中學(xué)教育是否履行自己的社會責(zé)任直接影響著祖國的前途和未來,直接影響著青少年學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福,直接影響著廣大教師的職業(yè)感受,直接影響著家校是否和諧、師生是否和諧、學(xué)校和社區(qū)是否和諧、人和環(huán)境是否和諧等方面。 下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教育教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教育教學(xué)論文篇1

　　淺談中學(xué)物理實驗教育功能

　　隨著教學(xué)改革的深化，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得越來越突出。然而要真正運用好物理實驗、使學(xué)生真正達(dá)到實驗的目的，卻不是一個簡單的問題。長期以來，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)考核只考書面知識，不考學(xué)生實驗操作。因此，有些物理教師特別是一些農(nóng)村中學(xué)物理教師就把主要精力集中在“畫實驗”、“講實驗”以及知識的講解上。為應(yīng)付考試而講實驗，只盲目地要求學(xué)生熟記、背誦實驗?zāi)康摹x器、步驟、方法及現(xiàn)象和結(jié)果，忽視了實驗操作對學(xué)生動手、動腦和探究能力的培養(yǎng)。老師的這種行為是與實施素質(zhì)教育相違背的，學(xué)生未能達(dá)到物理實驗本身的教育目的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因，是物理教師對中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻。因而要改變這種現(xiàn)象，我們對物理實驗的教育功能進(jìn)行探究就顯得十分有必要了。

　　1 物理實驗是教學(xué)內(nèi)容的一部分

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律。該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗。應(yīng)該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗。”過去的物理實驗只限于教科書規(guī)定的幾個有限的實驗，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多進(jìn)行實驗活動，而不是局限于教科書上的幾個實驗。由此可見，實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。

　　不同的實驗在教學(xué)中具有不完全相同的作用。歸納起來，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用是：

　?、儇S富感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

　?、谕黄浦攸c難點，理解概念規(guī)律。

　?、坌纬晌锢韴D象，認(rèn)識物理過程。

　?、軉l(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

　?、菖囵B(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能。

　?、摒B(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)方法。

　　每個實驗的各方面作用當(dāng)然不是孤立無關(guān)的，而是相互聯(lián)系的。只不過某些實驗在某個作用方面更為明顯一些。從整體上說，實驗有上述的所有作用。因此，物理教學(xué)離不開物理實驗，沒有物理實驗就等于沒有物理教學(xué)。

　　2 物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　中學(xué)物理實驗的實驗方法是多種多樣的。以演示實驗為例，不同的演示實驗，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問題時的不同思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：

　　2.1 歸納。

　　物理學(xué)中的許多規(guī)律，都是在大量實驗的基礎(chǔ)上歸納得到的。我們在通過演示實驗得出物理規(guī)律時，應(yīng)當(dāng)自覺地應(yīng)用歸納的方法。例如，在演示阿基米德定律時，首先是把圓柱體浸入水中1/3，其次，把圓柱體浸入水中1/2，再次，把圓柱體全部浸入水中。得出浮力大小與排開水的重力的關(guān)系。再把水換為其它液體(如酒精或煤油)，再次演示實驗。在此基礎(chǔ)上歸納得出阿基米德定律。

　　2.2 對比。

　　為了讓學(xué)生從已知的知識出發(fā)，理解所學(xué)知識以加深印象，一些實驗需要作對比。例如，演示滑輪和輪軸時，要與杠桿進(jìn)行對比。有的實驗必須通過對比，才能使實驗結(jié)果明顯。例如，不同物質(zhì)的比熱不同的實驗，就必須在相同質(zhì)量，相同加熱條件下進(jìn)行對比實驗。有的實驗通過對比，有利于突出區(qū)別和聯(lián)系，突出相同與不同的地方。例如，超重與失重、彈性碰撞與非彈性碰撞、電阻(或電容)的串聯(lián)和并聯(lián)等。對比是演示的一種好方法。

　　另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3 物理實驗?zāi)苡行Т龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

　　物理世界是豐富多彩的，中學(xué)物理實驗(包括教材中設(shè)置的眾多“小實驗”和“做一做”等)大大地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　3.1 加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固。

　　學(xué)生通過物理實驗，可以大大豐富感性認(rèn)識，深化與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸。

　　3.2 通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦的能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學(xué)的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好的習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。

　　3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。

　　物理實驗以靈活、生動、多樣、有趣等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生智力。

　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點和組織管理、經(jīng)營管理的能力。

　　通過實驗活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，把知識傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來了。如果是課外實驗，則既經(jīng)濟(jì)又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.5 形成學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的不斷深化的思維品質(zhì)。

　　中學(xué)物理實驗是貼近學(xué)生生活的。通過實驗，學(xué)生會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時教師加以啟發(fā)，他們能將認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中，解釋和探索社會上更為復(fù)雜的物理現(xiàn)象。

