二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會對人才的需求在不斷增加，同時(shí)對人才的綜合素質(zhì)、綜合能力的要求變得更加嚴(yán)格。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。

　　初中物理教學(xué)論文范文一：初中物理分層教學(xué)方法研究

　　摘要：“分層教學(xué)”是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。分層次教學(xué)符合因材施教原則，也符合掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論，以及教學(xué)與發(fā)展理論，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);方法;探索

　　物理是一門實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合的科學(xué)類學(xué)科，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有很高的要求。相比語文、數(shù)學(xué)、英語等工具類學(xué)科，物理對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的要求更高。不同學(xué)生的接受能力存在一定的差別，因此，在初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法適合新課改的要求，因材施教，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

　　1物理分層教學(xué)法的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和原則

　　1.1物理分層教學(xué)法的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

　　目前我國初中物理仍采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，即整個(gè)年級所有學(xué)生按照共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程，同時(shí)按照共同的學(xué)習(xí)要求統(tǒng)一進(jìn)行考查測試。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式會導(dǎo)致尖子生“吃不飽”、學(xué)困生“跟不上”的問題，很難適應(yīng)新課改的需求。在我國全面實(shí)現(xiàn)新課改、努力推進(jìn)教育公平的大浪潮下，物理教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，旨在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，采用層次化的教學(xué)過程，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.2物理分層教學(xué)法的原則

　　物理分層教學(xué)法的核心是“因材施教”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，旨在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，物理分層教學(xué)法應(yīng)具有以下三個(gè)原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的認(rèn)知能力，因此，“以人為本”是物理分層教學(xué)法的首要原則;其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下增長知識、提升認(rèn)知能力的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在物理分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，參與討論，結(jié)合自己的所學(xué)解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù);其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力不同，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的能力差異，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息積極改進(jìn)分層依據(jù)。

　　2分層教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

　　分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是物理分層教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)層次，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對于尖子生，可以在大綱要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，增快學(xué)習(xí)進(jìn)度;對于中等生，只要掌握大綱的基本要求就可以了;對于學(xué)困生，可以適當(dāng)降低難度，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐漸提高其學(xué)習(xí)能力。

　　2.2分層進(jìn)行課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生提升認(rèn)知能力的主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，分層進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該保證在課堂教學(xué)過程中既有“合”的環(huán)節(jié)，也有“分”的環(huán)節(jié)。首先根據(jù)大綱要求進(jìn)行集體講授，其次要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分層質(zhì)疑和分層指導(dǎo)，最后進(jìn)行集體總結(jié)和整理。

　　2.3分層進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

　　物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力要求較高，分層進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)定適宜的實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如，在變阻的物理實(shí)驗(yàn)中，可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)為三個(gè)層次，第三層次的學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下連通電路，保證燈泡亮度可以改變;第二層次的學(xué)生要能夠自主連接電路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變燈泡亮度;第一層次的學(xué)生要在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的前提下完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　2.4分層布置課外作業(yè)

　　分層布置課外作業(yè)是分層教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生精心布置不同層次的課外作業(yè)。首先，對于尖子生，應(yīng)該在大綱要求的基礎(chǔ)上布置一些難度較大、要求較高的練習(xí)題;對于中等生，布置大綱要求的基本練習(xí)題就可以了;對于困難生，可以適當(dāng)?shù)貙㈦y度較大的大題分解為幾個(gè)連貫的小題，同時(shí)提供一些解題的思路。

　　2.5分層進(jìn)行考查測試和學(xué)習(xí)評價(jià)

　　根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同層次的考試題可以提升學(xué)生的自信心，避免由于考試成績不理想帶來的學(xué)習(xí)惰性。教師可以在試卷中設(shè)置常規(guī)題，提高題和沖刺題，根據(jù)學(xué)生的層次選擇不同層次的考試試題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)評價(jià)過程中也要充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定并提出學(xué)習(xí)過程中存在的不足，逐級指導(dǎo)、循序漸進(jìn)，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

　　3應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的問題

　　將分層教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)過程中時(shí)應(yīng)該注意充分考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和心理共同健康發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知能力和自尊心，教師在學(xué)生分層過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理承受能力。教師要認(rèn)識到分層教學(xué)法可能會對一部分學(xué)生產(chǎn)生消極作用，打擊學(xué)習(xí)自信心，因此，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解分層教學(xué)法的初衷和好處，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　總之，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有獲得教育的權(quán)利，在我國全面實(shí)行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，逐漸實(shí)現(xiàn)教育全面化和公平化是每個(gè)基層教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的重要課題。物理分層教學(xué)法的核心是“因材施教”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的接受能力，旨在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠促進(jìn)教育公平，逐漸實(shí)現(xiàn)教育公平化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任昌衛(wèi).分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011年03期.

　　[2]陳高峰.初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用分層教學(xué)法[J].考試周刊，2013年第55期.

　　[3]劉永明.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的思考[J].學(xué)子，2015年05期.

　　初中物理教學(xué)論文范文二：初中物理有效性學(xué)習(xí)探析

　　摘要：初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 學(xué)生 有效性 學(xué)習(xí)

　　教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過程中，還有大部分的教師沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購買，但是由于初中學(xué)校的條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。

　　二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

　　隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級階段。因此，對于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。

　　(一)根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊(yùn)含的物理知識是什么?湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識是什么?在教師提出一系列問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識，在此過程中，學(xué)生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離;而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　　(二)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

　　物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力;浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對于物理知識的印象。

　　結(jié)束語：

　　在初中物理教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉小紅.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，(13)：101-101，102.

　　[3]李秀蘭.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法探究[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2013，(31)：70-70.

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