初級中學(xué)體育教師論文

　　中學(xué)體育教育是體育教育的重要階段，搞好中學(xué)體育教育具有重要的意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初級中學(xué)體育教師論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初級中學(xué)體育教師論文篇1

　　淺談中學(xué)體育教學(xué)反思

　　【摘要】提高體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在體育教學(xué)實踐中把握并科學(xué)的運用體育教學(xué)規(guī)律。體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的，與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化，是體育教學(xué)過程內(nèi)部各種教學(xué)現(xiàn)象所存在的本質(zhì)聯(lián)系。本文通過分析以往一些教科書和專著中對體育教學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)，在前者的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，進一步揭示體育教學(xué)的客觀規(guī)律。

　　【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);規(guī)律;體育課;運動訓(xùn)練

　　一、研究目的

　　當(dāng)前，體育教育學(xué)關(guān)于體育教學(xué)原則和方法的研究相對比較充分，而對制定體育教學(xué)原則的依據(jù)——體育教學(xué)規(guī)律的研究卻很不夠，那么依據(jù)體育教學(xué)規(guī)律而制定的體育教學(xué)原則是否科學(xué)、合理，就值得我們?nèi)ド钏剂恕Ｈ绻覀儗χ贫w育教學(xué)原則的依據(jù)認(rèn)識、研究不充分，就必然導(dǎo)致人們在教學(xué)實踐活動中所制定的體育教學(xué)原則不夠嚴(yán)謹(jǐn)。開展體育教學(xué)規(guī)律研究不僅具有一定的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實意義。

　　因此，本文的研究目的在于通過對一些教材、專著上的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與理解，分析其他學(xué)者的認(rèn)識，提出自己的觀點，皆在揭示體育教學(xué)過程中客觀存在的規(guī)律，為體育教學(xué)實踐提供理論依據(jù)。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　(一)體育教學(xué)規(guī)律的研究現(xiàn)狀

　　在查詢體育教學(xué)規(guī)律研究的有關(guān)文獻資料時，我們發(fā)現(xiàn)：研究一般教學(xué)規(guī)律的文獻有一些但數(shù)量不多，研究體育教學(xué)規(guī)律的文獻則更少。體育教學(xué)是有規(guī)律可言的，而且也很有必要去研究，可現(xiàn)實中確實存在對體育教學(xué)規(guī)律研究的欠缺，這很值得我們深思，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起體育教育理論界的高度重視。

　　1、對按本質(zhì)聯(lián)系分類的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與反思

　　體育教學(xué)的一般規(guī)律：我們先來分析前面兩種情況，這里所指的一般規(guī)律是指體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，所共有的普遍規(guī)律，主要包括：社會制度性規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、教與學(xué)辨證統(tǒng)一的規(guī)律、教育教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)效果取決于教學(xué)基本要素合力的規(guī)律、體育教學(xué)過程的控制反饋規(guī)律等。

　　體育教學(xué)的特殊規(guī)律是指體育教學(xué)規(guī)律中所特有的規(guī)律。主要包括四條：(1)動作技能形成規(guī)律;(2)人體機能適應(yīng)性規(guī)律;(3)學(xué)生身心發(fā)展變化規(guī)律;(4)人體生理機能活動能力變化規(guī)律。

　　2、對按體育教學(xué)目標(biāo)分類的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與反思

　　下面以毛振明先生主編的《體育教學(xué)論》，普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)的現(xiàn)用教材中所提出的5點體育教學(xué)規(guī)律進行分析探討：

　　(1) 運動技能形成規(guī)律(運動技能目標(biāo))

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)各種動作技能為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對運動技能的掌握具有一定的規(guī)律性，我們稱之為“運動技能形成的規(guī)律”。一般可以把動作技能的形成分為三個階段，即粗略掌握動作階段，改進和提高動作階段、以及鞏固與運用自如階段。在不同階段中，動作技能的教學(xué)各有特點，只有根據(jù)這些特點、目標(biāo)和要求，采用不同的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。

　　(2) 運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律(身體健康目標(biāo))

　　體育教學(xué)是學(xué)生通過身體練習(xí)來完成的體育習(xí)得過程。因此，在體育教學(xué)中學(xué)生的身體必定要承受一定的生理負(fù)荷，而且從某種意義上講，這種生理負(fù)荷越大，對學(xué)生身體產(chǎn)生的生物性痕跡效應(yīng)越深，對體能提高的效果也越強。

　　(3) 體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律(體育知識學(xué)習(xí)的目標(biāo))

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是體育運動文化和身體鍛煉的知識，體育知識、運動認(rèn)知主要通過身體練習(xí)的手段獲得，在體育教學(xué)中所培養(yǎng)的認(rèn)知也是其他學(xué)科不能代替的運動認(rèn)知。

　　(4) 體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律(社會適應(yīng)目標(biāo))

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施以來，各個教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)方法有了更深入的理解，提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提倡自主學(xué)習(xí)，這就使得分組教學(xué)、學(xué)習(xí)的個人和集體形成深入到各個教學(xué)鄰域，而不單單是體育教學(xué)，因此體育學(xué)習(xí)集體形成與變化并不是一個體育教學(xué)所特有的現(xiàn)象。

