淺談初中歷史論文范文
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 是當前初中歷史教學日益關(guān)注和重視的問題之一,因為它的落實關(guān)系到教學成效。下面是學習啦小編為大家整理的初中歷史論文，供大家參考。
初中歷史論文范文一：探究性思維教學初中歷史論文
1.初中歷史教學中培養(yǎng)學生探索性思維的必要性
初中歷史學科是學生認識歷史的重要途徑，對于學生健全人格的培養(yǎng)和認知水平的提高起著非常重要的作用。教學必須倡導學生積極主動地提出問題，轉(zhuǎn)變學習方式，建立以學生為本的教學觀念，改進教學手段，為學生創(chuàng)造一個良好的適合探索性思維發(fā)展的環(huán)境。只有這樣才能促進學生學習歷史的積極性和主動性，才能在歷史教學的過程中讓學生掌握歷史知識，建立正確的世界觀和價值觀。
2.初中歷史教學中培養(yǎng)學生探究性思維的有效對策
2.1通過啟發(fā)式教學方法為學生營造探索性思維的情境
啟發(fā)式教學可以通過兩方面來進行，一方面將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學問題，相比單純的介紹內(nèi)容，從問題引入，啟發(fā)學生主動思考更能夠培養(yǎng)學生的探索性思維能力。例如，在教授紅軍長征一課中，教師可以設置一些問題來啟發(fā)學生獨立思考，如“紅軍四次反圍剿勝利的原因是什么?第五次反圍剿為什么會失敗?第五次反圍剿的領導人是誰?”等等，這些問題的提出能夠讓學生主動思考，利于探索性思維的培養(yǎng)和知識點的記憶。另一方面營造情境同樣是培養(yǎng)探究性思維的重要手段,例如影音視頻、電視題材等多種方式來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時再現(xiàn)歷史情境，深刻感受當時的情景[2]。
2.2激發(fā)學生的求知欲望和對歷史的學習熱情
激發(fā)學生的求知欲望可以通過三方面進行：首先，提出科學性較強的問題，讓學生多角度探討?？梢蕴岢鲆恍╅_放性問題，讓學生發(fā)表自己不同的看法和意見，例如“論唐玄宗是功大于過，還是過大于功。”這類問題學生可以從多個角度發(fā)表看法，有利于探索性思維的培養(yǎng)。其次，提出假設，讓學生大膽的去思考[3]。例如“有人說如果商朝沒有妲己，就不會滅亡，你對此怎么看?”教師可以讓學生探討，發(fā)表自己的看法，這樣能夠激發(fā)學生思考的能力，同時也讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在探討問題的過程中也深入掌握了歷史知識。最后給學生提供廣闊的想象空間。這對于學習歷史也非常重要，想象能夠讓學生獨立創(chuàng)造出事物，創(chuàng)造歷史情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，加深學生的記憶。適時的在教學過程中讓學生自己闡述自己的感受，描述對于歷史的印象能夠增強想象能力，提高學習歷史的探索性思維能力。
2.3充分發(fā)揮史料在培養(yǎng)學生探索性思維中的作用
史料是考證歷史、新編歷史的重要資料，正確的史料能夠激發(fā)學生的思維。例如南京大屠殺這一課，給學生觀看視頻，圖片等相關(guān)資料，能夠激發(fā)學生對于侵略者的痛恨，培養(yǎng)學生愛國主義精神，同時也引發(fā)學生的思考，“侵略者為何會如此慘無人道?侵略者在戰(zhàn)爭中還有哪些罪行?……”通過一系列問題的思考能夠培養(yǎng)學生的探索性思維以及對于歷史的深入了解和探討，能夠深刻掌握歷史知識點，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，打開思路，有利于探索性思維的培養(yǎng)。不同史料對于歷史和歷史人物的評判是不同的，學生在閱讀了大量的史料之后，會對評判內(nèi)容形成自己的思考，判斷哪些是正確的，哪些是有偏頗的，從而形成自己對于歷史的理解和認識，這相較于傳統(tǒng)的死記硬背的方法，更能培養(yǎng)學生學習的能力和探索性思維，對于掌握歷史知識非常重要。
初中歷史論文范文二：初中歷史課堂教學問題及對策
當前，為了讓教學目標更加明確，教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加貼近學生，教育部門及廣大教育工作者對各科教學進行了多次改革。在這一趨勢下，初中歷史教師也加入到這一行列中來，在實際的教學中積極探索各種有效的教學方法，讓當前的初中歷史教學表現(xiàn)出旺盛的活力與生機。但我們也必須看到，應試教育的影響依然存在，初中歷史教學中仍然存在諸多問題，需要廣大教師及時根據(jù)新課程標準的要求適時作出調(diào)整。
一、初中歷史課堂教學中存在的問題
(一)教學模式落后，學生主體地位不突出
雖然一直強調(diào)學生才是學習的主體，但受傳統(tǒng)教學思維的影響，部分教師對此的認識仍然不夠清楚，在實際的教學中仍然是“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這一流程。誠然，這種教學模式能幫助學生在單位時間內(nèi)較為系統(tǒng)地接受書本上的知識，但過于注重以教師為中心，忽視了學生的主體地位，學生只能被動聽講，完全沒有思考的空間和發(fā)揮的余地，久而久之，不僅嚴重消磨了學生的學習積極性，教學效果也不夠不理想。
(二)教學空間及策略有限，學生學習興趣低下
