高中歷史相關(guān)論文
高中歷史相關(guān)論文
隨著新課程改革的推進(jìn),如何提高歷史教學(xué)的有效性,推進(jìn)教學(xué)改革,已成為當(dāng)今歷史教學(xué)界共同關(guān)注的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史相關(guān)論文，供大家參考。
高中歷史相關(guān)論文范文一：信息技術(shù)下高中歷史教學(xué)模式改革
摘要:歷史教學(xué)能讓學(xué)生熟悉世界的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)中，隨著內(nèi)容的深入，教學(xué)難度也有所增加。提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的重要教學(xué)任務(wù)之一。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于減弱教師教學(xué)難度，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)。本文將通過分析信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用來論述如何實(shí)施高中歷史教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)改革
一、概論
高中時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的時(shí)期。特別是對(duì)高中歷史這樣一門文字性內(nèi)容較多、故事情節(jié)較多的學(xué)科，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)，改革歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)，還能方便教師教學(xué)，簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的作用
1、使教學(xué)內(nèi)容形象豐富。
在信息技術(shù)的使用下，可以獲得更多網(wǎng)絡(luò)信息資源，獲取來自不同階層對(duì)同一問題的解讀方式，使教師更透徹的理解歷史知識(shí)，從而更準(zhǔn)確的傳授知識(shí)要點(diǎn)。如:對(duì)世界歷史中的文藝復(fù)興時(shí)期的古代歐洲貴族華美服飾及歐洲特色建筑風(fēng)格的文化創(chuàng)作的教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，將這種藝術(shù)類的歷史教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生迅速掌握。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得課堂教學(xué)不再只局限于書本和粉筆，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)來源，通過視頻、音頻、圖片等形式來傳授教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。如:對(duì)一些抗戰(zhàn)年代的歷史事件，可以通過播放有意義的歷史正劇來替代枯燥的文字?jǐn)⑹?，刺激學(xué)生的感官，留下深刻的印象。
3、提高效率。
教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，最大的特點(diǎn)便是資料的共享。歷史內(nèi)容繁多，分外國歷史，中國歷史，中國歷史又分為中國古代史和近現(xiàn)代史。對(duì)如此龐大的歷史系統(tǒng)數(shù)據(jù)，單靠基本課本肯定是不能詳盡的敘述清楚，只能范而概之，如此，便會(huì)增加教師的教學(xué)難度，學(xué)生的理解難度。使用信息技術(shù)，教師可以搜羅更多的歷史信息，詳盡化課本內(nèi)容，使之通俗易懂;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自發(fā)學(xué)習(xí)，對(duì)不易理解的可以求助網(wǎng)絡(luò)，方便快捷，更容易提高效率，節(jié)省時(shí)間。
三、高中歷史教學(xué)在信息技術(shù)下的改革策略
1、掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解規(guī)律。
了解學(xué)生的理解力，對(duì)一個(gè)高中老師很重要，歷史老師也不例外。若要合理的利用信息技術(shù)制造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力很重要。例如，在《近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史事件，如果只是單純的口述林則徐禁煙焚煙的事跡，恐怕很難讓學(xué)生一遍就記住。但如果可以播放一些視頻，讓學(xué)生自己從中學(xué)習(xí)，帶入情境，會(huì)更容易記住并引發(fā)反思。
2、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
運(yùn)用信息技術(shù)，降低歷史教學(xué)的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正常情況下，人對(duì)圖片的印象往往比對(duì)文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，圖片更能帶動(dòng)人的思維。但高中學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都是通過文字來學(xué)習(xí)，如果改用多媒體教學(xué)，通過圖文搭配，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性。如:講述唐宋歷史時(shí)，對(duì)當(dāng)代的服飾、字畫、人物等的學(xué)習(xí)介紹，若能通過一些實(shí)物的圖片與文字描述想搭配，讓學(xué)生直觀的感受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，是情境重現(xiàn)。
運(yùn)用信息技術(shù)，將一些無法用言語闡述清楚的事件形象的表達(dá)出來，讓其情境重現(xiàn)，讓學(xué)生自然而然的理解。情境重現(xiàn)是對(duì)歷史事件的最直觀表述，是將歷史情景演繹出來，讓學(xué)生置身其中，感受那個(gè)場景，感染歷史的氛圍，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)歷史，而不能局限在文字的解說上，這樣就不會(huì)存在講述的偏差使學(xué)生誤解歷史。例如，甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，都可以用視頻來幫助學(xué)生理解歷史事件。將當(dāng)時(shí)的情境植入大腦，加大學(xué)生對(duì)歷史事件的感觸，加深印象。
4、應(yīng)用信息技術(shù)，歸類總結(jié)。
高中歷史的教學(xué)在于讓學(xué)生了解歷史，感悟歷史。從中懂得做人的道理，弘揚(yáng)歷史文化。對(duì)紛繁雜亂的歷史內(nèi)容，必須懂得歸類總結(jié)，才能更快更好的學(xué)好高中歷史。通過信息技術(shù)，將歷史知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的形式展示給學(xué)生，能縮短教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在教授“資本主義世界的市場的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，可以將該部分知識(shí)歸納總結(jié)后通過多媒體直觀快速的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易抓住重點(diǎn)，掌握歷史關(guān)鍵。