　　(5) 體育運動樂趣的規(guī)律(心理健康目標(biāo))

　　在體育教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不斷地體驗運動樂趣，這是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，形成運動愛好和專長的首要條件，也是學(xué)生掌握運動技能、增強健康的前提條件，更是體育教學(xué)過程中教師自始至終所要追求的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)本文對體育教學(xué)規(guī)律的進一步揭示

　　本文吸收了前人提出的正確的體育教學(xué)規(guī)律，并提出了幾點新的認(rèn)識，把體育教學(xué)規(guī)律歸納為以下4條：

　　1、運動技能形成規(guī)律

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)各種動作技能為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的運動技能形成可分為三個階段，粗略掌握動作階段，改進和提高動作階段、以及鞏固與運用自如階段，簡單的說，即泛化、分化、自動化階段。三個階段的劃分是相對的，沒有嚴(yán)格的、明顯的界限。但在不同階段中，動作技能的教學(xué)各有特點，有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。只有根據(jù)這些特點、目標(biāo)和要求，采用不同的手段和方法，才能收到更好的教學(xué)效果。

　　2、運動與學(xué)生身心發(fā)展非線性規(guī)律

　　學(xué)生的身體發(fā)展本身有一定的規(guī)律，機體的各種組織系統(tǒng)，如骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等功能的發(fā)育和機能的增長;個體的心理變化，人的認(rèn)知能力的發(fā)展和個性的發(fā)展等。這是由人的先天遺傳和外界一些因素所致的，學(xué)生即使不參加體育活動，身心發(fā)展也在進行之中，運動只是影響學(xué)生身心發(fā)展的一個因素，但運動與學(xué)生的身心發(fā)展又存在著必然的內(nèi)在的聯(lián)系，運動掌握的好，就會促進學(xué)生身心的發(fā)展，如提高身體素質(zhì)，增強意志品質(zhì)等;掌握的不好，則會損害學(xué)生身心的發(fā)展，如運動量過大，就會造成學(xué)生的身體受損，產(chǎn)生厭惡、恐懼等心理，身體虛弱的人參加過量的運動，不僅不會增強體質(zhì)，反而會使身體某些器官更加惡化。

　　3、教學(xué)內(nèi)容與運動負(fù)荷相關(guān)性規(guī)律

　　運動負(fù)荷與體育教學(xué)內(nèi)容存在著客觀的、內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。運動負(fù)荷包括運動量和運動強度兩個方面。在教學(xué)過程中只有保持適宜的運動負(fù)荷，才能收到較好的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容對運動負(fù)荷有直接的根本性的影響，初中生100米快速跑，跑后即刻心率可達到180次/分以上;慢跑1分鐘，心率一般在130次/分左右;打太極拳不間斷的打45分鐘，心率也達不到120次/分。那么，為了達到預(yù)期的運動負(fù)荷或者達到最佳健身效果的心率區(qū)間，可以通過加入其它教學(xué)內(nèi)容。顯然，教學(xué)內(nèi)容與運動負(fù)荷存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，兩者是直接相關(guān)的，教學(xué)內(nèi)容與運動負(fù)荷的相關(guān)性規(guī)律是體育教學(xué)所特有的規(guī)律。

　　4、體育課中學(xué)生人體生理機能活動變化規(guī)律

　　體育課中，從準(zhǔn)備活動開始練習(xí)到運動一段時間，人體的機能活動能力是從上升到穩(wěn)定階段;從產(chǎn)生疲勞后到整理放松至安靜，人體的機能活動能力從下降到恢復(fù)階段。體育課符合人體生理機能活動能力變化規(guī)律，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生人體生理機能活動變化規(guī)律合理安排體育課的教學(xué)內(nèi)容。

　　三、結(jié)論與建議

　　(一) 結(jié)論

　　本文認(rèn)為在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵守：1 運動技能形成規(guī)律;2 運動與學(xué)生身心發(fā)展非線性規(guī)律;3 教學(xué)內(nèi)容與運動負(fù)荷相關(guān)性規(guī)律;4 體育課中學(xué)生人體生理機能活動變化規(guī)律。我們應(yīng)不斷從體育教學(xué)實踐過程中探索揭示體育教學(xué)規(guī)律，然后作用于體育教學(xué)實踐，為體育教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)，促進體育教學(xué)的發(fā)展。

　　(二) 建議

　　作為體育教學(xué)規(guī)律，我們應(yīng)概括體育教學(xué)所特有的、在體育教學(xué)過程內(nèi)部的、各種教學(xué)現(xiàn)象所存在的本質(zhì)聯(lián)系。在對體育教學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)中不應(yīng)把和其它教學(xué)相同的一般的教學(xué)規(guī)律放入體育教學(xué)特有的規(guī)律中來，并應(yīng)摒棄以往一些不是規(guī)律或者不是體育教學(xué)規(guī)律的規(guī)律。我們應(yīng)不斷的探索體育教學(xué)的客觀規(guī)律、遵循體育教學(xué)規(guī)律、繼而駕馭體育教學(xué)規(guī)律，以促進體育教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻

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