有關初中物理論文
有關初中物理論文
初中物理是我國初中教學體系的重要組成部分,對于促進學生綜合能力的提升意義重大。下面是學習啦小編為大家整理的有關初中物理論文，供大家參考。
有關初中物理論文范文一：初中物理教學實踐
摘要：初中物理是一門開闊學生視野，增強學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的自然科學。在新課程改革下，物理教師應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，把握好學生學習物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學方法，提升教學藝術，調動學生的積極性，鼓勵學生勇于探索，在實踐與探究中學會研究物理問題，增強能力。
關鍵詞：初中物理教學;主體;多媒體評價
一、發(fā)揮學生的主體作用
新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發(fā)展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發(fā)、相互質疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習(對學、群學)。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生的探究能力
培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發(fā)展區(qū)域內“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發(fā)現問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹的態(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。
四、運用電教技術輔助教學
現代電教技術為教學帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術日新月異的發(fā)展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創(chuàng)新了學生的學習方式。電教技術創(chuàng)設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學生的學習興趣，能展現物理實驗中看不見的物理現象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F代信息技術的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術，可將抽象的理論轉化為具體可觀的情景，將逝去的物理現象再現出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產生為人類奮斗的情感。
五、對學生進行激勵性評價
新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學生各自不同的學習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確。”對于學困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力!”對于中等學生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。
有關初中物理論文范文二：初中物理實驗教學策略
物理作為初中階段一門主要的學科，重在培養(yǎng)學生對科學的探究能力及實踐能力。實驗在物理教學中起著關鍵作用，對此教師應給予高度的重視，對課程的教學進行精心安排，加強培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文著重對日常的物理實驗教學問題和策略進行分析，以期能為初中物理實驗教學的發(fā)展提供借鑒。
1.前言
為適應物理教學新課改的要求，作為初中物理教師應積極培養(yǎng)學生自主學習的能力和對物理知識的探索實踐精神，摒棄傳統(tǒng)物理教學方式的陋習，對物理學科進行重新地定位和審視，積極發(fā)揚實驗教學在物理教學中的長處，從而提高課堂的教學效果。
2.初中階段物理課堂教學中存在的問題
目前，隨著新課改的推進，初中階段的物理教學相較于傳統(tǒng)的物理教學有了較大的改觀，教學質量也有所提升，但學生的學習積極性普遍不高，使得物理教學的改革很難實現一個質的飛躍。究其原因，主要在于以下三點：首先，部分教學內容脫離實際且陳舊。由于物理教材的改革處于一個緩慢的進程，很多知識點與實際的社會生活缺乏聯(lián)系且概念較為抽象，學生理解起來就相應比較吃力，對物理的學習興趣就會逐漸下降。其次，在課堂教學中，缺乏具體的實驗操作。實驗有助于學生形象地理解知識點，但在目前的教學中，仍有大部分教師只注重基本理論、概念的講解，鼓勵死記硬背的學習方法，忽略實驗在教學過程中的關鍵作用，而這一傳統(tǒng)的教學觀念不利于學生科學探索精神的發(fā)展。最后是作為學習主體的學生，部分學生由于對實驗缺乏興趣，在實驗的過程中，不自己動手進行實踐，實驗結束時就抄襲其他同學的實驗結論敷衍了事，這種不負責任的行為不僅影響自身的學習，同時也影響了整個課程的教學進度和秩序。
3.初中物理實驗的教學策略
3.1鼓勵學生結合實際進行猜想，調動學習積極性
教師可以在具體實驗操作之前針對所講解的知識點提出問題，鼓勵學生根據已有知識或生活經驗對問題進行假設和猜想，從而調動學生的參與積極性。例如，在講解“導體和絕緣體”時，教師可以對導體和絕緣體的區(qū)別提出問題，這時學生就能根據兩者的概念，結合自己日常的觀察，得出一定結論。比如人會觸電，所以人是導體;當人觸電后，可以用木質結構的物體將人體與電源之間分離，所以木頭是絕緣體，經過結合實際生活進行分析后，學生就能自主得出答案，而學生對課堂學習的重視程度也得以提高。
3.2努力創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氛圍
物理作為一門較為抽象的學科，思維能力本就有限的初中生學習起來難度較大，而實驗教學起到化抽象為具象的作用，調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，增添學習的趣味性。因此，教師應重視實驗教學在課堂教學中的重要性。教師應根據實際的教學創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在有趣的情境之中，萌生求知的欲望，驅動學生積極進行思考，并根據問題提出猜想和假設。以“平面鏡的成像”為例，教師可在具體實驗操作前，邀請學生表演“照鏡子”，當選定其中一名同學后，讓其余學生負責選取另一名學生，聯(lián)想到平面鏡的成像原理，剩余同學自然就會為這名同學找到一位體形相當的搭檔，這時教師可以要求“物”這名同學做出一個具體的動作，然后“像”這名同學需根據相關知識點來對“物”的動作做出反應，如，當“物”舉起右手時，“像”相應地就要舉起左手，當動作發(fā)生后如果和剩余部分同學的想法不一致時，會引起同學們的思考，“像”為什么要做出這種反應，而這種反應是否正確，這時學生的學習積極性就得以提高。
3.3合理利用器材演示實驗，鼓勵學生動手參與
教師的準確示范是學生進行實際操作的范本，因此教師要對各種實驗器材準確地了解且熟練掌握使用方法。當然在實驗中，不僅僅可以使用專業(yè)的實驗器材，更可以借助生活中的各種工具。如，在對“光沿直線傳播”進行講解時，教師可借助投影儀或手電筒的光，在講臺上演示手影，讓學生直觀地了解到光沿直線傳播的特點。除了教師進行直觀演示之外，教師還應鼓勵學生積極參與或進行試驗，不僅利于吸引學生的注意力，同時還能幫助學生深入地理解各種物理規(guī)律或現象，對學生的具體實驗操作進行規(guī)范。如，在講解“質量和體積”時，可以借助天平，讓學生準確了解天平的使用規(guī)范，包括調節(jié)方法、砝碼和游砝的具體使用、借助量筒測鐵塊體積的方法等。通過學生的具體操作和教師的及時指導，對學生物理知識點的學習起著重要作用。
3.4采取學生分組實驗的模式進行實驗，在團隊合作中學習知識
分組進行實驗不僅能提高學習的效率，同時還能對學生團隊合作精神進行培養(yǎng)。在初中物理分組實驗時，學生能跟同組的成員直接進行溝通交流，在積極主動地表明觀點看法的同時，也能選擇性地接受別人的見解，更有利于突破學習中的重、難點。以“三原色”講解為例，教師可對學生進行分組，并發(fā)放所需的實驗器材，如三種顏色的顏料(黃、紅、藍)、水和玻璃杯。在實際操作之前，讓學生進行猜測，當任意兩種或三種顏料進行混合時會產生什么新的顏色，并讓他們各自記錄下猜測的結果，等記錄完成后，進行實際實驗以驗證猜測，并與相鄰小組比較實驗結果的差異，得出實驗結論。在學生進行實驗操作時，教師進行觀察，總結學生實驗操作時的優(yōu)點或不足，在實驗結束后對實驗進行總結和指導。
4.結束語
總而言之，初中階段物理實驗的順利進行不僅需要教師具備較高的專業(yè)素質，同時也需要學生的積極參與和思考。教師要加強和學生間的交流，注重學生在課堂中的主體性，鼓勵學生展開學習討論，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，豐富課堂的教學實驗，通過師生間的共同努力，使物理的教學質量和效果得到顯著提高。
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