高中歷史課堂是學習高中歷史的主陣地,實現(xiàn)高中歷史課堂的有效教學對于響應(yīng)新課改要求,實現(xiàn)歷史課程的深化改革具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)高中歷史論文，供大家參考。

　　有關(guān)高中歷史論文范文一：高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)研究

　　【摘要】高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)，對于現(xiàn)代社會的文明建設(shè)來說非常重要，人文精神是現(xiàn)代高素質(zhì)人才素養(yǎng)中最重要的一部分。因此在大力發(fā)展素質(zhì)教育的新時期，借助高中歷史教學中的表現(xiàn)人文精神的人物和素材，對于培養(yǎng)高中生的人文精神具有重要的意義和作用。

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史教學;人文精神;培養(yǎng)

　　隨著社會的進步和發(fā)展，精神文明的發(fā)展也變得越來越重要，而其中最重要的就是要培養(yǎng)人的人文精神。縱觀整個教育過程，高中是培養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵階段，因為在高中歷史教學的課程中，有大部分的內(nèi)容都與人文精神密切相關(guān)。因此在這個過程中，歷史老師要深入挖掘教材中所包含的人文精神內(nèi)容，同時分析并研究其所含的意義和作用，并在日常的課堂教學中有意識的向?qū)W生傳遞這些內(nèi)容，從而將人文精神內(nèi)涵更好的教授每位學生，使得學生能在這個過程中不僅學到知識，還能提升自我素質(zhì)，形成良好的道德修養(yǎng)和習慣。本文將對高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)做深入的分析和研究，從而探索出更高效的培養(yǎng)方案和途徑，解決目前人文精神培養(yǎng)存在的一些難題和挑戰(zhàn)。

　　一、高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的意義

　　1.培養(yǎng)精神品質(zhì)。高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)可以教導學生學會尊重他人以及學會團結(jié)合作等精神品質(zhì)。在社會的激烈競爭中，現(xiàn)代人才必須要樹立平等觀念和合作意識，才能在社會中脫穎而出，從而更好地參與到競爭中去。高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)能有效地幫學生學會尊重他人與團結(jié)合作，從而提升自己的精神品質(zhì)，并讓學生掌握更多的社會競爭所需的品質(zhì)與能力。

　　2.培養(yǎng)人生態(tài)度。人文精神的核心就是人，以人為本是整個國家和社會發(fā)展的立足點。在高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)，能幫助學生認識到人所存在的價值和意義，引導學生能樹立積極的的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。學生在遇到困難或者是挫折時能夠勇敢面對，并積極探索困難的解決方法，永遠以積極的人生態(tài)度去面對人生中的各種困境與磨難，讓學生明白生命的意義與內(nèi)涵，從而使學生能夠熱愛生活、熱愛生命。

　　3.培養(yǎng)價值追求。高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)能幫助學生培養(yǎng)良好的價值追求，培養(yǎng)學生的愛國主義和奉獻精神。在歷史教材中，有很多關(guān)于愛國主義和奉獻精神的先進人物和事例，這些都能在學生的價值追求中起到良好的導向作用，引導學生能夠增強自己的的民族意識和自豪感，使得學生將民族榮譽與自身情感緊密的聯(lián)系起來，從而獲得正確的價值取向和追求。

　　4.培養(yǎng)道德操守。高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)，還能將優(yōu)秀的民族文化傳遞給學生，從而培養(yǎng)學生良好的道德操守。在歷史教材人物事例中，蘊含了很多優(yōu)秀的文化和品質(zhì)，這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)能在很大程度上影響到學生，使得他們形成良好的道德品質(zhì)和操守，這對于學生的成長和成才具有非常重要的作用和意義。

　　二、高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的有效途徑

　　1.深入分析并理解歷史教材。高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的目的主要是讓學生形成正確的價值取向，高中的歷史教材中含有很多悠久的文化和人文歷史，這些都需要歷史老師對歷史教材有深刻的分析和理解，從而挖掘出教材中最有價值和教育意義的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容生動完整的講授給學生，使得這其中的人文精神能傳遞給學生，使得學生能夠熱愛我們的國家和民族，同時增強學生的社會責任意識，從而為建設(shè)美麗中國和和諧社會貢獻出自己的力量。

　　2.改變教學模式和方法。在以往的歷史教學模式中，教師在歷史課堂上只是填鴨式的將教材的內(nèi)容講給學生聽，并沒有達到人文精神培養(yǎng)的作用。在這種情況下，老師講的課不僅枯燥乏味，學生聽得時候也是心不在焉，這使得學生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。而高中歷史教學中要達到人文精神培養(yǎng)的目的，就必須改變教學的思路和方法，在以學生為主體的前提下，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而使得學生在歷史教學中獲得人文精神的熏陶。

　　3.運用先進教學設(shè)備。由于科技的發(fā)展和進步，各個學校的教學設(shè)備也得到了很大的改變。目前大部分的高中學校都引進了一種先進的教學設(shè)備——多媒體，它不僅便于老師講課和備課，還能引起學生的極大注意力和興趣，從而增強了學生們的主動性和積極性，同時也提升了歷史教學的質(zhì)量和效率。多媒體不僅能再現(xiàn)歷史教材中表現(xiàn)人文精神的人物事例，還能在學生的頭腦里留下最直觀的印象，幫助學生們更好的培養(yǎng)自身的人文精神面貌。在這教學個設(shè)備的輔助下，老師們也需要多多收集關(guān)于人文精神方面的教材內(nèi)容，將其以視頻或者是微電影的形式呈現(xiàn)給學生，從而使得其更具影響力和感染力，讓學生在情景再現(xiàn)中理解到人文精神的內(nèi)涵和魅力。

