素質教育強調學生的發(fā)展，課堂教學是素質教育的主渠道，要使素質教育得到有效的實施，就必須重視課堂教學力度，重視提高課堂教學效益。讓學生得到不僅包括知識、智力在內，還包括情感、意志、道德、審美等方面的發(fā)展。教師要從新的高度來認識其重要性，并采取合適的措施，提高學生的課堂效率。
新課程理念認為，教師不僅是課堂教學的設計者、教學活動的領導者，而且還是教學過程的組織者、教學效果的檢測者。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”，更要求學生善于“學”。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“上課并不像把預先量好、裁好的衣服報樣擺到布上去，問題的全部在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱和精神的兒童”。面對我們的教學對象，如何提高數學教學的課堂效益，也是新課程改革、新理念帶給我們的一個新課題。以下結合實踐談幾點提高語文課堂效益的思考。
巧設情境導語，激發(fā)學生學習興趣
俗話說“良好的開端是成功的一半”，教育心理學告訴我們，在45分鐘的課堂教學中,開頭10分鐘的效果是最好的，可以說導入新課為成功的課堂教學起鋪路石的作用。一堂課如一篇優(yōu)美的散文,開頭便要漂亮醒目,才能引人入勝;一堂課似一支動人的樂曲,開頭就要定好基調,才能扣人心弦。
激情洋溢的導語是使學生迅速進入學習狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學生，使之全神貫注，而且能激活學生思維，迅速燃起想學的熱情。如在上朱自清的《春》時，我是以這樣導語開始的：“我們以前有沒有學到過有關寫春的文章，或贊美或抒情的詩歌？”當學生背出已學過的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句后，我接著說“這些都能給我們以無限生機、無窮的力量，這些都是絕句，容量有限，往往只是選取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們要學的朱自清的散文《春》寫的景物可多了，有山，有水，有花，有草，有樹，有鳥，有蜂，有蝶……總之凡能體現春天的景物，作者都真切地描繪了出來，那么作者是怎樣描繪的呢？現在我們就來細讀課文，加以領略。”這樣一講，學生的注意力和興奮點就集中到《春》這篇課文上來了，自然而然地沉浸在《春》的意境之中，學習新課的積極性也自然而然地高漲起來了。
文學作品的“美”是通過語言文字傳達給閱讀者的，而情境的創(chuàng)設能使這種傳達更為深沉。在這一教學導語中，我借助了古詩詞描繪春天這一經久不衰的藝術形式進行推波助瀾，營造出一種感人至深的心理環(huán)境，借助了詩意的、極富感染力的描述，引領學生進入文本傳達的意境，從而讓情感在學生的心靈自由飛翔！
二、課堂自主探究，培養(yǎng)學生學習能力
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾強調，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，“這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”教師要根據這一特點，在日常的教育教學中，時刻注意挖掘學生身上的“閃光點”，
作為教師，我們要善于憑借這些看似平常的“亮點”，點燃起孩子們那上進、求知的“火苗”，使每個學生都品嘗到成功的快樂。樹立樂觀的教育信念，相信學生的潛力和發(fā)展前景，喚醒他們沉睡中的力量，激起他們的自信心。即使對差生也要像對待其他學生一樣，本著讓他們多品嘗成功的快樂，少咽苦水的原則，激發(fā)他們積極進取的欲望，使他們更多地跨入先進的行列。同時，營造良好的師生關系，努力在課堂上營造良好的生活環(huán)境。只有這樣，師生才能產生出互相懷有好感，相互尊重和有愛的氣氛，也才能使學生全神貫注、興致勃勃地學習，并讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感。
例如在學習《唐雎不辱使命》一文時，我放手讓學生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學生在理解課文大意的基礎上，進行講故事比賽。目的是訓練學生說話的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學生聯系故事情節(jié)說說自己喜歡的人物。學生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈，有一同學大膽的說他喜歡秦王，理由是，秦國本來就是虎狼之國，秦王是一位強國的國君，他完全可以憑借自己的實力一舉滅掉安陵國，可他把安陵君當作長者，對安陵君心存敬意，所以他做到先禮后兵，這在那樣的時代是許多的國君都做不到的。學生說得多好：有理有據、觀點鮮明、論述清楚、敢抒己見。聽罷我給予了高度評價，使學生在被欣賞中獲得成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學習語文的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
三、享受成功機會，增強學生自信心
提高學生的課堂效益，不單單是智力方面的，還應該包括精神、道德、情感、意志、審美等方面。因此，我們老師要重視學生思想道德情感教育，重視培養(yǎng)學生的自信心，重視學科內“寓德于教”“寓教于樂”。在教學中發(fā)揚教材中所蘊含的道德、情感、意志等內容，充分發(fā)揮隱性教育的作用，增強學生自信心，實現學生的和諧發(fā)展。
