有關(guān)高中生物教學(xué)論文
有關(guān)高中生物教學(xué)論文
在生物教學(xué)中開展創(chuàng)新能力理論與實踐對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,勇于開拓的精神,促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)改革,全面推進(jìn)中學(xué)生物素質(zhì)教育有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生物教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)高中生物教學(xué)論文范文一：新課改下高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略
摘要:高中生物課一直都是整個高中教育體系當(dāng)中極為重要的學(xué)科,而高中生物實驗教學(xué)更是值得重視的教學(xué)內(nèi)容。高中生物不僅關(guān)系著學(xué)生的結(jié)業(yè)升學(xué),更作用于學(xué)生以后的日常生活之中,其實際意義不容小覷。本文就當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致闡述,并且深入探討了新課改背景下高中生物實驗教學(xué)的有效改進(jìn)策略,以期對高中生物整體教學(xué)質(zhì)量得以提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:新課改背景;高中生物;實驗教學(xué);改進(jìn)策略;研究分析
新課改歷時已有十多年,這些年來我國的教育事業(yè)取得了突破式進(jìn)步,教育體系中的各個領(lǐng)域都有了明顯發(fā)展。不過,仍然可以看到在高中生物教學(xué)之中還存在著的一些弊端和困難,采取有效措施解決這些問題是當(dāng)下必須予以重視的工作。所以,高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略的研究分析與實際落實工作正是眼前最需及時完成的。
1當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后
高中的教學(xué)任務(wù)比較重,為了完成教學(xué)任務(wù)教師通常都采取比較單一的灌輸式教學(xué)模式,這一點也體現(xiàn)在高中的生物教學(xué)當(dāng)中。正是由于教學(xué)任務(wù)的繁重,高中生物實驗教學(xué)被看作是“效益”不高的教學(xué)部分,因而漸漸被忽視。許多高中生物教師普遍認(rèn)為針對實驗教學(xué)只要在黑板上寫寫實驗步驟及原理,簡單講解一下結(jié)論就可以了。然而長此以往,學(xué)生的創(chuàng)造性與靈敏性漸漸消散,逐步變成學(xué)習(xí)的奴隸,學(xué)習(xí)就只能是為了應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的落后教學(xué)模式注定讓高中生不能真正領(lǐng)悟到生物的價值意義,從而也無法實質(zhì)性掌握生物知識。
1.2相關(guān)設(shè)備材料不足
介于高中生物實驗教學(xué)這個部分常常沒有得到重視,故而許多高中在這方面的資金投入過少,致使相關(guān)所需設(shè)備材料嚴(yán)重不足,而且有些實驗用品是很久之前購置的,運(yùn)用效率以及不高。雖然在新課改背景之下,相關(guān)教育部分已經(jīng)加大力度支助高中教學(xué),但是實際用到生物實驗教學(xué)的部分極少,所以高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1.3學(xué)生缺乏積極主動性
由于高中學(xué)生要應(yīng)對考試,爭取順利結(jié)業(yè)和升學(xué),所以在學(xué)習(xí)生物的過程中,只重視學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的內(nèi)容,對實驗教學(xué)完全不上心。許多時候,高中學(xué)生只是把生物實驗課當(dāng)作是“消遣時段”,因而根本沒有把心思放在實驗教學(xué)上,對于實驗教學(xué)的參與也缺乏積極主動性。這種情況下,高中生物實驗教學(xué)更加顯得像一個多余的教學(xué)內(nèi)容,因此逐漸被邊緣化,也就體現(xiàn)不出其重要的價值意義。
2新課改背景下高中生物實驗教學(xué)的有效改進(jìn)策略
2.1優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式
在新課改的背景之下,高中生物實驗教學(xué)應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式這項工作,只有建立良好的教學(xué)理念,應(yīng)用合理的教學(xué)手段模式,才可以實質(zhì)性提升教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)出高中生物實驗教學(xué)的真正價值。當(dāng)前的許多高中生物教師普遍都是年紀(jì)比較大的老一批教師團(tuán)隊,其教學(xué)理念比較保守傳統(tǒng),思想中刻畫的總是學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對考試。面對這種情況,相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)該結(jié)合起來,對教師加強(qiáng)培訓(xùn),組織教師進(jìn)行進(jìn)修活動,深化落實教師教學(xué)理念的革新,使教師明白教育的根本意義。此外,通過提升教師的教學(xué)理念,同時也激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)手段,找準(zhǔn)合理高效的實驗教學(xué)模式,進(jìn)而讓高中生物實驗教學(xué)可以事半功倍。
2.2加大投入購置實驗所需器材的資金
如果沒有充足可用的實驗設(shè)備器材,那么高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的,只有具備了足夠的優(yōu)質(zhì)的實驗相關(guān)器具,才能讓實驗教學(xué)真正開展起來,同時也刺激教師學(xué)生參與其中。對此,相關(guān)教育部門應(yīng)該配合并督促學(xué)校加大對生物實驗所需器材設(shè)備的資金投入,爭取讓高中都儲備充足的生物實驗設(shè)備工具,從而在硬件方面給予提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量最大的條件。
2.3加強(qiáng)學(xué)生積極主動性
因為學(xué)生才是教學(xué)的核心主體,所以高中生物實驗教學(xué)想要得到有效改進(jìn),就必須把學(xué)生的參與性調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生的積極主動性,才能夠有效落實生物實驗教學(xué)。針對學(xué)生的積極主動性調(diào)動工作,教師可以將實驗與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來,這樣不僅能讓學(xué)生對實驗感興趣,同時也讓學(xué)生真正體會到生物實驗所起到的實際意義。對此,教師可以一改傳統(tǒng)死板的任務(wù)式實驗教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而用學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行貼近學(xué)生生活的實驗,比如檢測生物組織當(dāng)中的脂肪、糖類以及蛋白質(zhì)這種類型的實驗教師就可以多加安排。結(jié)束語高中生物教學(xué)在新課改背景之下必須結(jié)合自身實際情況與需求,落實好實驗教學(xué)這部分內(nèi)容。身為高中生,不僅要在生物理論學(xué)習(xí)當(dāng)中儲備大量的知識,同時也需要積極參與到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣才能真正意義上學(xué)好生物。而教師也必須認(rèn)清教學(xué)的本質(zhì)意義,在爭取相關(guān)部門以及學(xué)校的支持下,努力革新生物實驗教學(xué)理念與模式,使得高中生物實驗教學(xué)在新課改背景下能夠?qū)崿F(xiàn)有效改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)高中生物教學(xué)論文范文二：高中生物教學(xué)的生活化
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：生物教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實際，教學(xué)方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會變成生硬的說教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，充分利用時事熱點與敏感話題，從生物知識的角度增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。時事熱點與教學(xué)的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開闊學(xué)生的知識視野
在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進(jìn)行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進(jìn)學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動，在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的探究動力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動力
在生物教學(xué)中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉纳铙w驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學(xué)習(xí)方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實踐手段，滿足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學(xué)生實踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗證與運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力，學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實踐活動的形式應(yīng)該多種多樣，可以采取學(xué)生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當(dāng)時鄰居說是用布包上炒麩皮進(jìn)行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進(jìn)一步增長了學(xué)生實踐能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野?？傊?，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物探究能力。
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