　　4.理論聯(lián)系實踐。在高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)還需要注重理論聯(lián)系實際。歷史老師要注意引導學生們將課堂上學到的理論知識與當下社會發(fā)展中的政治熱點事件聯(lián)系起來，將歷史教材書上的人物事例與當下所發(fā)生的社會重大事件進行比較和分析，使得同學能更深刻的了解到當下的人文精神的發(fā)展狀況。讓學生在實際情況中不斷地進行領(lǐng)悟和思考，從而實現(xiàn)自我人文精神的高度提升。

　　綜上所述，高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實作用和意義。高中是個人形成良好思想和精神的關(guān)鍵階段，所以必須要充分發(fā)揮高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學生先進的人文精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族榮譽感，不斷豐富學生的精神世界，使得學生能擁有健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度，從而實現(xiàn)人生的價值觀的完美轉(zhuǎn)變。

　　參考文獻：

　　[1]宋佳航.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究[J].吉林教育,2015,01:125.

　　[2]王雯靜.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2014,20:193.

　　有關(guān)高中歷史論文范文二：高中歷史圖片教學研究論文

　　一、要能夠充分認識“讀圖”的作用

　　歷史教材中的一些專業(yè)性的圖表都對揭開歷史的神秘面紗發(fā)揮著重要的作用，教師合理地使用這些圖表還能有效地提高學生對一些歷史知識的歸納、總結(jié)、對比以及記憶能力。因為，無論是統(tǒng)計數(shù)字、對比分析、史學紀年表，亦或者是戰(zhàn)爭進程路線圖等，這些圖表都最直觀并且最具說服力。因此，在教學歷史知識的過程中，教師有效地運用圖表進行講解能夠增加教材的說服力和權(quán)威性。比如，我們在學習“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”中的第二節(jié)內(nèi)容“交通和通訊工具的進步”以及第三節(jié)的“大眾傳媒的變遷”的時候，教師都可以采用對比圖表和統(tǒng)計圖表的方法進行講解，這樣不僅能夠更好地突出教材內(nèi)容，而且還能夠有效地引發(fā)學生積極思考，讓學生在學習的過程中能夠一目了然，便于記憶。

　　二、運用圖片對教材中的內(nèi)容的必要說明和補充

　　歷史教學具有絕對的真實性，因此，教師在講解知識的過程中很難將一些歷史中的情境單純地用文字敘述清楚，這時候教師就可以，將歷史圖片的作用充分地發(fā)揮出來利用圖片進行必要的補充和說明。這樣能夠增加教學內(nèi)容的真實感，還能夠激發(fā)學生的興趣和學習動力。例如，“古代商業(yè)的發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容主要講述的是隋唐之后商業(yè)重新走向繁榮發(fā)展的情況，其中的《清明上河圖》就是描繪當時商業(yè)繁榮發(fā)展的杰出的代表作品。因此，教師在授課的過程中就可以適當?shù)亟Y(jié)合著《清明上河圖》的圖片進行講解，并且引導學生仔細地去觀察圖中描繪的人物和商業(yè)活動的主要分布地區(qū)，讓學生根據(jù)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)隨著商業(yè)的繁榮，坊、市都已經(jīng)不復存在了，城市的經(jīng)濟功能到了宋代也得到了增強，宋代是歷史發(fā)展過程中經(jīng)濟最繁華的朝代。這種將圖片穿插在知識點中進行講解的方式既能加強教學的靈活性，又能提高學生參與教學活動的熱情。

　　三、使用圖片培養(yǎng)學生的歷史情感和愛國主義情感

　　高中歷史教材中的圖片形式是多種多樣的，而且還是多彩豐富的，蘊含著大量的美育價值。歷史教材中還配置了很多的具有較高藝術(shù)欣賞價值的圖片，包括歷史實物、文字珍畫、人物、文明遺跡等。因此，教師可以引導學生進行欣賞，這樣可以有效地提高學生對具體歷史文物的認知程度以及對藝術(shù)的鑒賞水平。例如，敦煌莫高窟的壁畫，其行云流水的筆法、豐富的人物與器物等都反映了當時人們生活的各種場景，學生通過欣賞這些圖片能夠得到視覺和心靈上美的享受，同時，還能夠在一定程度上培養(yǎng)歷史感情以及愛國主義情感;再如，我們在教學“唐代瓷器珍品”這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以結(jié)合課本中的《唐三彩駱駝載樂俑》進行欣賞、學習，以此來不斷地豐富學生的藝術(shù)情感，提高學生的欣賞水平，激發(fā)學生學習的積極性。

　　四、總結(jié)

　　高中歷史教科中的歷史圖片包含著大量的歷史信息，這些歷史信息通過圖片的形式表達出來，其所帶來的教學效果是文字教學所不能代替的，因此，教師在教學歷史知識的過程中要能夠有效地利用這些歷史圖片，再結(jié)合教學內(nèi)容進行講解，以達到事半功倍的教學效果，讓學生更加深刻地理解歷史知識，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生自主學習歷史知識的能力，進而真正地為提高歷史課堂教學的效率與質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。

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