有關(guān)初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文

　　習(xí)題教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及解題能力起到了重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文篇1

　　淺談上好初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的策略

　　【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)是一種重要課型，是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科鮮明的特點(diǎn)。習(xí)題課的目的是通過解題的形式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。在新課程理念下的習(xí)題課教學(xué)必須立足于扭轉(zhuǎn)教師機(jī)械講課，學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的被動(dòng)局面，通過習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，教給學(xué)生解題思路，學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，使理論完整化、具體化，激活學(xué)生的思維。同時(shí)習(xí)題課還可以多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比等技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作交流意識(shí)，是學(xué)生解題過程中一種獨(dú)立的創(chuàng)新活動(dòng)過程，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)基本目標(biāo)的過程。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)習(xí)題課激活思維創(chuàng)造性活動(dòng)基本目標(biāo)

　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)學(xué)生的能力”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)新課”。數(shù)學(xué)新教材提倡學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”、“檢驗(yàn)”、“論證”的過程，并通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　然而，如何充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是如何上好數(shù)學(xué)習(xí)題課，是擺在我們每位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，教師除了認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，把握好每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，明確教學(xué)目的之外，還應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，注重設(shè)計(jì)教學(xué)過程。高效的習(xí)題課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力以及教師了解教學(xué)效果等方面都有不可替代的作用。在從強(qiáng)化知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式向著創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該將習(xí)題課教學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　一、習(xí)題課教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的把握

　　目前，學(xué)生中存在這樣一個(gè)問題――“會(huì)”而不對(duì)，“對(duì)”而不全，這都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是通過解題來強(qiáng)化某一知識(shí)的全面深入理解，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和再認(rèn)識(shí)的過程。因此，在黑板的一角首先復(fù)習(xí)回顧本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解知識(shí)點(diǎn)，既清楚本節(jié)課的重點(diǎn);同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問題也有一定的幫助作用。

　　二、選題具有針對(duì)性，典型性和靈活性

　　一堂好的復(fù)習(xí)課，不僅在于老師有條不紊和語言流暢順達(dá)，更重要的是教師是否真正地讓學(xué)生務(wù)實(shí)練習(xí)和實(shí)踐。“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)讓學(xué)生思維僵化，束縛學(xué)生思維再生，這是我們反對(duì)的，但是必要而務(wù)實(shí)的練習(xí)和實(shí)踐則是數(shù)學(xué)教學(xué)鮮明的特點(diǎn)，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的必然要求和必要途徑，也是教師教學(xué)所定的標(biāo)高。老師選題必須是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘果子”，同時(shí)還要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生同時(shí)還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，選題應(yīng)具有代表性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，從不同角度使學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法有更深的理解。比如我們?cè)趯W(xué)到兩條直線平行的條件時(shí)遇到這樣的典型類型的題目：

　　如圖：是工件的一部分，合格時(shí)要求DE∥BC，請(qǐng)你寫出檢查工件是否合格的所有方案，并說明理由。這類題是一道開放性試題，既要探索尋找得到結(jié)論的條件，解題時(shí)又要注意多角度去思考。由于此題是檢查工件是否合格，所以需要測(cè)量。

　　因此，選題盡可能安排讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作，以增強(qiáng)直觀程度。在出示題目之后，教師要沉得住氣，要給學(xué)生思考的時(shí)間審題思考，以充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的能力。所以教師在選編習(xí)題時(shí)要多多推敲，合理選題。

　　三、教學(xué)方法要多樣化

　　習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)生的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教與學(xué)的雙向互動(dòng)。比如：巧設(shè)課堂提問，激活學(xué)生思維。根據(jù)心理學(xué)原理，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不可能45分鐘的注意力都集中，其實(shí)學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”只有15―20分鐘，所以應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問的問題精心設(shè)計(jì)成一兩個(gè)問題并設(shè)置一定的情境，加以提問，讓學(xué)生有興趣參與思考和討論。比如：我們?cè)谥v兩條直線平行性質(zhì)時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的，首先讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條直線AB，再在直線外取一點(diǎn)P，用四字法(一落、二靠、三移、四畫)過點(diǎn)P畫平行AB的直線CD,再畫AB、CD的截線EF，之后，讓學(xué)生用量角器量出圖中同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同位角的度數(shù)是相等的，內(nèi)錯(cuò)角的度數(shù)是相等的，同旁內(nèi)角的度數(shù)是互補(bǔ)的，從而發(fā)現(xiàn)了平行線的性質(zhì)。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自覺地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。

　　“如何使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧。”數(shù)學(xué)課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨(dú)特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認(rèn)真的傾聽，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)只有契合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)才能真正走進(jìn)學(xué)生心里。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的鏈接更讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了實(shí)際意義。習(xí)題課的精髓與實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)習(xí)題材料的處理能否發(fā)揮習(xí)題的功能，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與作用，如何上好一堂有效率的習(xí)題課對(duì)每一名教師來講都是很重要的，衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。

