淺議高中生物論文范文
淺議高中生物論文范文
隨著我國教育改革的深入開展,取得了豐碩的改革成果。高中學校在教育改革的引導(dǎo)下,其教學模式、教學觀念、教學質(zhì)量都有著明顯的改變。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物論文，供大家參考。
高中生物論文范文一：高中生物教學中的德育滲透研究
【摘要】作為生物教師，在教學中特別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發(fā)學生學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學;德育教育;學習興趣
德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動，新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。要成才首先學會做人，所以教育者并不單純是教會學生學習知識，而且更要注重學生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學的同時都應(yīng)該滲透德育教育，學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質(zhì)的主渠道。作為生物教師，我在教學中特別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。那么怎樣才能在生物教學中更好地滲透德育呢，以下是我一些淺薄的思考與研究。
一、鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容進行德育滲透
德育是學科教學的一個重要組成部分，高中生物教材為德育滲入供給了極其豐碩的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特征，往往很輕易使我們較多地正視它嚴密的常識系統(tǒng)教授，而忽略其艱深的德育內(nèi)容滲入。這就需要教師當真鉆研教材，充實挖掘教材中潛在的德育身分，把德育貫串于日常平常的整個教學過程中。
(一)對學生進行辯證唯物主義觀點的教育
生物學科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。對學生進行辯證唯物主義教育，能使學生正確認識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎(chǔ)知識，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點。我們教師要善于以通俗易懂的方式，結(jié)合學生的學習和生活實際，指導(dǎo)他們逐步學會運用這些觀點和方法。例如，通過高中階段的有關(guān)知識學習，學生能夠清楚的認識到:人體的最基本組成不過是20多種化學元素，按照元素———化合物———細胞———組織———器官———系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個有機的生命體———人，人體在新陳代謝中生長發(fā)育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者(細菌等)分解，于是這個生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長的營養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個知識體系教育為學生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學依據(jù)。
(二)愛國主義教育
列寧說:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情。”愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的愛國主義是學科教學的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發(fā)學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性。我國幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但我國的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內(nèi)容的具體介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環(huán)境、保護和合理開發(fā)利用自然資源的意識，進而培養(yǎng)他們愛國主義的責任感。
二、在教學過程中進行德育滲透
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在生物中，有很多規(guī)律光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學生進行試驗討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、利用課外活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動。例如，高二學過生態(tài)環(huán)境的保護后，我們可以讓學生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用洗衣粉和清潔劑的數(shù)量，然后結(jié)合生活污水對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關(guān)生物知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如研究性活動，自己制作一下生態(tài)瓶，相信這樣一定會起到多重作用的。
四、人格魅力，充分發(fā)揮教師的德育示范性
教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師勞動的示范性，決定了教師在思想品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是“度德而師之”，無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學生，感染學生。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學生。教師的威望愈高，對學生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。德育滲透的過程其實是一個情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神，先進的教育理念，豐富的專業(yè)知識，杰出的創(chuàng)新思維，高超的教學本領(lǐng)，學生才會在心里產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種使命感和責任感，那么他們給學生帶來的無形影響便會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。古人云:“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達到智育、德育的雙重目的。
