代發(fā)中學教師論文多少錢

　　代發(fā)中學教師論文多少錢篇2

　　淺析中學教師的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新教育已經成為現(xiàn)代學校教育教學的一種趨勢，是由教師來實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等的教育，所以教師的創(chuàng)新能力在創(chuàng)新教育的發(fā)展中占有主導地位，教師對創(chuàng)新了解多少，其創(chuàng)新能力如何關系著創(chuàng)新教育能否順利實施，如何看待創(chuàng)新行為，如何進行創(chuàng)新教學關系著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也反映出教師個人的綜合能力。

　　一、教師創(chuàng)新能力的定義

　　教師的創(chuàng)新能力是指教師善于吸取最新教育教學成果，創(chuàng)造性地將其運用到教育教學之中，形成鮮明的教學個性。它是教師綜合素質的折射，是對教師的更高層次的要求。它體現(xiàn)在教師的教育觀念、教育內容、教育方法等方面，具有創(chuàng)新能力的教師，有分布合理、新舊均衡的知識結構，有永不滿足、超越自我的意識，有民主平等、尊重學生的教育觀，有新鮮獨特、行之有效的教學方法。

　　二﹑中學教師創(chuàng)新能力的作用

　　現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要通過教育來實現(xiàn)，要從小培養(yǎng)，中學教師就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育的直接實施者。中學教師的創(chuàng)新能力的高低直接關系到其教學效果，影響創(chuàng)新教育的實施和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其作用是不容輕視的。

　　(一)對教師個人發(fā)展的影響

　　創(chuàng)新能力是教師個人能力的一部分，創(chuàng)新能力的高低影響教師的創(chuàng)新性教學行為和綜合能力的發(fā)展。

　　1、影響教師創(chuàng)新性教學行為

　　教師的創(chuàng)新能力會影響他們的創(chuàng)新性教學行為。認為創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)的教師，會努力地創(chuàng)設各種有利條件來促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展;而持遺傳決定論的教師，則不會采取積極行動，自覺不自覺地給學生造成一種不良的影響;如果教師不重視創(chuàng)新能力，就不能在課堂教學中支持創(chuàng)新能力;如果教師缺乏對創(chuàng)新行為的恰當理解，在教學中強調順從思維的傳統(tǒng)性，那么他們也不能為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有利的支持條件。

　　2、影響教師個人能力的綜合發(fā)展

　　創(chuàng)新能力是個人綜合能力的一部分，教師能否將創(chuàng)新理論應用到實際教學中很大程度上取決于創(chuàng)新能力的高低。創(chuàng)新能力較好的教師在實施創(chuàng)新型教學時能很好的掌控課堂紀律，營造寬松和諧的課堂，卻并不顯的沒有紀律，創(chuàng)新能力越高這種掌控能力就越高即教師的管理能力就越高。另外，進行創(chuàng)新型教學的課程進度如何與教學大綱的要求相符，這就要求教師有良好的協(xié)調能力，創(chuàng)新能力越高就越能將創(chuàng)新融入教學任務中，很好的協(xié)調創(chuàng)新與教學任務之間的關系，個人的協(xié)調能力就會不斷提升，創(chuàng)新能力與個人的其他能力是相互聯(lián)系的，創(chuàng)新能力的高低會影響個人能力綜合發(fā)展。

　　(二)對學生創(chuàng)新能力的影響

　　1、教師的創(chuàng)新性評價影響學生的創(chuàng)新行為

　　具體到教育教學過程中，教師或評價學生作品的人也組成了一個范圍，他們決定什么樣的反應、什么樣的東西是具有創(chuàng)新性的，而他們所制訂或者默許的標準將成為學生在發(fā)展創(chuàng)造性時所必須參考的依據(jù)。違反了評價標準的創(chuàng)新性表現(xiàn)，將被視為不合格而被排斥在外。下面這個例子就很好地說明了這一點：一位老師在課堂上問學生：“雪化了，變成了什么?”標準答案是：“雪化了，變成了泥和水。”有一個學生回答：“雪化了，變成了春天。”如此美妙的回答卻被老師判為錯誤!對于學生創(chuàng)新性的發(fā)展來說，教師作為評價者扮演著重要的角色，他們的觀念和行為是否具有創(chuàng)新性、是否接納創(chuàng)新性，對學生的創(chuàng)新行為有很大影響。

