí)題課的靈魂，選題不好，就像是一個(gè)人丟了魂，失去了他存在的價(jià)值。如何上好習(xí)題課，選題是最關(guān)鍵的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜x題。

　　一、選題要以學(xué)情為基礎(chǔ)

　　習(xí)題要有針對(duì)性，各個(gè)學(xué)校、班級(jí)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同。因此，選題時(shí)要“取其精華，去其糟粕”，要根據(jù)班級(jí)情況選擇最適宜的題型、題量、難度，要根據(jù)學(xué)生情況，有所分層，絕不能一味的求多、求難，要考慮讓不同層次的孩子都有所獲。例如：在上四邊形習(xí)題課時(shí)，針對(duì)學(xué)生概念模糊預(yù)先設(shè)計(jì)如下“問(wèn)題鏈”：①順次連結(jié)任意四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么圖形?②如果把“順次連結(jié)任意四邊形各邊中點(diǎn)所得四邊形”定義為這個(gè)四邊形的“中點(diǎn)四邊形”，試分別說(shuō)出平形四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形的中點(diǎn)四邊形是什么圖形。③分別說(shuō)出對(duì)角線互相垂直、對(duì)角線相等的四邊形的中點(diǎn)四邊形是什么圖形。學(xué)生比較容易得到上述問(wèn)題的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向提問(wèn)：④如果中點(diǎn)四邊形分別是矩形、菱形、正方形，那么原四邊形的對(duì)角線有什么特征? 通過(guò)上述多角度的提問(wèn)，學(xué)生獲得了多角度的理解。在弄清“中點(diǎn)四邊形”概念內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，真正掌握了概念的本質(zhì)屬性，提高了綜合概括的能力，培養(yǎng)了思維的準(zhǔn)確性。

　　習(xí)題課是使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步從數(shù)學(xué)思想方法的高度認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，從而使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法都存在一定差異，所以對(duì)于習(xí)題的選擇要有層次感，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓優(yōu)等生表演的機(jī)會(huì)，又要重視給學(xué)困生提供參與的題目，使其獲得成功的喜悅。否則，將使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。選題要可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

　　例如，在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)A、B、C三組習(xí)題：

　　A組： (1)(x+2)(x-2) (2)(1+3a)(1-3a)

　　(3)(x+5y)(x-5y) (4)(y+3z)(y-3z)

　　B組：(1)(-a+b)(-a-b)

　　(2)(-m+3n)(m+3n)

　　C組：(1)16(a-b)?-9(a+b)?

　　(2)(a-b+c)(a+b-c)

　　這三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致。A組為基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。B組題為發(fā)展性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。C組題為綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　再例如，學(xué)生初學(xué)絕對(duì)值，對(duì)絕對(duì)值概念的理解有困難，可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對(duì)值的概念。

　　1、絕對(duì)值等于6的正數(shù)是_____，絕對(duì)值等于6的負(fù)數(shù)是______，絕對(duì)值等于4的數(shù)是_____。

　　2、絕對(duì)值等于它的本身的數(shù)是_____，絕對(duì)值大于它的本身的數(shù)是_____。

　　3、絕對(duì)值小于3.5的整數(shù)是_____，絕對(duì)值小于5而大于2的整數(shù)是_____。

　　二、選題要重視“課本習(xí)題”的挖掘

　　有些老師覺(jué)得，書(shū)上的例子、內(nèi)容很簡(jiǎn)單，用不著去細(xì)細(xì)研究，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。有這種認(rèn)識(shí)的老師實(shí)際上是沒(méi)能吃透教材，未能充分挖掘書(shū)本上習(xí)題的教學(xué)功能。例如在浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第47頁(yè)第2題。原題是這樣的

　　如圖1，AB⊥BD于點(diǎn)B，CD⊥BD于點(diǎn)D，AP=PC，AP⊥PC。求證：△ABP≌△PDC

　　如果我們就題講題，可能對(duì)此題是一帶而過(guò)，實(shí)際上此題有非常多的挖掘空間，我們可以做如下的變式：

　　若原條件中只有∠B=∠D=90�，△ABP≌△PDC還成立嗎?