參考文獻:
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高中生物論文范文二：新課改理念下高中生物教學研究
自高中課程改革實施以來，以往傳統(tǒng)的生物學科教學模式有了諸多的改變，但部分地區(qū)和學校仍收效甚微。因此，有必要對如何實現(xiàn)新課程改革目標、如何改進學生學習方式、如何實施課程改革等問題作進一步的探討。
一、如何實現(xiàn)新課程改革目標
1.實現(xiàn)生物課程功能的轉(zhuǎn)變。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于強調(diào)知識傳授的傾向，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并在學習過程中逐步培養(yǎng)學生終身學習的習慣，強化學科實踐效能，使學生切實體會到學為所用。
2.加強生物課程與其他學科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性。在保留生物學科傳統(tǒng)性的同時，加強生物科學素養(yǎng)和實用技能等方面的教學，增加綜合實踐的機會，促進學科之間的聯(lián)系，使學生能從中借鑒不同的方法、技巧，通過知識的遷移解決生物問題。如遺傳基本規(guī)律中的基因型、表現(xiàn)型的概率計算問題，就是運用數(shù)學知識解決生物問題的典型實例。
3.加強生物課程與生活的聯(lián)系。結(jié)合生物學科特點，利用學生已有的生活經(jīng)驗促進生物學科的學習。引導(dǎo)學生聯(lián)系實際形成對某個問題合乎邏輯的假設(shè)或預(yù)測，活躍學生思維，提高知識掌握的牢固程度。這有利于生物學科的滲透，更好地發(fā)揮學科的教育意義和長遠影響。
4.改變課堂講授模式。學生的思維源于當前的認知結(jié)構(gòu)，且與學習情境緊密相關(guān)。只有改變原有的認知缺陷，才有可能促使學生產(chǎn)生新的認識或新的收獲。鼓勵主動參與、主動探究，加強師生、生生之間的交流，鍛煉學生的表達與交流能力。利用已掌握的信息，集思廣益，豐富學習資源，促進學生整體發(fā)展，真正達到新課程改革“一切為了學生的全面發(fā)展”的目標。
二、結(jié)合新課改理念，改進學生學習方式
1.善于利用肢體語言準確表達某些生物知識。肢體語言是師生之間有聲語言交流的重要補充，彌補了語言交流無法達到的效果，不僅更直觀也更為生動，有利于將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的問題具體化，有利于增進師生感情，提高課堂效率。比如對神經(jīng)元的特征，學生總是分不清樹突、軸突、髓鞘，可將手比作一個神經(jīng)元細胞，那么樹突為手指，軸突為胳膊，學生很容易就理解了其結(jié)構(gòu)特點，再也不會混淆了。
2.強化學生動手能力。結(jié)合《普通高中生物課程標準》對學生操作能力的要求，指導(dǎo)學生制作模型，在制作過程中突破重難點，加深對所學知識的理解。如讓學生利用紙板制作DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，不需教師過多講解，學生通過制作過程，就能自己總結(jié)出基本單位為脫氧核苷酸(磷酸、脫氧核糖、堿基)，兩條鏈之間是反向平行關(guān)系，以及基本骨架、堿基互補配對原則等知識點。既突破了重點，又避免了學生空間想象的偏差。
3.加強實驗教學。生物是一門實驗學科，絕大部分理論知識的學習都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。應(yīng)加強實驗教學，積極引導(dǎo)學生通過預(yù)習實驗、設(shè)計實驗、實驗操作、結(jié)果分析和討論等環(huán)節(jié)的學習，在積極參與中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，得出科學結(jié)論。再輔之以教師的引導(dǎo)和幫助，學生對生物知識的探究學習會更具主動性。
4.促進教學方法多樣化。生物教學必須擺脫“逼”學生學習的現(xiàn)狀，要從教師自身做起，促進教學方法多樣化，充分發(fā)揮生物學科貼近生活、易學易懂的特點，激發(fā)學生學習興趣。
三、對實施課程改革的幾點建議
1.改變教師角色，明確教師是導(dǎo)演，學生是演員。首先，教師不再是講授者，而是學生學習的促進者，教師不再是絕對的主角，而是引導(dǎo)者。啟發(fā)學生的學習思維，采用多種授課方法，活躍課堂氣氛，吸引學生參與課堂學習。其次，教師又是知識的開發(fā)者、學科特色教學的建設(shè)者，應(yīng)緊密結(jié)合新課改理念，提高知識研究的高度、拓展知識探究的廣度、挖掘知識內(nèi)涵的深度。教師改變角色，有利于教學目標的實現(xiàn)，有利于打造師生共同學習、共同探討的基礎(chǔ)。
2.改變課堂行為，提高教學效率。首先，教師要尊重學生。不以學習程度的差異或課堂表現(xiàn)的好壞衡量學生。其次，課堂上教師要多用贊賞的眼光和鼓勵性的語言調(diào)動學生參與學習的積極性。第三，要加強學法指導(dǎo)。
3.轉(zhuǎn)變封閉的教學思路和學習模式，寬領(lǐng)域推進。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了一成不變的知識呈現(xiàn)方式。生物課堂不再是中規(guī)中矩一問一答的舊式思路，知識點的呈現(xiàn)和講解方式更靈活。只要能幫助學生的學習，不拘泥于形式，可讓課堂活躍起來，都可用于課堂教學中。教師要打開思路，不過分壓制學生的課堂行為，做到對整個課堂的調(diào)控收放自如。同時，也要注重靈活分享教學資源，學會借鑒好的資源，把自己當作“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”，把新資源比作“蛋白質(zhì)”，對其進行“加工、修飾”的過程會收獲更多，而且事半功倍。這不僅是對資源分享者的尊重，同時也使自己成為學科知識、資源的傳播者，何樂而不為呢?
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