隨著新課程改革的浪潮，現(xiàn)在許多學(xué)校都講有效教學(xué)，這似乎成了一種時尚。新課程改革絕不僅是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解佬是有效教學(xué)，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。這些疑問都需要我們好好思考與研究。本人就在教學(xué)方面進(jìn)行有效教學(xué)的嘗試和這一年的體會，淺談自己的幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分
教科書創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)，圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好、準(zhǔn)備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村小學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不夠多，而且教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效。其實，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。
二、課堂的駕馭能力不夠
新課堂強(qiáng)設(shè)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。其實，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學(xué)學(xué)活動中，教學(xué)沒有很好地把握教學(xué)策略。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)造性、同時出具有一定的不確定性。
三、教學(xué)活動流于形式主義
自從新課程改革以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。形式化的教學(xué)課堂導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計例行的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實質(zhì)，淺化形式，是提高數(shù)課堂教學(xué)的前提條件。
四、教師忽視對學(xué)生的情感教育
中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)情、愛護(hù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給我們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要求學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
“最好”是一時的追求，“更好”是永恒的追求，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的行程中，我們要憑借愛心智慧，向著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮斗。抓住提高課堂交率這個關(guān)鍵，有效地促進(jìn)學(xué)生自主合作，積極參與到學(xué)習(xí)中來。