淺談初中歷史論文范文
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 是當(dāng)前初中歷史教學(xué)日益關(guān)注和重視的問題之一,因?yàn)樗穆鋵?shí)關(guān)系到教學(xué)成效。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史論文，供大家參考。
初中歷史論文范文一：探究性思維教學(xué)初中歷史論文
1.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的必要性
初中歷史學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和認(rèn)知水平的提高起著非常重要的作用。教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的適合探索性思維發(fā)展的環(huán)境。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，才能在歷史教學(xué)的過程中讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，建立正確的世界觀和價(jià)值觀。
2.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的有效對(duì)策
2.1通過啟發(fā)式教學(xué)方法為學(xué)生營造探索性思維的情境
啟發(fā)式教學(xué)可以通過兩方面來進(jìn)行，一方面將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題，相比單純的介紹內(nèi)容，從問題引入，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力。例如，在教授紅軍長征一課中，教師可以設(shè)置一些問題來啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，如“紅軍四次反圍剿勝利的原因是什么?第五次反圍剿為什么會(huì)失敗?第五次反圍剿的領(lǐng)導(dǎo)人是誰?”等等，這些問題的提出能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，利于探索性思維的培養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)的記憶。另一方面營造情境同樣是培養(yǎng)探究性思維的重要手段,例如影音視頻、電視題材等多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)再現(xiàn)歷史情境，深刻感受當(dāng)時(shí)的情景[2]。
2.2激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情
激發(fā)學(xué)生的求知欲望可以通過三方面進(jìn)行：首先，提出科學(xué)性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生多角度探討?？梢蕴岢鲆恍╅_放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法和意見，例如“論唐玄宗是功大于過，還是過大于功。”這類問題學(xué)生可以從多個(gè)角度發(fā)表看法，有利于探索性思維的培養(yǎng)。其次，提出假設(shè)，讓學(xué)生大膽的去思考[3]。例如“有人說如果商朝沒有妲己，就不會(huì)滅亡，你對(duì)此怎么看?”教師可以讓學(xué)生探討，發(fā)表自己的看法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思考的能力，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在探討問題的過程中也深入掌握了歷史知識(shí)。最后給學(xué)生提供廣闊的想象空間。這對(duì)于學(xué)習(xí)歷史也非常重要，想象能夠讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造出事物，創(chuàng)造歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生的記憶。適時(shí)的在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己闡述自己的感受，描述對(duì)于歷史的印象能夠增強(qiáng)想象能力，提高學(xué)習(xí)歷史的探索性思維能力。
2.3充分發(fā)揮史料在培養(yǎng)學(xué)生探索性思維中的作用
史料是考證歷史、新編歷史的重要資料，正確的史料能夠激發(fā)學(xué)生的思維。例如南京大屠殺這一課，給學(xué)生觀看視頻，圖片等相關(guān)資料，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的思考，“侵略者為何會(huì)如此慘無人道?侵略者在戰(zhàn)爭(zhēng)中還有哪些罪行?……”通過一系列問題的思考能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維以及對(duì)于歷史的深入了解和探討，能夠深刻掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，打開思路，有利于探索性思維的培養(yǎng)。不同史料對(duì)于歷史和歷史人物的評(píng)判是不同的，學(xué)生在閱讀了大量的史料之后，會(huì)對(duì)評(píng)判內(nèi)容形成自己的思考，判斷哪些是正確的，哪些是有偏頗的，從而形成自己對(duì)于歷史的理解和認(rèn)識(shí)，這相較于傳統(tǒng)的死記硬背的方法，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和探索性思維，對(duì)于掌握歷史知識(shí)非常重要。
初中歷史論文范文二：初中歷史課堂教學(xué)問題及對(duì)策
當(dāng)前，為了讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加貼近學(xué)生，教育部門及廣大教育工作者對(duì)各科教學(xué)進(jìn)行了多次改革。在這一趨勢(shì)下，初中歷史教師也加入到這一行列中來，在實(shí)際的教學(xué)中積極探索各種有效的教學(xué)方法，讓當(dāng)前的初中歷史教學(xué)表現(xiàn)出旺盛的活力與生機(jī)。但我們也必須看到，應(yīng)試教育的影響依然存在，初中歷史教學(xué)中仍然存在諸多問題，需要廣大教師及時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求適時(shí)作出調(diào)整。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)模式落后，學(xué)生主體地位不突出
雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)仍然不夠清楚，在實(shí)際的教學(xué)中仍然是“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這一流程。誠然，這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較為系統(tǒng)地接受書本上的知識(shí)，但過于注重以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，完全沒有思考的空間和發(fā)揮的余地，久而久之，不僅嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不夠不理想。
(二)教學(xué)空間及策略有限，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
由于初中階段的教學(xué)設(shè)施不夠完善和現(xiàn)代化，在教學(xué)中教師只能局限于課堂，無法靈活地將學(xué)生從課本引入現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。不止于此，教師的教學(xué)策略也相對(duì)陳舊，很多時(shí)候仍然依賴于課本和教參。這樣的教學(xué)過于生硬，學(xué)生學(xué)起來不僅略顯艱澀，更缺乏足夠的思考空間，學(xué)習(xí)毫無樂趣可言。
(三)教師隊(duì)伍參差不齊，整體素質(zhì)有待加強(qiáng)
一名合格的歷史教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能等方面的基本功。但師資力量薄弱一直是歷史學(xué)科普遍存在的突出問題，很多學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，現(xiàn)有的歷史教師不是年齡過大，就是主教其他課程的兼課教師，或者是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這樣的師資隊(duì)伍根本無法保證教學(xué)質(zhì)量。
二、初中歷史課堂教學(xué)策略
(一)更新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式
對(duì)于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)，還有著培育學(xué)生歷史智慧，形成完美情感的任務(wù)，從更深層次來說，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，從“滿堂灌”教學(xué)模式中掙脫出來，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率
隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求。要想做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學(xué)方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動(dòng)的歷史故事，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時(shí)期”的這段歷史時(shí)，教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，如此學(xué)生便會(huì)饒有興趣地跟著教師的思路走。其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，有效將視頻、圖像、動(dòng)畫等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生更為直觀地感知?dú)v史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣提供了支持。比如，在講授到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這段歷史時(shí)，教師可以適時(shí)利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學(xué)生直觀感受這段歷史的殘酷，喚起學(xué)生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來熱情高漲，遠(yuǎn)勝過教師在課堂上的千言萬語。
(三)提高自身的教學(xué)水平，完善評(píng)價(jià)體系
歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過去，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而不是僅僅作為一些過去的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。因此，廣大教師必須積極通過各種途徑，努力提高自身的教學(xué)水平，以便更好地完善評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身水平。時(shí)代在發(fā)展，教材在變化，教師也要學(xué)會(huì)自我反思、自我糾錯(cuò)，在反思中吸取教訓(xùn)，在糾錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能不斷充實(shí)和提高自己，提升教學(xué)水平。其次，完善歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于單一，只注重考試成績的優(yōu)劣，忽視了其他方面。實(shí)踐表明，只有科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能全面、客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并及時(shí)找出不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心，更好地學(xué)習(xí)歷史?？傊瑲v史是一個(gè)國家文明傳承中的精髓。一個(gè)合格的公民，必須具備一定的史學(xué)知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的不足之處和問題所在，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，全面提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能以科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。
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