初中班主任對學生要進行哪些中等教育？

　　班主任工作作為學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。它對實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展和學生的全面進步有著重要影響。結合近幾年的班主任工作，我注重加強對學生以下幾方面的教育，使班級建設和管理走上了和諧發(fā)展的軌道。

　　一、善良教育

　　正如偉大的進化論奠基人達爾文所說：“善良是人的所有屬性中最高尚的一種屬性。”在人類歷史發(fā)展的長河中，正式緣于善良的存在，人們才能孝敬父母、尊老愛幼、扶貧濟困、拾金不昧、見義勇為、救死扶傷、遵紀守法、誠實守信、禮貌待人、尊重自然、尊重社會、尊重他人。才能成為一個有益于人民，有益于社會的高尚的人。班級建設和管理中，要注意培養(yǎng)學生的善舉，如同情和尊重弱勢群體，珍愛生命，幫助他人，寬容待人，不看有暴力內(nèi)容的影視作品等，這樣當學生接受善良教育后，就會擁有一顆善良的心，并傳承給下一代，而這種教育是生生不息的，它具有深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了真善美的有機統(tǒng)一，它是一個人一生的必修課。

　　二、感恩教育

　　感恩不僅僅是一種認同，更是一種回報。這種認同和回報應該是發(fā)自內(nèi)心的認同和回報。作為班主任，我經(jīng)常收集一些以感恩為主題的典型材料，讓學生在熏陶中把握親情的真正內(nèi)涵，學會感恩;開展豐富多彩的主題班會活動，讓學生在活動中感知幸福，學會感恩。如算感恩賬，即讓孩子將自己的一年的費用算個總賬，再把父母一年的收入算個總賬，通過比較，體會父母為自己付出的心血和汗水;利用節(jié)假日，給父母做一次感恩飯，將感恩付諸行動;用身邊的事例激發(fā)孩子熱愛生活、珍惜生活的情感;通過組織學生獻愛心活動，改變學生的冷漠，培養(yǎng)其慈悲心、惜福心、感恩心，增加學生的人文情懷。

　　總之，要教育學生說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。讓學生帶著感恩的心踏上人生的征程。感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切善待幫助自己的人。

　　三、尊重教育

　　心理學家威廉.杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于被人尊重。這說明，每個人都有希望得到他人尊重的需求，學生也不例外。班主任在教育教學過程中，要尊重學生的人格，允許學生犯錯誤，并給其改過自新的機會。其實，中學生就是在一次次的試錯中成長起來的。作為班主任，每天都要面對許多瑣事，面對部分“問題學生”，此時，批評學生就要講藝術，最起碼的就是要做到尊重學生，切不可有侮辱學生、歧視學生甚至體罰學生的行為和說傷害學生自尊心的話。只有班主任切實具有民主平等的思想，把學生真正看作具有獨立意識和思想的人，用真情實意尊重學生，才會得到學生的理解、尊重和配合;才會使課堂氣氛民主、融洽、和睦;才能讓學生在輕松愉快的情景中獲得知識、提高能力、陶冶情操。

　　四、誠信教育

　　誠實守信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代文明的基石。誠信是立身之本，更是立國之基。個人失信，害在數(shù)人;社會無信，則人人自危?？梢?，誠信對一個人、一個學校乃至一個國家都有非常重要的作用。

　　班級管理中，會經(jīng)常遇到學生考試作弊、包庇錯誤行為、言行不一、借錢不還、或輕許諾言而沒有兌現(xiàn)，找借口編造一些“美麗”的謊言甚至掩蓋事情的真相以騙取老師、家長和同學的信任。對此類學生，要教育他們樹立“人無信不立”的誠信意識，使他們認識到一旦一個人失去別人的信任，就很難樹立良好的個人形象。作為青春期的青少年學生，班主任要加以正確引導，幫助他們認識誠信的重要性，把誠信滲透到一點一滴的小事中，滲透在做人的一生中。同時，班主任要言行一致，做學生的表率，才會讓學生有一個學習的榜樣。

　　五、心理健康教育

　　1、要創(chuàng)設優(yōu)良的班級心理氛圍 首先班主任要用自身健康的心理影響學生。班主任自身的心理健康問題不僅影響其個人的發(fā)展，而且影響眾多學生的心理健康。班主任樂觀的生活態(tài)度，寬容、開朗、熱情的個性，敢于戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，善于處理同事之間、師生之間關系的能力，是對學生進行日常心理健康教育的最好教材。

　　其次要創(chuàng)造健康心理的氛圍。班主任要用愛心和民主管理班級，關心學生。激發(fā)學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力。要經(jīng)常在班上表揚好人好事，使整個集體充滿生機和活力。要盡力發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們正確地認識自己，看清自己的優(yōu)缺點，既不要自負，也不要自卑，而要自信。

　　2、要開展豐富多彩的教育活動。

　　班主任要有目的、有計劃地經(jīng)常組織開展一系列教育活動，讓學生在豐富多彩的活動中展示自己的才華，培養(yǎng)他們的集體觀念、責任感和使命感;培養(yǎng)遵紀守法的自覺性和自制力;培養(yǎng)競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力、耐挫能力等重要心理素質。

　　3、要加強對學生的個別心理輔導。

　　班主任要經(jīng)常與學生加強溝通，為他們解決特殊心理問題。對于學生正當?shù)男睦硪笙敕皆O法予以滿足，對于不切實際的心理需求細心加以引導，防止出現(xiàn)心理挫折;要經(jīng)常和學生進行個別交談。交談前，要根據(jù)談話對象、談話內(nèi)容的不同特點，確定談話的時間、場合。交談時，要努力營造一個良好的談話氛圍，態(tài)度要誠懇，方法要恰當，所談內(nèi)容要易于為學生所接受。

　　六、養(yǎng)成教育 教育家葉圣陶說，“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成教育”。因為習慣一旦形成，就難以改變。學生正處于長身體、長知識的重要時期，他們可塑性強，容易受外界的影響，班主任要有意識地對他們進行養(yǎng)成教育，使其從小就養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、紀律習慣。

　　首先，班主任要以身作則、行為示范。教師是學生成長的引路人，道德的風向標，教師的一言一行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應加強師德修養(yǎng)，做到品德高尚、治學嚴謹、遵紀守法、文明禮貌，時時處處做學生的榜樣。

　　其次，注重用《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》來約束學生的行為。班主任要堅持不懈地對學生進行學生守則、日常行為規(guī)范、校紀校規(guī)的教育，要求學生明確《守則》、《規(guī)范》的具體要求。在學生認識到位后，將重點放在執(zhí)行上，并借助主題班會表彰好人好事，鞭笞不良行為。

　　再次要培育良好的班風、學風。班主任應重視班風、學風建設，努力形成優(yōu)良的班風，培養(yǎng)勤奮的學風。良好的班風、學風是一種強大的外在力量，它對有不良行為的學生施加一種無形的心理壓力，使生活在這個集體中的成員具有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。