有關(guān)高中生物教學(xué)論文參考
有關(guān)高中生物教學(xué)論文參考
高中生物課程主要研究人類本身特點(diǎn)及人類與自然的關(guān)系等,具有非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生物教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)高中生物教學(xué)論文范文一：高中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
摘要:現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,高中教育制度的革新和教學(xué)模式都發(fā)生了一定的變化。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式,在高中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要的影響。結(jié)合高中生物教學(xué)中存在的具體問(wèn)題,深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,探索出高效的教學(xué)方法對(duì)于提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量具有一定的意義。本文將簡(jiǎn)要分析,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在更好的促進(jìn)高中生物教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;教學(xué)應(yīng)用;分析
當(dāng)前,在我國(guó)教育改革事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,信息技術(shù)的不斷發(fā)展也對(duì)其發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。在社會(huì)科技發(fā)展的基礎(chǔ)上,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,成為高中生物教學(xué)中非常重要的問(wèn)題之一。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在一定程度上可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也具有促進(jìn)作用。因此,高中生物教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,并有效的改進(jìn)生物教學(xué)方法,提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析
1.1翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限
在我國(guó)新課程教學(xué)改革的前提下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好的完善高中生物教學(xué),在具體的教學(xué)活動(dòng)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,有效的改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),直到自己完全學(xué)會(huì)為止。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在教學(xué)的環(huán)境中,教師、學(xué)生、教材以及學(xué)習(xí)資源四要素相互作用的內(nèi)容以及形式的匯集。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改變非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,使高中生物教師更加重視以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,并注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的構(gòu)造,促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂重視樹(shù)立全新的教學(xué)理念
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,有有利樹(shù)立全新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要依靠教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,再在課堂中完成課本知識(shí)的呈現(xiàn)、傳授以及整理,忽視了學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)給學(xué)生觀看教學(xué)視頻及影音資料,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展,樹(shù)立全新的教學(xué)理念。
2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用
在我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,對(duì)新課程下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,促使生物教師可以利用視頻教學(xué)、影音教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次,理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合也是新課程下高中生物教學(xué)的要求,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重要。此外,在新課程改革的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
2.1翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用方面發(fā)揮了一定的積極作用。在高中生物學(xué)習(xí)中,需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析后,針對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生深刻的理解生物知識(shí)以及增加知識(shí)的運(yùn)用能力都非常有意義。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生可以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,并在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候,可以通過(guò)自主觀察教學(xué)視頻以及有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行解決。通過(guò)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以無(wú)限的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并為逐漸改善高中生物教學(xué)的模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式,都暴露出了一些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,有效的完善高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)高中生物教學(xué)論文范文二：小組合作學(xué)習(xí)下高中生物教學(xué)論文
一、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，在新課改的積極倡導(dǎo)下，我們極力推崇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具體有以下幾點(diǎn)應(yīng)用：
(一)課前準(zhǔn)備
老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)給同學(xué)分組，確保每個(gè)組間有各個(gè)層次的同學(xué)，使各組間的學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，組間競(jìng)爭(zhēng)力懸殊不大，然后老師再根據(jù)教學(xué)課程制定出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)學(xué)生自學(xué)
同學(xué)在老師分配下學(xué)習(xí)任務(wù)后獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出疑問(wèn)，劃出自己解決不了的問(wèn)題，對(duì)于自學(xué)效果比較好的同學(xué)，老師要給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)同學(xué)的自學(xué)意識(shí)，并給予考核加分。
(三)老師導(dǎo)學(xué)
老師根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)出本堂課需要解決的問(wèn)題。老師的目標(biāo)要鮮明，能讓同學(xué)清楚自己在小組中應(yīng)該做什么，要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的。
(四)小組討論
在小組討論時(shí)，同學(xué)們要互相提問(wèn)，討論自學(xué)中遇到的問(wèn)題以及老師提出的問(wèn)題，記錄小組中發(fā)現(xiàn)及解決不了的問(wèn)題。
(五)展示成果
各小組之間在討論結(jié)束后向全班同學(xué)展示本組的討論成果，并提出小組未能解決的問(wèn)題，虛心接受別的小組提出的不同意見(jiàn)和見(jiàn)解，也要接受其他小組的對(duì)本組討論結(jié)果的質(zhì)疑。
(六)歸納總結(jié)
老師作為主導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)們展示的內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和出現(xiàn)的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)中，老師要做好充足的準(zhǔn)備，合作前要有詳細(xì)的描述，正確處理異質(zhì)同學(xué)間的關(guān)系，以激發(fā)同學(xué)的自主性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)小組合作學(xué)習(xí)要把握好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系
教學(xué)中有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式。從寫(xiě)、說(shuō)、議中，我們能感覺(jué)到學(xué)生在“動(dòng)”;而從他們的默讀、傾聽(tīng)中，我們能感覺(jué)到他們是靜態(tài)的。學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)的開(kāi)展依賴于靜態(tài)活動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)開(kāi)始前，老師要給足學(xué)生自學(xué)時(shí)間，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，反之，學(xué)生如果沒(méi)有自學(xué)就進(jìn)行小組討論，那么就會(huì)出現(xiàn)討論不起來(lái)的現(xiàn)象。
(二)要完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)不是為了要對(duì)同學(xué)進(jìn)行分等級(jí)和互相比較，而是為了激勵(lì)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。研究教育心理學(xué)證明，正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心。完善評(píng)價(jià)機(jī)制要從個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)著手進(jìn)行，個(gè)人評(píng)價(jià)可以改進(jìn)我們的不足，提升自我;小組評(píng)價(jià)的中心從鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)到共同學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)上來(lái)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
(三)課堂上不分條件的采用小組合作學(xué)習(xí)方式
生物課中，有一些比較抽象的知識(shí)或者是超出了學(xué)生認(rèn)知能力的知識(shí)，比如DNA的結(jié)構(gòu)等比較抽象的問(wèn)題，就需要老師的詳細(xì)解釋，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種知識(shí)陌生，就認(rèn)為可以進(jìn)行小組合作交流，老師完全放手的話，根本達(dá)不到共同學(xué)習(xí)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
以上，通過(guò)描述小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對(duì)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了小組合作學(xué)習(xí)如何具體應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，并提出了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題?？傊〗M合作學(xué)習(xí)在新課改的教育體制下，對(duì)于培養(yǎng)新型人才的培養(yǎng)有獨(dú)特的作用和意義，小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，正是社會(huì)所需的全能復(fù)合型人才。
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