　　2、為學生創(chuàng)新創(chuàng)設環(huán)境

　　現(xiàn)代教育理論認為：青少年身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。他們好奇心強，接受能力強，可塑性強，在這一時期創(chuàng)新能力的發(fā)展往往為一生的事業(yè)打下基礎，所以應重視學生潛在能力的發(fā)展。特別是在學生創(chuàng)新能力的發(fā)展過程中，其所處的環(huán)境是極為重要的因素，教師作為向學生傳遞文化的橋梁，是這個因素中最為活躍、最有影響力的成分。有較好創(chuàng)新能力的教師能夠與學生平等地溝通和交流，支持、鼓勵不同想法和觀點的存在和產生，對一些新穎、獨特的設計或作品給予賞識和表揚，學生的創(chuàng)新性在這種有利的環(huán)境中能得到更好的發(fā)展。

　　(三)對學校教育的影響

　　創(chuàng)新教育，即以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識為主要目的的教育。它以繼承為基礎、發(fā)展為目的，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新人格為基本價值取向，最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵在于教育，而教師在創(chuàng)新教育中無疑扮演著一個重要的角色，所以教師的創(chuàng)新能力對整個學校教育有重大影響。

　　1、影響創(chuàng)新型教師隊伍的成長

　　一位優(yōu)秀教師應該是教育目的的實現(xiàn)者、教學活動的組織者、教學方法的探索者和教育活動的創(chuàng)造者。他們具有創(chuàng)新性的教育觀、知識結構、個性特征、教學藝術和管理藝術，特別是創(chuàng)新性的教育教學方法。只有了解當今高新科技發(fā)展新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索;只有掌握豐富知識的教師，才能教學生如何學習、如何研究問題。”然而教育不是一位教師來實施的，而是由無數(shù)小的教師個體構成的教師團體來實施的，所以在實施創(chuàng)新教育時，教師個人的創(chuàng)新能力會影響創(chuàng)新型教師隊伍的成長。

　　2、影響學校實施創(chuàng)新教育

　　學校是實施創(chuàng)新教育的主要環(huán)境，創(chuàng)新型的教學，創(chuàng)新型的教師隊伍的建設，創(chuàng)新的教學環(huán)境等都是學校實施創(chuàng)新教育的一部分，都有賴于教師這樣一個個體來具體實施，所以教師個人的創(chuàng)新素質特別是教師個人創(chuàng)新能力的高低，對學校實施創(chuàng)新教育有很大的影響。

　　三﹑關于中學教師的創(chuàng)新能力的分析

　　(一)影響中學教師創(chuàng)新能力的因素及分析

　　在查閱了大量文獻后發(fā)現(xiàn)知識、年齡、環(huán)境等是影響創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，筆者認為造成中學教師的創(chuàng)新能力存在個體差異，影響其創(chuàng)新能力的主要因素排序由高到低依次為知識、年齡、智力、動機、個性、環(huán)境。

　　1、知識

　　個人能力的發(fā)展應該有一個基礎，就好比裁縫做衣服，要能做出衣服的前提是你得會量體裁衣，要有所創(chuàng)新也應該有這樣一個基礎，我認為那就是一定的知識積累。Simon(1988)曾指出，經過長時間的大量學習，成為某方面的專家，是創(chuàng)新的一個先決條件。Gardner(1993)也曾提出過“十年法則”，即但凡偉大的藝術家，在創(chuàng)作出偉大的作品之前非經過十年的練習不可。這期間就是知識積累的過程。 　　2、 年齡

　　生活中我們常發(fā)現(xiàn)很多老年人不愿嘗試新鮮事物，安于現(xiàn)狀，一些年齡大的教師表現(xiàn)出對教學的倦怠性，與此相比，年齡對教師的創(chuàng)新能力也有一定的影響。以往有研究指出年齡會影響一個人的創(chuàng)新能力，在與被試教師交談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師的觀點傾向于年齡越大創(chuàng)新的可能就越小，他們認為隨著年齡的增長，人的思想意識會發(fā)生一些變化，如安于現(xiàn)狀，不愿多動腦，久之思維就變的僵化，創(chuàng)新的能力就越小。

　　3、智力

　　在20世紀的很長一段時間，人們相信創(chuàng)新能力和智力是緊密相連的。而自古許多有作為的名人如愛因斯坦都是智商很高的人，所以我認為智商與創(chuàng)新之間應該是成正比關系。陳防(2005)的研究發(fā)現(xiàn)，有95.6%的中學教師認為智商是創(chuàng)造能力的重要構成因素。