　　四、習(xí)題課教學(xué)要充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性

　　素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在習(xí)題課中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索和討論中達(dá)到問題的解決。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提倡一題多解，選擇最佳方法。

　　五、上好數(shù)學(xué)習(xí)題課，還應(yīng)該注意以下幾方面：

　　(一)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透

　　數(shù)學(xué)思想方法，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的觀點(diǎn)、方法，這是數(shù)學(xué)的靈魂。因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中要結(jié)合實(shí)例挖掘、揭示其思想和方法，加深學(xué)生對(duì)思想方法的理解和認(rèn)識(shí)，使其不斷領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)不斷提高解題能力和糾錯(cuò)能力。例如：乘方和開方、整式乘法和因式分解呈現(xiàn)的是對(duì)立統(tǒng)一的運(yùn)算。在這些課程的教學(xué)中我就運(yùn)用了互逆比較法教學(xué)，把新舊知識(shí)結(jié)合起來，用一兩個(gè)例題精講精解，互逆推演，讓學(xué)生在互逆推演中理解這些概念，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。運(yùn)用互逆比較法教學(xué)不但可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運(yùn)用舊有的知識(shí)解決新問題的能力，還可以提高學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生運(yùn)用類比的思維方式思考和解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生從再認(rèn)識(shí)的感性思維過渡到理性思維。

　　(二)加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力

　　建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步，比如解應(yīng)用題就是利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題。在教學(xué)中我們就可以編一些關(guān)于建模思想的題，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

　　(三)通過學(xué)生回答或板演，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

　　在習(xí)題課教學(xué)中教師要及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解、方法運(yùn)用等方面的成績(jī)和不足，這時(shí)老師要給于肯定和及時(shí)矯

　　正，讓學(xué)生總結(jié)易混易錯(cuò)的問題，歸納同類習(xí)題的共性與異性問題并讓學(xué)生總結(jié)出問題的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到觸類旁通的目的。教師還可以把正確的題改為錯(cuò)誤的題即“設(shè)錯(cuò)”，這是教學(xué)過程中的一個(gè)設(shè)計(jì)手段，其目的是通過“設(shè)錯(cuò)來糾正”進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　(四)習(xí)題教學(xué)中要注意歸納和總結(jié)

　　通過習(xí)題課，教師還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，到達(dá)教、習(xí)互補(bǔ)。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在習(xí)題課教學(xué)中同樣如此。一節(jié)習(xí)題課中可能安排好幾個(gè)問題，對(duì)于每一個(gè)問題的處理都是一個(gè)完整的單元，在每一個(gè)問題處理后都需要一次小結(jié)，從小結(jié)中整理出習(xí)題課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解由具體的經(jīng)驗(yàn)水平過渡到抽象概括的水平。

　　總之，習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，它不僅使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)而且還培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，有效地增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力，在教師的幫助下讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的問題，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)分享了成功的喜悅。

　　有關(guān)初中數(shù)學(xué)習(xí)題論文篇2

　　談初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)對(duì)策

　　摘要：習(xí)題教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及解題能力起到了重要的作用。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、解題思路指導(dǎo)、提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)真審題與分類總結(jié)習(xí)題等方面對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);習(xí)題教學(xué);對(duì)策

　　數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)課程的始終，是數(shù)學(xué)中非常重要的知識(shí)。教師在教授完新課程、講解了課本例題后必然會(huì)要求學(xué)生通過習(xí)題來鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過作業(yè)習(xí)題任務(wù)既鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)、公式的掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的解題能力。本文針對(duì)如何充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主分析能力、自主解決問題的能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入探討，文中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)并提出指導(dǎo)性意見。

　　一、習(xí)題教學(xué)的基本要求

　　在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，需要教師牢牢抓住以下幾點(diǎn)要求：第一，緊緊圍繞課程設(shè)計(jì)的要求來把握知識(shí)結(jié)構(gòu)以及重難點(diǎn)。不僅要注重學(xué)生的認(rèn)知能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，學(xué)生通過數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，有效提高學(xué)生在邏輯思維能力方面和創(chuàng)新思維意識(shí)方面的能力。第二，尤其要注重一題多解的情況，對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)解題技巧的培訓(xùn)和解題方法的全面指導(dǎo)，同時(shí)還要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)反思解題規(guī)律，積累習(xí)題中解題經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的解題熟練程度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。第三，自課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，越來越重視以學(xué)生作為課堂的主體，在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生能夠自己去探索發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)能夠親自實(shí)踐、探索或者與同學(xué)合作然后交流數(shù)學(xué)問題的解決途徑，在過程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握享受數(shù)學(xué)問題的推理過程，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。第四，對(duì)于教師來說，習(xí)題練習(xí)及教學(xué)的主要目的不是通過做題達(dá)到鞏固知識(shí)掌握的目的，而是能通過習(xí)題讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和解題過程中出現(xiàn)的問題并能及時(shí)糾正問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　二、習(xí)題教學(xué)中的不足