5、發(fā)揮知識(shí)的廣泛性。
網(wǎng)絡(luò)的普及，使得人們足不出戶也能獲得大量的信息，各種各樣的信息遍布全世界。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生在浩瀚的資源中尋找自己所需的信息。針對(duì)自己的不足，在互聯(lián)網(wǎng)中補(bǔ)充。例如，在《19世紀(jì)以來的世界文化》中的《音樂與美術(shù)》的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到更多形象具體化的歷史信息，幫助學(xué)生理解吸收該部分內(nèi)容。除了通過一些圖片、小視頻的介紹，還可以通過網(wǎng)上的一些相關(guān)文獻(xiàn)來幫助理解。老師可以通過對(duì)相關(guān)資源的整合、細(xì)化，將其展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
四、結(jié)語
高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，高中歷史的涉及面廣泛，對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)好其他學(xué)科的同時(shí)，還要學(xué)好歷史，是很不容易的。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將高中歷史教學(xué)形象化，直觀展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生印象深刻。
參考文獻(xiàn):
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高中歷史相關(guān)論文范文二：課堂討論高中歷史教學(xué)論文
1如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂討論是前提與基礎(chǔ)
教師需要為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的課堂討論氛圍。一方面，教師需要注意自己在課堂討論中的角色，要做好一名引導(dǎo)者與旁觀者，而不再以教師的身份干預(yù)學(xué)生的討論，在討論中強(qiáng)行灌輸自己的意識(shí)和意志。另一方面，教師需要在掌控課堂紀(jì)律的同時(shí)維持課堂的活力，不能在課堂討論中嚴(yán)格約束學(xué)生的思想和行為，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止與責(zé)備。
2有效的主題是課堂討論成功的關(guān)鍵
在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論的基礎(chǔ)上，教師必須明確的是有效的主題擁有是課堂討論成功與否的關(guān)鍵性因素。具體地說，如果教師制定的討論主題缺乏深度，高中歷史課堂討論難以深入開展，學(xué)生找不到討論的關(guān)鍵，也不需要經(jīng)過資料的收集就能夠進(jìn)行討論。換言之，教師所制定的課堂討論主題要擁有討論的價(jià)值，要擁有論點(diǎn)才能夠引起學(xué)生激烈的討論，才能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加透徹，在反復(fù)激烈的討論中引導(dǎo)學(xué)生獲得深層次的感悟。例如，在學(xué)習(xí)完中國近代史之后，教師要讓學(xué)生探討中西方政治制度的優(yōu)劣，幫助學(xué)生更好的理解清王朝為什么會(huì)被列強(qiáng)壓迫。于是，教師以“西方資本主義政治制度與清政府統(tǒng)治制度的對(duì)比”為主題組織學(xué)生開展課堂討論，這個(gè)較為淺顯的主題不會(huì)取得良好的效果。雖然這個(gè)主題切合了教材的內(nèi)容，但學(xué)生只需要通過翻閱教材就能夠得到答案，使課堂討論失去價(jià)值，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。此時(shí)，有的教師提出以“假如西方列強(qiáng)徹底推翻了清政府，當(dāng)時(shí)中國的政治制度會(huì)變成什么樣?”為主題進(jìn)行課堂討論。這個(gè)討論的主題是對(duì)歷史的否定和架空，從某種程度上具有足夠的新奇感和刺激性，滿足了當(dāng)代學(xué)生的心理需求，能夠獲得學(xué)生的支持和認(rèn)可。此時(shí)，學(xué)生的熱情變得高昂，迫不及待的參與課堂討論抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生就會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)中國的國情、人民的心聲以及資本主義的萌芽，將各種因素有機(jī)的結(jié)合在一起。通過反復(fù)激烈的討論，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史有更深層次的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步發(fā)揮了課堂討論的效力。
3有針對(duì)性的引導(dǎo)能夠?qū)φn堂討論進(jìn)行升華
最后，教師必須正確對(duì)待自己在高中歷史課堂討論中的角色。一方面，教師必須在課堂討論中給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，也就是要突出學(xué)生的主體性，使自己成為旁觀者。另一方面，教師需要在課堂討論中發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，要引導(dǎo)學(xué)生往更深層次的領(lǐng)域進(jìn)行探討，要靈活的調(diào)節(jié)課堂討論的氛圍，保持學(xué)生的活力，使學(xué)生的思維更加活躍。例如，在“假如西方列強(qiáng)推翻了清政府，當(dāng)時(shí)中國的政治制度會(huì)變成什么樣?”為主題的課堂討論中，學(xué)生討論的焦點(diǎn)始終是中國政治制度的變革，使得課堂討論陷入一個(gè)死的循環(huán)中。此時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)的提出疑問，給學(xué)生的討論提供新的方向。如：“西方列強(qiáng)已經(jīng)在武力上占有了絕對(duì)的優(yōu)勢，他們是真的推翻不了清政府嗎?如果推翻了清政府，西方列強(qiáng)能夠獲得什么樣的好處?”這個(gè)問題為學(xué)生指明了思路，幫助學(xué)生從死的循環(huán)中走出?；诖?，高中歷史課堂討論就能夠再次展開，就能夠引導(dǎo)學(xué)生從新的角度進(jìn)行思考、分析和討論，使課堂討論的質(zhì)量和效果得到升華，使學(xué)生獲得更大的提升。
4結(jié)語
總的來說，課堂討論是高中歷史課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的有力武器。但從目前的實(shí)踐情況來看，高中歷史課堂討論所取得的效果并不理想，其原因在于教師沒有掌握課堂討論的精髓。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，推動(dòng)課堂討論的發(fā)展與進(jìn)步，提高質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中得到更大的發(fā)展。
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