教育乃一個(gè)國(guó)家重要的事業(yè)，教學(xué)是始終需要完善的藝術(shù)，而教師是推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師就顯得尤為重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師教學(xué)論文篇1

　　淺析教師幫高中生提高英文寫作水平的對(duì)策

　　一、英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

　　近年來，高考英語(yǔ)作文分值比重持續(xù)上升，有的地方甚至達(dá)到了40分。作文題在信息提示，開放程度，文章字?jǐn)?shù)等方面做了大膽嘗試。主題也越來越貼近學(xué)生的實(shí)際生活和時(shí)代脈搏，提示方法也越來越靈活，發(fā)揮的空間越來越大，不但要求學(xué)生寫出來，還要他們表達(dá)出真實(shí)感情。但是學(xué)生的實(shí)際寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意，所以反思與尋找中學(xué)生英語(yǔ)作文滯后的原因迫在眉睫。

　　二、影響寫作的因素

　　我們的母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)寫作也有著至關(guān)重要的影響，因?yàn)槟刚Z(yǔ)思維是二語(yǔ)習(xí)得過程中最大的障礙。然而這些對(duì)于我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者又不可避免。我國(guó)學(xué)者郭純潔和劉芳就用有聲思維法記錄了千名高中生英語(yǔ)看圖作文的思維過程兵計(jì)算了其中母語(yǔ)思維量，結(jié)果顯示60%的內(nèi)容由母語(yǔ)生成。但這種方法只是一種基于句子層面的寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生前次造句，從句子入手發(fā)展到段落，再到篇章的過程。學(xué)生的思維已經(jīng)不自覺的被限定在了漢語(yǔ)思維里，寫出來的作文千篇一律，毫無(wú)新意。

　　其次，教學(xué)者策略不當(dāng)也會(huì)影響學(xué)生的寫作。有些老師不考慮寫作的特性和學(xué)生寫作能力，未能設(shè)置一套完整的，系統(tǒng)的和科學(xué)的寫作教學(xué)計(jì)劃，只是隨意布置一個(gè)話題或是遇到什么就讓學(xué)生寫什么。寫作其實(shí)也是一種認(rèn)知過程，如果不能正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，在批改時(shí)又只注重更正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣是達(dá)不到在寫作中交流思想的目的。

　　再次，教師一定要幫助學(xué)生克服對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的畏懼心理，這些消極的心理因素往往影響學(xué)生對(duì)寫作的的重視程度。還有一些不好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成，最常見的就是漢語(yǔ)構(gòu)思，再翻譯成英語(yǔ)，，對(duì)老師的反饋置之不理，不能主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法。

　　三、課堂任務(wù)型寫作教學(xué)

　　寫作教學(xué)有著悠久的歷史。其中，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法就是以書面語(yǔ)為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，力圖通過學(xué)習(xí)語(yǔ)法，掌握詞匯和翻譯手段獲得閱讀和翻譯的能力，其中的翻譯活動(dòng)也是一種寫作訓(xùn)練。隨著外語(yǔ)教學(xué)理論的深入研究人們對(duì)寫作也提出了不同層面的研究和相關(guān)理論。但往往只停留在理論層面是不行的，要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生將作文水平提到一定的高度，同時(shí)引起學(xué)生的重視，那么教師必須專門設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過程。

　　常見的課堂任務(wù)型寫作教學(xué)就是教師首先就話題內(nèi)容選擇一篇優(yōu)秀的范文作為寫作素材。然后分析這篇范文，著重要幫助學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用。順便提供給學(xué)生一些與話題有關(guān)的單詞短語(yǔ)和一些經(jīng)典實(shí)用的句子。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)又能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)正確的寫作框架。然后布置即將要求學(xué)生自主完成的作文.學(xué)生可以自主討論，準(zhǔn)備提綱。老師可以就學(xué)生的提問和困惑做出解答，這一環(huán)節(jié)主要的工作就幫助學(xué)生探究，搜集和整理思路。最后，獨(dú)立寫作，教師現(xiàn)場(chǎng)給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。還可以讓程度較好的同學(xué)上黑板寫作，然后大家一起點(diǎn)評(píng)。每一篇文章寫完后不檢查修改都是不完整的。所以，一定要要求學(xué)生檢查作文，確保內(nèi)容完整連貫，表達(dá)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

　　四、學(xué)生作文的評(píng)閱

　　有些教師認(rèn)為寫作好與壞是學(xué)生掌握知識(shí)水平的問題，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。其實(shí)不然，教師除了運(yùn)用有效的寫作教學(xué)手段和方法指導(dǎo)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱。評(píng)閱的效果也會(huì)直接影響學(xué)生的習(xí)作水平。一些人認(rèn)為評(píng)閱作文耗時(shí)耗力沒有效果，還有一些人對(duì)評(píng)閱認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，即使是英語(yǔ)水平較高的人也會(huì)有錯(cuò)，所以教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)閱要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只有有效的評(píng)閱才會(huì)幫助提高學(xué)生寫作能力。教師的評(píng)閱一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和態(tài)度。如果老師經(jīng)常就同一模式給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生可能就得不到他們希望的評(píng)估，甚至連他們寫作中的問題都得不到針對(duì)性的解決。最后，教師還要注意反饋的方式方法。老師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，把最嚴(yán)重的，出錯(cuò)率高的地方指出來，這樣既可以減輕工作負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的心里壓力。

　　五、總結(jié)

　　寫一篇文章不難，但寫出一篇好文章很難。寫作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽說讀寫四大基本技能之一，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，更是寫作者內(nèi)在真實(shí)想法的表達(dá)。再難的東西學(xué)來都是有規(guī)律可循的，面對(duì)愈加嚴(yán)峻的高考形式，我們老師需要在解決學(xué)生實(shí)際問題上多下些功夫，研究出更有效更實(shí)際的教學(xué)方法，學(xué)生更是要廣泛閱讀，充實(shí)自己的頭腦，開拓自己的思維和眼界，從而提高自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

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