　　通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師非常重視習(xí)題教學(xué)，但是在具體實(shí)踐過程中仍沒有掌握習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵。因此習(xí)題教學(xué)的作用沒有完全發(fā)揮出來。具體分析主要有以下幾點(diǎn)問題：首先，教師在選擇習(xí)題任務(wù)時(shí)不夠細(xì)致與課程教學(xué)不能完全結(jié)合，選擇的習(xí)題不能夠突出強(qiáng)化知識(shí)的重難點(diǎn);其次，教師選擇的題目解題思路唯一無法達(dá)到舉一反三的效果，習(xí)題教學(xué)多是每章學(xué)習(xí)后考察的知識(shí)點(diǎn)，解題方法也只單一運(yùn)用本章知識(shí)，無法做到可以把習(xí)題運(yùn)用整個(gè)知識(shí)體系中的多種解題方法來解答;第三，大多數(shù)學(xué)生缺少自主參與習(xí)題教學(xué)的意識(shí)，缺乏開拓創(chuàng)新思維意識(shí)，多依賴教師的講解，缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性;第四，大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)審題不嚴(yán)謹(jǐn)不仔細(xì)的缺點(diǎn)，忽略了習(xí)題中的隱藏條件，其主要原因也是學(xué)生知識(shí)掌握得不夠牢固粗心而導(dǎo)致的;第五，教師和學(xué)生對(duì)習(xí)題總結(jié)的重視程度不夠，習(xí)題課后沒有認(rèn)真梳理歸納總結(jié)習(xí)題課上遇到的問題，把完成做題當(dāng)作學(xué)習(xí)的最終目的。

　　三、習(xí)題教學(xué)的對(duì)策

　　1. 找準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)

　　初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要是技能與知識(shí)、數(shù)學(xué)思考、解決問題等具體的目標(biāo)，其中知識(shí)與技能作為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的教學(xué)基礎(chǔ)和前提。因此，知識(shí)與技能運(yùn)用成為習(xí)題教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。既然要突出強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，就要把知識(shí)重點(diǎn)有機(jī)融合到習(xí)題中，加入到習(xí)題課程教學(xué)中。選習(xí)題可以說是一門藝術(shù)，只有教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的把握與了解，并且教師有效地掌握習(xí)題教學(xué)課堂的特點(diǎn)，方能挑選出有代表性且適合學(xué)生的典型習(xí)題。教師根據(jù)所選習(xí)題做足充分的準(zhǔn)備工作，從而獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生也在習(xí)題課中有所提高。

　　例如在教學(xué)《二元一次方程組中》，課程目標(biāo)要求對(duì)二元一次方程組定義了解以及運(yùn)用合適的方法靈活解方程和會(huì)利用方程組來解應(yīng)用題。比如可以通過下面這道例題來理解，判斷下列方程是否為二元一次方程，及其理由。(1)3y+4x(2)7x-6y=2(3)y-9=0 (4)9xy=7(5)4x+5y=0，學(xué)生根據(jù)二元一次方程的概念對(duì)這五個(gè)式子進(jìn)行比較，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。

　　2. 正確地引導(dǎo)解題思路

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以通過做習(xí)題的解題思路來培養(yǎng)，正確的解題思路可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在習(xí)題課教學(xué)中一道題目有時(shí)可以提供多種解題方法，這就需要教師巧妙耐心的指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的解題思路指導(dǎo)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)解題方法后，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生一題多解培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。也有時(shí)候需要教師提醒學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維思考。特別注意提醒學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)隱形的條件。例如兩條直線互相垂直的證明中，可以通過勾股定理的逆定理來證明，也可以通過垂足是直角來證明，還可以運(yùn)用三角形全等來構(gòu)造。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生自主參與

　　素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在習(xí)題課教學(xué)中主要是教會(huì)學(xué)生如何自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并發(fā)展學(xué)生的思維能力。以學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法是提高學(xué)生思維能力的有效方法，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與、動(dòng)腦思考，與同學(xué)討論中探索了知識(shí)，激發(fā)了思維意識(shí)。

　　4. 學(xué)會(huì)總結(jié)習(xí)題教學(xué)

　　教師不僅要讓學(xué)生明白自主思考完成習(xí)題任務(wù)很重要，還要養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)自主總結(jié)習(xí)題課中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。總結(jié)是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行回顧分析與反思，要求學(xué)生反思自己的解題過程發(fā)現(xiàn)自己解題思路的不足，總結(jié)錯(cuò)題原因不斷完善解題思路。同時(shí)也要求教師在回顧習(xí)題教學(xué)時(shí)注重細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問題，從而清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在下次教學(xué)中幫助學(xué)生整理知識(shí)總結(jié)規(guī)律。在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。

　　四、結(jié)束語

　　習(xí)題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成果、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)方法的重要手段。加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)對(duì)策，是有效提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。