初中歷史課堂教學論文免費(2)
初中歷史課堂教學論文免費下載篇2
淺談中學歷史教學課堂復(fù)習
中學歷史教學應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學生主動參與為前提，自主學習為途經(jīng)，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)，學生學的教學程序。而教學中，課堂復(fù)習是重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年嘗試，我體會到課堂復(fù)習能有一套可行的操作模式很實用。我的基本模式是;制定教學目標----實施教學目標----評價教學目標。下面談?wù)劸唧w操作過程。
一、 制定教學目標。課前制定明確、具體、可行的教學目標，是歷史復(fù)習課的起始環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分三步操作，其要求是：
第一步，確定知識目標。教師學習考綱，統(tǒng)攬教材，弄清所授課(含章、節(jié))的考點及其在學段知識體系中的位置。并根據(jù)學生情況及所授知識的特點，確定若干知識點，作為所授課的知識教學目標。
第二步，確定能力目標。把所授課在認知領(lǐng)域的目標，細分為不同層次(即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價)，再依據(jù)這個劃分標準，確定學生知識學習的能力層次，對每一學習能力層次的活動形式，定出具體的教學目標。
第三步，確定思想目標。挖掘所授課教材的思想教育內(nèi)容，找出思想教育點，定出具體的思想教育目標。
二、 實施教學目標。實施教學目標是歷史教學的中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分三步操作，其要求是：
第一步，教學目標認定。
上課時，教師將所授課教學目標，采取適當方式明白無誤地告訴學生，使學生帶著明確的學習任務(wù)有目的地聽課學習。就認定的時間和層次而言，有課前認定、課中(終)認定，有一次性整體認定，有教學過程中分層次逐步認定。教學目標的認定不僅應(yīng)讓學生知道學什么(知識點)，而且應(yīng)先告訴學生學到什么程度(認知水平)，還應(yīng)讓學生知道怎么學(達標方式)和最后到的學習結(jié)果(預(yù)期達成度)。教學目標認定的時間一般在1-5分鐘。
第二步，指導(dǎo)學生達標。
這是教學目標實施的重要一環(huán)。教師要充分發(fā)揮教學目標的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學目標安排教學內(nèi)容和教學程序，選擇教學方法和使用教學媒體，組織教學活動。這一步的實施主要策略有三：
其一，善于將教學目標轉(zhuǎn)化為活動情景和問題情景。轉(zhuǎn)化為活動情景，就是要根據(jù)教學目標的要求，設(shè)計學生口、腦、手并用的智能活動。將教學目標轉(zhuǎn)化為具體的問題情景，關(guān)鍵在于提高問題的質(zhì)量。
其二，對教學重點目標，教師要精講點撥，增加信息強度。 講解要突出重點，關(guān)鍵處可加重語氣，放慢速度，增強語氣信息;設(shè)計板書要突出重點，直觀演示要體現(xiàn)重點，使用好教具，增強形象信息強度;指導(dǎo)自學要指出重點，充分利用教材，讓學生對重點內(nèi)容反復(fù)讀，增強文字信息強度;提問和練習要緊扣重點，并鼓勵學生質(zhì)疑，增強反饋信息強度。
其三，分層達標。課時認知目標分為低級、中級、高級三個層次，主張低級目標引達，中級目標導(dǎo)達，高級目標助達。所謂低級目標引達，就是對“識記”層次的教學目標，在教師的指導(dǎo)、開導(dǎo)、點撥下，學生經(jīng)過閱讀、預(yù)習、討論等方式達到迅速掌握。所謂中級目標導(dǎo)達，就是對“理解”，“應(yīng)用”層次教學目標，教師采用啟發(fā)講解、引導(dǎo)、控索、質(zhì)疑等教法引導(dǎo)學生自學、探究、逐步達到目標。所謂高級目標助達，就是對“分析“、“綜合”、“評價”層次的教學目標，教師要在學生欲通而未達時給智力因素對于促進智力因素 發(fā)展的動力作用，主要教師“以史為據(jù)，情從史出”，以情動情，有機滲透， 自然聯(lián)系，逐步促進學生思想感情的升華和品德個性的養(yǎng)成。
指導(dǎo)學生達標的時間，一般在15-20分鐘。
第三步，教學目標測試。
教學過程中通過形成性測試不斷檢測學生對目標的達成情況，獲得反饋信息，及時調(diào)控教學活動。教師對課時教學目標可采取測試與課堂作業(yè)的形式以提高測試的效果。
三、評價教學目標。評價教學目標的達成是 歷史課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是“掌握學習”的重要策略。這一環(huán)節(jié)分三步操作，時間一般為5-10分鐘，其要求是：
第一步，目標測試評價。
對教學目標達成情況進行形成性測試后作出正誤判斷。根據(jù)對每個學生當堂測試有80%以上學生達成作為標準，找出未達標學生的問題，分析其原因，為矯正教學提供依據(jù)。
第二步，知識矯正補救。
對目標測試評價反映出來的問題，教師再次進行知識矯正補救教學。對少數(shù)學生某些教學目標沒有達成，教師要對這一部分學生進行個別輔導(dǎo)的幫助，還可以通過學生重新看課本的某一部分或指定的有關(guān)材料自我矯正。對大部分學生都未達成的教學目標，教師要找準問題的癥結(jié)，采取新的策略進行集體矯正補救，對學生歷史知識救情況進行第二次開成性的測試評價。
第三步，課堂達標小結(jié)。
為強化學生的目標意識，在本節(jié)課即將結(jié)束時，教師要做好三件事;一是依據(jù)板書回扣教學目標，歸納 總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，盡量把課時的目標整體化、結(jié)構(gòu)化、以形成完整的歷史表象;二是總結(jié)本節(jié)課的教學目標達成情況，肯定成績，使學生進一步樹立學習信心;三是對與下節(jié)課有關(guān)的重點內(nèi)容，擬成思考題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。
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