　　你能補(bǔ)充那些條件，使得△ABP≌△PDC

　　AB=PD， ②AP=PC③，BP=CD， ④AP⊥PC

　　中的任意兩個(gè)組合都可以作為條件)

　　全等的兩個(gè)矩形如圖2擺放，B、P、D

　　三點(diǎn)共線借助圖中的頂點(diǎn)，畫(huà)出一個(gè)等腰三角形如圖1，AB=1，CD=4，BD=5，P為線段BC上任意一點(diǎn)，是否存在△ABC為等腰直角三角形?

　　(5)如圖1，AB=a，CD=b，BD=c，a，b，c滿足什么條件時(shí)在線段BC上存在點(diǎn)P使得△ABC為等腰直角三角形?

　　經(jīng)過(guò)這樣的挖掘，通過(guò)變式基本題目到發(fā)展題目至技能題目這樣一步一步加深，讓學(xué)生由淺入深逐步地加深對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，學(xué)生掌握了全等三角形的證明和性質(zhì)，鞏固了雙基的。同時(shí)，思維又得到了發(fā)展、延伸，對(duì)基本的幾何圖形掌握得更加深透。 　　這樣的例子還有很多，例如下面的圖形：

　　如圖3，梯形ABCD中，ADBC，AD+BC=DC，這樣的圖形有什么樣的性質(zhì)?

　　如圖4，取AB的中點(diǎn)M，連結(jié)MD并延長(zhǎng)交CB的延長(zhǎng)線于點(diǎn)E，你能的出什么結(jié)論?

　　如圖5，在DC上取DN=DA，你能的出什么結(jié)論?

　　如圖6，DN=DA，M為AB中點(diǎn)，連AN， DM交于點(diǎn)P，CM， BN交于點(diǎn)Q，又有什么新的結(jié)論?

　　這樣的課中，學(xué)生在既輕松又活躍的氣氛中不僅掌握了方法和技能，更重要的是使得他們體會(huì)到課本例題的重要性，也為他們深入研究課本知識(shí)做了最佳的示范，他們還用上了一句廣告詞：“原來(lái)例題可以更美的”。

　　三、選題要有典型性

　　數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量大了，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)效率，所以習(xí)題的選擇一定要典型，要從學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的習(xí)題，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練掌握規(guī)律，能夠舉一反三、觸類旁通，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的思維。

　　我聽(tīng)了A老師的一堂課，她上的也是一堂習(xí)題課，內(nèi)容是《分式運(yùn)算的復(fù)習(xí)》，課的引入是幾道簡(jiǎn)單的分式計(jì)算，并復(fù)習(xí)相應(yīng)法則，然后是老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)誤，現(xiàn)成拿來(lái)做改錯(cuò)題。學(xué)生一聽(tīng)是平時(shí)自己做的題目當(dāng)中的錯(cuò)誤，都非常的踴躍，結(jié)果這堂課在這部分的設(shè)計(jì)將學(xué)生帶向了一個(gè)高潮。非常巧，這位老師和我同一個(gè)學(xué)校，從課后了解這部分糾錯(cuò)題效果是不錯(cuò)的，學(xué)生在這堂課所舉出的一些典型錯(cuò)誤上，再次犯錯(cuò)的情況非常少了。

　　還有，例如在為了鞏固二次函數(shù)的基本概念，我選了如下一組習(xí)題

　　根據(jù)下列條件，求二次函數(shù)的解析式：

　　1、已知拋物線經(jīng)過(guò)(1，3)，(-1，4)，(0，4)三點(diǎn);

　　2、已知拋物線經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)(2，4)，且過(guò)原點(diǎn);