　　4、動機

　　通常一個人需要在某個領域工作，如果他真正熱愛所從事的工作，關注工作本身，他就有機會做出創(chuàng)新性的工作，如果他不熱愛所從事的工作，但被這份工作的待遇所吸引，他也會努力工作，努力有所創(chuàng)新。所以有時一定的物質獎勵和名譽的激勵作用會使工作變得有吸引力，體現(xiàn)出動機對教師創(chuàng)新能力的影響力。

　　5、環(huán)境

　　創(chuàng)新能力體現(xiàn)在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新活動主要取決于創(chuàng)新環(huán)境。人需要一個支持并獎勵創(chuàng)新想法的環(huán)境，一個人可能具備了所有供以創(chuàng)新思維的內部資源，但如果缺乏支持性的環(huán)境，創(chuàng)新能力或許就無法展現(xiàn)出來。然而環(huán)境并非完全支持創(chuàng)新，面對環(huán)境中阻礙創(chuàng)新的因素，是應對挑戰(zhàn)還是任由障礙橫行，這取決于個人的決定選擇。環(huán)境中還有一部分取決于誰是評估者，評估標準隨年齡變化而變化。

　　6、個性

　　人格是創(chuàng)造力的重要部分，具有特定人格特質的個體在一個支持性的環(huán)境中會生成更多創(chuàng)新性產品?？偨Y國內外專家對創(chuàng)新人才的人格研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新個性特征主要有預見性、洞察力、好獨立判斷、善于吸取經驗教訓、興趣廣泛、不落俗套、自信心強、敢于冒險、有幽默感、好奇、容忍模糊、自我效能、思想開放、打破常規(guī)等。

　　四﹑促進中學教師創(chuàng)新能力的建議

　　(一) 加強對創(chuàng)新理論的學習

　　教師對創(chuàng)新理論的學習主要分為職前和職后兩個階段，職前的主要是進行師范教育，學習創(chuàng)新理論;職后主要是師資培訓，以專題的形式為教師提供學習材料，使教師了解創(chuàng)新的定義、創(chuàng)新能力、影響創(chuàng)新能力的因素、創(chuàng)新教學的方法等相關理論;幫助教師認識創(chuàng)新能力構成要素的多樣性;使教師從創(chuàng)新能力的個體、群體、產品、過程、環(huán)境等多個角度學習創(chuàng)新能力理論。

　　平時教師個人應該充分利用各種資源如網絡資源加強對理論的學習，為創(chuàng)新教學實踐做好鋪墊。

　　(二) 積極進行創(chuàng)新教學實踐

　　理論學習只是觀念上的掌握，教學管理只是提供現(xiàn)實的土壤和環(huán)境條件，創(chuàng)新型教師的真正構建是在教師自身的教學活動中實現(xiàn)的。脫離了現(xiàn)實的教學活動的鍛煉，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)只能是空中樓閣。

　　有了理論的支持和適宜的環(huán)境，教師個人應該積極進行創(chuàng)新教學實踐，將創(chuàng)新教學方法應用到實際教學中，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，營造有利于創(chuàng)新的教學氛圍(開放，寬松和諧)，做到理論與技能的結合，實現(xiàn)教學方法與認識上的綜合創(chuàng)新，積極、努力解決在實施創(chuàng)新型教學過程中出現(xiàn)的問題，使個人的創(chuàng)新教學技能在實踐中得到提升。

　　(三) 教學科研

　　事實證明，結合教育教學實際進行教學研究是教師創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的有效方法?？梢葬槍?chuàng)新教學的方法和實施過程，創(chuàng)新的途徑，創(chuàng)新教學行為等進行研究，一方面可以檢驗所學理論和經驗的正確性、有效性，增強自信心;另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問題，督促自己不斷學習，不斷鉆研，不斷探索，找到應用的正確道路和具體操作方法。正是在這種不斷的教學研究與教學實踐過程中，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能建構起來。

　　結語

　　創(chuàng)新型人才是祖國的未來，教師是創(chuàng)造未來的工程師，教師對創(chuàng)新的認識和個人創(chuàng)新能力的高低對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有至關重要的作用，只有不斷提升教師的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才能更好的發(fā)展，才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，人們應該對教師創(chuàng)新能力的提升給予更多的關注和支持。