由于初中階段的教學設施不夠完善和現(xiàn)代化，在教學中教師只能局限于課堂，無法靈活地將學生從課本引入現(xiàn)實，對學生的歷史學習造成了很大的阻礙。不止于此，教師的教學策略也相對陳舊，很多時候仍然依賴于課本和教參。這樣的教學過于生硬，學生學起來不僅略顯艱澀，更缺乏足夠的思考空間，學習毫無樂趣可言。
(三)教師隊伍參差不齊，整體素質(zhì)有待加強
一名合格的歷史教師，必須具備扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能等方面的基本功。但師資力量薄弱一直是歷史學科普遍存在的突出問題，很多學校對歷史教學不夠重視，現(xiàn)有的歷史教師不是年齡過大，就是主教其他課程的兼課教師，或者是缺乏教學經(jīng)驗的年輕教師，這樣的師資隊伍根本無法保證教學質(zhì)量。
二、初中歷史課堂教學策略
(一)更新教學觀念，改革課堂教學模式
對于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實，讓學生掌握一定的歷史知識，還有著培育學生歷史智慧，形成完美情感的任務，從更深層次來說，初中歷史課程擔負著訓練初中生歷史思維能力，幫助學生養(yǎng)成正確的歷史觀、價值觀的重要任務。所以，在實際的教學中，廣大教師必須堅決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學觀念，從“滿堂灌”教學模式中掙脫出來，多給學生表現(xiàn)的機會，形成以教師為主導、學生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學習的新的教學模式。這樣的教學，才能讓學生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，使教學效果最大化。
(二)改進教學方法和手段，提高課堂教學效率
隨著教育教學的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段和方法已經(jīng)不能適應新時期教學的要求。要想做到與時俱進，充分調(diào)動學生的學習興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動的歷史故事，能夠迅速抓住學生的注意力，引發(fā)學生的探究興趣。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時期”的這段歷史時，教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，如此學生便會饒有興趣地跟著教師的思路走。其次，采用現(xiàn)代化教學手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味，而多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用，有效將視頻、圖像、動畫等方式與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，為學生更為直觀地感知歷史知識，提高學習興趣提供了支持。比如，在講授到“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史時，教師可以適時利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學生直觀感受這段歷史的殘酷，喚起學生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學生學習起來熱情高漲，遠勝過教師在課堂上的千言萬語。
(三)提高自身的教學水平，完善評價體系
歷史教學的本質(zhì)是讓學生認識過去，認識社會，認識人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而不是僅僅作為一些過去的事情進行簡單介紹。因此，廣大教師必須積極通過各種途徑，努力提高自身的教學水平，以便更好地完善評價體系，為學生的學習架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學習，努力提高自身水平。時代在發(fā)展，教材在變化，教師也要學會自我反思、自我糾錯，在反思中吸取教訓，在糾錯中積累經(jīng)驗，同時不斷學習更多的新知識，拓寬自己的知識面，這樣才能不斷充實和提高自己，提升教學水平。其次，完善歷史教學的評價體系。傳統(tǒng)的評價方式過于單一，只注重考試成績的優(yōu)劣，忽視了其他方面。實踐表明，只有科學、有效的教學評價體系，才能全面、客觀地對學生的學習進行全方位的評價，并及時找出不足之處，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長。因此，教師在實際的教學中，要結(jié)合學科實際和學生實際，制定出一套切實可行的教學評價方式，對學生進行客觀、全面的評價，幫助學生建立信心，更好地學習歷史?？傊瑲v史是一個國家文明傳承中的精髓。一個合格的公民，必須具備一定的史學知識和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務教育階段的一門基礎課程，對此有著不可推卸的責任和義務。因此，在實際的教學過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高認識，積極總結(jié)當前教學中的不足之處和問題所在，并在日后的教學實踐中不斷學習，不斷探索，全面提高自己的教學水平。只有這樣，才能以科學的教學方法、先進的教學手段，全面擴展歷史教學空間，提升教學質(zhì)量，為學生的綜合發(fā)展提供助力。
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