　　3、已知拋物線經(jīng)過(guò)(6，0)點(diǎn)，且x=4時(shí)，有最小值8;

　　4、把拋物線y=2x?-4x-5向左又向上各平移3個(gè)單位;

　　5、已知y=ax?+bx+c，當(dāng)x=1和x=2時(shí)都有y=5，且y的最大值是14;

　　這些都是求二次函數(shù)解析式最典型的題目，對(duì)學(xué)生正確選擇最佳的解題策略的鞏固起非常重要的作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生典型的題型有了更熟練地訓(xùn)練，解題的速度和正確率都有了很大的提高。

　　著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說(shuō)過(guò)“掌握數(shù)學(xué)就是意味著擅于解題”。新課程下數(shù)學(xué)活動(dòng)要求必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

　　習(xí)題課作為一種重要的教學(xué)補(bǔ)償手段，精選一些與教材內(nèi)容相聯(lián)系的習(xí)題展開(kāi)分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決較為復(fù)雜的具有靈活性和綜合性問(wèn)題的能力。在選題時(shí)教師首先要根據(jù)自己教學(xué)情況確定選題依據(jù)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的要求做到心中有數(shù)，從而避免在選擇習(xí)題時(shí)出現(xiàn)“偏、怪、難”題;其次，選題一定要在對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況有深刻了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的弱點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　這樣選題才能有針對(duì)性、有明確的目的。才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo);再次，選題必須有一定的關(guān)聯(lián)，比如，可以是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層層深化，也可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與不同知識(shí)在不同背景下的組合。要能夠通過(guò)知識(shí)的縱向延伸，橫向發(fā)展，系統(tǒng)擴(kuò)充來(lái)發(fā)揮習(xí)題的補(bǔ)償與提高作用，大幅度地提高習(xí)題課的效率和質(zhì)量;最后，選題要做到新穎靈活，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多思多變中提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。只有這樣的選題思想才是低碳的，學(xué)生的能力才會(huì)課持續(xù)發(fā)展!

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3] 嚴(yán)昌寶 數(shù)學(xué)習(xí)題課的實(shí)踐認(rèn)識(shí)[J] 新課程學(xué)習(xí)(下)2011(03).

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　　初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文篇2

　　淺談初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)

　　摘 要 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評(píng)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。

　　關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 習(xí)題 教學(xué)

　　一、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性

　　1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求

　　(1)緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面得到有效的提高。

　　(2)注重一題多解，加強(qiáng)解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的目的。

　　(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個(gè)共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并親自動(dòng)手實(shí)踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、推理過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是要通過(guò)習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時(shí)改正，增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性。

　　2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性

　　筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步強(qiáng)化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的.

　　此外，在漫長(zhǎng)的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強(qiáng)自信心，需要保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，對(duì)自身儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，提升學(xué)生解答問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略

　　1、遵循選題原則

　　(1)選題要有針對(duì)性。

　　習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。

　　(2)選題要有研究性。

　　選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　(3)選題要有實(shí)效性。

　　選題要注意對(duì)課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過(guò)專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。

　　(4)選題要有典型性。

　　在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因?yàn)閿?shù)學(xué)題千千萬(wàn)萬(wàn)，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會(huì)造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。

　　2、注重審題

　　審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認(rèn)真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時(shí)要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī)，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時(shí)迅速進(jìn)入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧

　　俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問(wèn)題，可以靈活運(yùn)用掌握到的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有著十分多的解題方法;在解題過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來(lái)。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單和熟悉的問(wèn)題，這樣解題的思路就可以得出來(lái)。教師要對(duì)解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，面對(duì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對(duì)解題技巧進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點(diǎn)來(lái)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

　　教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出自己不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

　　5、及時(shí)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問(wèn)題. 在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過(guò)認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思，分析做錯(cuò)題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí). 教師要對(duì)課堂上習(xí)題教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識(shí)的理解和運(yùn)用方面的不足之處，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。