俗話說“十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。”每個學生都愿意學有進步和獲得成功。在語文教學過程中，老師要多方面為學生創(chuàng)造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，教師不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，教師對學生的某些行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵。課堂上給予學生的表揚有多方面，如：加分、頒發(fā)獎品，給他某一特別的權利等，而“好極了”、“就是這樣”、“我為你自豪”、“真是不可思議”、“真不錯”、“精彩極了”等這些美好的話語更能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。
四、課堂回顧總結，加深學生對知識的理解
語文是一門綜合性很強的基礎課程，也是一門藝術。要上好一堂語文課，正如要演好一臺戲，必須高屋建瓴，整體把握其諸多環(huán)節(jié)和因素。而收束作為一堂完整的語文課的最后一個環(huán)節(jié)，它所用的時間雖不長，但卻對這堂課的成功和完美與否至關重要。很多教師經常忽視“收束”這一課堂教學的最后環(huán)節(jié)，“或提前完成了教學內容，在等待中聽到鈴聲后，悄然離開；或聽到鈴聲，道一句‘這節(jié)課就到此為止’，然后下課；或興之所至，一拖數分鐘仍‘戀戀不舍’，更有甚者，能一節(jié)課后再上滿10分鐘‘加時課’”，這些都是不足取的。一堂課的最后幾分鐘，學生的大腦往往疲勞，注意力分散，思維遲鈍，學習情緒降低。這時，教師倘若能運用好課前精心設計的結語，不僅能使學生把握好學習的重點，鞏固當堂所學的知識，而且還能再次激起學生探索求知的欲望，使他們的思維再次活躍起來，也為他們課后自學鋪平了道路。明代人謝榛在《四溟詩話》中云：“結句當如撞鐘，清音有余。”寫作如此，教學也當如此。教學時應把握好收束部分這個最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”，讓學生在美的陶冶中結束。
蘇聯教育家達尼洛夫和葉希波夫認為：“通過總結學生在課上所學習的主要事實和基本思想來結束一節(jié)課是很有好處的。”回顧總結是教學藝術中的常用收束方法。要求用準確、簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的主要內容加以歸納總結，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的識記和理解，培養(yǎng)其綜合概括能力。如《變色龍》一課的收束可按如下方式：先對既有的板書加以折線化，簡潔地表示奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本文的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動、腐朽和虛偽。當然總結可以由教師來做，但更要引導學生自己來做，教師可在必要的時候加以補充和完善。
五、作業(yè)布置開放化，鞏固課堂學習效益　　所謂作業(yè)開放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內容，讓學生從教學角度對某些生活中和其他學科中出現的問題進行研究，是課堂教學的鞏固與延伸。它需要學生對課堂上講過的基本內容和情感態(tài)度進行掌握，并能以此為基礎，靈活地進行運用。例如，在上完《七色花》后。教師的作業(yè)是這樣布置的：“文章中的小孩子以一朵花的身份與母親嬉戲，表達了對母親濃濃的眷戀之情，更表達了一種知恩圖報的思想感情。生活中你有過這樣的經歷嗎？請結合自己的親身經歷寫一段話，表達出對母親的依戀和感激之情。”這樣的作業(yè)讓學生有話可說有情可抒，充分調動學生的積極性和主動性，使課堂的每一分鐘，對學生都有“真正意義上的效果。”
綜上所述，好的導語能讓學生很快進入教學內容；教學方法的靈活多樣可以使教學達到事半功倍的效果；培養(yǎng)學生的自信心更能發(fā)揮學生的潛能；及時的教學總結又是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)；精心地布置好一道課堂作業(yè)，又可以鞏固和深化課堂學習。如果我們能把這幾 點做好，同時在教學實踐中，堅持“扎實、有效”的原則，努力把新的教學觀念體現在每一個教學活動之中，把教學的每一個細節(jié)盡可能
“做精、做實”，我們就能夠上好每一堂課，就能做到如阿莫納什維利說：“我所致力的目標是要找到這樣一種方法，不是把知識填入兒童
的腦袋，而是讓他們設法向我奪取知識，經過與我的智力搏斗，去掌握知識，通過孜孜不倦的探索，去獲得新知識。
日常的教學實踐讓我深刻地體會到，要向課堂45分鐘要質量，提高學生課堂學習的效益，除了以上幾種方法外，新理念下的教師要敢于和舍得改變自己“習以為常”的教學思路和教學方式，要把學生教活就需要教師由教教材轉向研究教材，在吃透教材的基礎上，進行教法上的編排、設計和加工。要促進學生的思維過程、邏輯記憶、想象的發(fā)展，溶智慧、情感、想象意志于其中，著眼于個體的創(chuàng)造力，挖掘全部的潛在可能性，培養(yǎng)學生裝的自信心。在教學中，教師不僅需要遵循一般的教學規(guī)律，更要能夠依據教學實際靈活地選擇有效教學策略和學習方法。唯有如此，提高課堂教學效益才不會成為一句空話。