高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文樣本(2)
高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文樣本篇2
試談高中語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略
摘 要：培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，而寫作在其中是最為復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。高中作文既是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，又是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生作文水平成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲?？梢詮拈喿x積累、審題突破、提高創(chuàng)新能力、改革評(píng)價(jià)等方面入手對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文教學(xué)的有效性和學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文;有效教學(xué);閱讀積累;創(chuàng)新
就當(dāng)前的高中作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，往往都是心如枯井，腦中無(wú)物，心中無(wú)感，不知道寫什么，也不知道怎么寫，更不敢大膽地想，大膽地寫，勉強(qiáng)應(yīng)付了事，寫出來(lái)的作文也是脫離生活，語(yǔ)言蒼白，感情失真，抄襲堆砌，思路混亂，千文一面。于是，學(xué)生和教師都陷入“怕作文”的怪圈里。那么，我們戰(zhàn)斗在作文教學(xué)一線的高中語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢?基于筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手。
一、廣泛閱讀，做好積累工作，掌握寫作素材
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想寫出有見地、有情感、有思想而不千篇一律的文章，就離不開廣泛的閱讀。那么，我們?nèi)绾尾拍?ldquo;廣采百花蜜”，做好積累工作呢?筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)：
(1)認(rèn)真生活，積累生活。如果作文是一朵花，那么生活就是為這花提供養(yǎng)分的土壤。正如葉圣陶先生所言：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的道路走，更沒有可靠的預(yù)備的方案。”因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文，從而積累素材，豐富情感;另一方面，應(yīng)多組織課外活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活。例如，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、小記者活動(dòng)等等，或是選擇性地收看一些電視節(jié)目，豐富閱歷和人生體驗(yàn)。
(2)積累名言、詩(shī)句，為作文增光添彩。學(xué)生自己寫作的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)有感要發(fā)、有情要抒，但卻沒有合適的修飾，語(yǔ)言干癟，感染力弱，口語(yǔ)化濃的現(xiàn)象。其實(shí)這些現(xiàn)象都?xì)w結(jié)于語(yǔ)言積累上的缺陷。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看一些名人警句、詩(shī)詞歌賦、名人軼事等，在文章表達(dá)需要的時(shí)候，恰到好處地應(yīng)用一些詩(shī)句、名言，不僅能增添文章的文學(xué)氣息，而且還能給讀者留下不一樣的味道。
例如，寫《感恩老師》，就可以用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)，既點(diǎn)題，又增色;再如，寫《失敗與成功》，就可以用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”等詩(shī)句來(lái)表達(dá)失敗和成功之間的關(guān)系，還可用《在畫布里搏斗的人生》《華羅庚》等課文中學(xué)過(guò)的人物事跡來(lái)為文章做論據(jù)，增添說(shuō)服力。
二、學(xué)會(huì)審題的方法，突出文章重點(diǎn)
筆者批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生跑題的現(xiàn)象屢見不鮮：要么偏離主題，抓不住重點(diǎn);要么文體不合要求，這些現(xiàn)象都是由于學(xué)生沒有掌握好審題的方法，沒有審好題。對(duì)于教會(huì)學(xué)生審題，審好題方面，我主要從以下四個(gè)方面入手。
1.教會(huì)學(xué)生審文題形式
高中文題大致可以歸結(jié)為兩種：(1)命題作文。包括全命題文，半命題文。(2)命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言、離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。
2.教會(huì)學(xué)生審寫作內(nèi)容
審寫作內(nèi)容，即題目要求我們寫什么。就記敘文來(lái)說(shuō)，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個(gè)人，還是寫兩個(gè)人或是寫一群人;敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事;寫景，是寫靜景，還是寫動(dòng)景;狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚。
3.教會(huì)學(xué)生審寫作重點(diǎn)
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同的?！兑患幸饬x的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái)，而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥せ蛟趦?nèi)心深處記憶深，把這些描繪出來(lái)，以突出其難忘。因此說(shuō)，找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。
一般說(shuō)，文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)。一般規(guī)律是：(1)文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如，《有句話常掛在嘴邊》，題眼是“常掛”。(2)文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起支配形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如《懷想天空》，題眼是“懷想”，突出如何支配賓語(yǔ);再如《心靈的選擇》，題眼是“心靈”，限制了“選擇”的范圍。(3)文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。
4.教會(huì)學(xué)生審文題的限制
審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文的限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題、不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”。
三、發(fā)揮想象，提高創(chuàng)新能力，寫出優(yōu)秀作文
“想象比知識(shí)更重要。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要更具文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。”我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，若只是書寫生活中實(shí)實(shí)在在的事物和情感，沒有想象和創(chuàng)新，難免單調(diào)、干枯。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)新能力，譜寫?yīng)殬湟粠玫?ldquo;樂章”。
(1)需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中，就好比那鋼爐中熊熊燃燒的爐火，若是沒有它，就沒有高溫，若是沒有高溫，就沒有優(yōu)質(zhì)的合金。
(2)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的記憶表象的儲(chǔ)藏。記憶表象在想象中，就好比貴重的和合金需要各種各樣的金屬作為原料一樣，沒有基礎(chǔ)材料，有何來(lái)優(yōu)質(zhì)合成品呢?因此，學(xué)生既要有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏，又要有豐富的情感，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)有力的想象，才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花，提高創(chuàng)新能力。
四、以人為本，改革評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的結(jié)合。……重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”因此，筆者在進(jìn)行作文評(píng)改實(shí)踐中，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)者，使其處于主動(dòng)地位，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，自我診斷，共賞共評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的寫作能力得到提高。
(1)師評(píng)方面。高考限時(shí)，但是學(xué)生在日常訓(xùn)練中卻是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，寫不出來(lái)。所以，筆者在平時(shí)做作文訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)給學(xué)生設(shè)定時(shí)間，然后在規(guī)定時(shí)間之后把作文收上來(lái)，以最快的速度，做出“優(yōu)、良、差”的等級(jí)點(diǎn)評(píng)，然后再挑選出典型的作文，讓學(xué)生朗讀，其他學(xué)生傾聽，并給予客觀的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
(2)自評(píng)方面。“文章寫好之后，最好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽起來(lái)順耳。”因此，我在學(xué)生寫好作文之后，往往都會(huì)留一小段時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主檢查、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改作文，直到讓自己滿意。通過(guò)自評(píng)自改，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)感，更好地謀篇布局、遣詞造句，而且還能增強(qiáng)其自查意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心。
(3)互評(píng)方面?；ジ幕ピu(píng)的工作是在學(xué)生自評(píng)自改，交由教師評(píng)定等級(jí)之后，由學(xué)生之間互相了解、合作，提高寫作、評(píng)判和鑒賞水平的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可先由同桌之間對(duì)文章語(yǔ)病、錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)改，再通過(guò)小組形式進(jìn)行具體、深入的評(píng)改，讓學(xué)生互相感受彼此間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，提高自身的作文水平。
高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)今中學(xué)生作文水平低下也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但只要我們想方設(shè)法，潛心力行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文環(huán)境，接近生活、感悟生活，教會(huì)他們作文的方法，放飛想象，樂悟樂寫，相信終可以讓學(xué)生回歸“作文”的本身，與教師一起“教學(xué)相長(zhǎng)”，不斷提升作文“教與學(xué)”的水平。
參考文獻(xiàn)：
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高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文樣本(2)