　　4 物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效手段

　　科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取物理知識、認(rèn)識

　　和解決物理問題的重要實踐活動，也是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能，發(fā)展、培養(yǎng)情感體驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)要求實驗教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實驗，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。因此，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種手段。

　　許多學(xué)生都渴望自己將來能成為一名科學(xué)家，但對科學(xué)家如何進(jìn)行科學(xué)探究卻了解甚少，針對這一現(xiàn)象，教師可以將部分演示實驗改為探索性的學(xué)生分組實驗，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)探究實驗，進(jìn)行模擬科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)過的實驗活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分有益。如在學(xué)生理解了電壓的作用和電阻的概念后，提出供學(xué)生探究的問題：電流與電壓、電阻有何關(guān)系?學(xué)生們根據(jù)已有的背景知識提出了合理的猜想假設(shè)，然后圍繞猜想假設(shè)進(jìn)行充分地討論，設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行實驗探究，就能得出結(jié)論。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗方案和方法，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到發(fā)展。如：在“伏安法測電阻”實驗后，提出：如果實驗中只允許一種電壓表(或電流表)和一個已知的電阻(它的電阻或最大阻值已知的滑動變阻器)。能否測出未知電阻?讓學(xué)生根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點設(shè)計電路并進(jìn)行實驗探索。

　　事實證明，學(xué)生在物理實驗探究活動中不僅能產(chǎn)生濃厚的興趣，還感受到自己的失敗和錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，能真正體會到成功的喜悅.這對激發(fā)學(xué)生終身的探索興趣起著積極作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

　　5 物理實驗具有非語言的傳播功能

　　5.1 無聲地傳遞著一種科學(xué)思想。

　　透過演示實驗，學(xué)生可以看到科學(xué)進(jìn)化的實驗背景、儀器設(shè)備背景，尋覓到人類與自然作斗爭的歷史足跡;體察出實驗設(shè)計者獨具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學(xué)思想。例如，各種各樣減少摩擦的方法，就反映出人類在與摩擦作斗爭的過程中智力和手段的進(jìn)化。壇壇罐罐當(dāng)儀器、拼拼湊湊做實驗不單單是解決一個實驗設(shè)備的問題，而是一種重要教學(xué)思想。在教師的手中完成了一個又一個有趣實驗的那些日常生活中隨處可見的物品，無聲地在告訴學(xué)生，物理學(xué)就在你身邊，物理實驗來源于生活，并不神秘，他們可以用身邊的許多東西自己動手去做，親自體驗其中的樂趣。

　　5.2 教師親自演示的感染力量。

　　教師全神貫注地操作實驗，被實驗現(xiàn)象所吸引，特別是為實驗的成功、挫折而驚喜、擔(dān)憂，這種無意識的感情流露，無不強(qiáng)烈地向?qū)W生傳達(dá)著一個信息，實驗的確是科學(xué)不可缺少的部分，它值得我們花時間和精力。這樣的效果比教師“說實驗”要求學(xué)生如何如何重視要好得多。試想，如果教師總是不親自操作演示實驗，而是由專門的實驗人員或多煤體代行其事，自己只在一旁指揮和評論。教師親自操作演示實驗，對學(xué)生自己完成分組實驗在方法和技能上是一種必要的示范，更重要的是教師這樣是在用自己的行動無聲地告訴學(xué)生實驗的重要性，把自己在實驗中的情感體驗無意識地感染學(xué)生。

　　5.3 改善課堂結(jié)構(gòu)和師生關(guān)系。

　　演示實驗的進(jìn)入改變了課堂的空間結(jié)構(gòu)，這無聲的語言可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)。

　　隨著演示實驗的引入，一方面實驗現(xiàn)象本身可以吸引學(xué)生，接近他們的心靈與教師和教學(xué)內(nèi)容的距離;另一方面許多演示實驗也常常需要學(xué)生配合，有些甚至一部分內(nèi)容要由學(xué)生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進(jìn)行。在這樣的情境中，班級中平時學(xué)習(xí)成績并不好但活潑好動的學(xué)生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機(jī)會，另一方面也往往使教師偶而觸動，改變對這些學(xué)生可能存在的成見。同時更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。這樣就更有可能客觀公正地評價對待學(xué)生，而這些無形的因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有時往往是出人意料的?？傊谌谇⒌膸熒?/p>

　　關(guān)系中，在活躍的學(xué)習(xí) 環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教與學(xué)的雙方都能得到更快的提高。

　　綜上所述，物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，并且具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知 發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和非 語言傳播等功能。所以，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位，教師在教學(xué)中切切實實地做好每一個物理實驗是十分必要的。

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