淺談數(shù)學(xué)課堂中的合作教學(xué)的體會
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吳建平1由 分享
我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是新世紀的一代,他們面臨著新世紀知識經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生人格和智力相適應(yīng),使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才,其根本途徑是全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此,本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實踐了“合作教學(xué)”模式,本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會,借以拋磚引玉,以期得到同行的指正。
一、合作教學(xué)的特征
合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組,在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過程中,以“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式,通過師生之間、學(xué)生之間的多邊互動,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
1、合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
合作教學(xué)是師生之間相互作用,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”,老師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”,老師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程,自主探索學(xué)習(xí),獲取知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認知的發(fā)展
在合作教學(xué)活動中,老師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究,探索數(shù)學(xué)問題的路子去思維,動腦、動口、動手,親自體驗知識的發(fā)生和形成過程,這樣不僅掌握了知識,而且學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),這種方法的學(xué)習(xí)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多,而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。
3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反饋。
在合作教學(xué)中,師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式,老師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,及時調(diào)整教學(xué)策略,針對認知過程中出現(xiàn)的問題,給予點撥,引導(dǎo),使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí),達到預(yù)定的教學(xué)目標。
二、合作教學(xué)的實施策略
1、營造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學(xué)活動中,教師與學(xué)生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提看法,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”,“輕松感”。
2、合作教學(xué)課堂活動的操作
合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是引、讀、議、練、結(jié)。
引:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,認真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境,采用問題提出,設(shè)問引思,復(fù)舊引新等手法,為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋,“引”的目的是使學(xué)生明確目標,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
讀:教師給出閱讀提綱,為學(xué)生自學(xué)定標定向,讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點,或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后,再由學(xué)生閱讀教材,從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時,要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等,一定要邊看邊思,反復(fù)推敲,順著導(dǎo)讀提綱的思路,弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程,弄清知識的來龍去脈,對自學(xué)中碰到的疑難問題,小組同學(xué)可以小聲議論,互相啟發(fā),取長補短,教師必須來回巡視,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解閱讀效果,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。
議:對各小組自學(xué)存在的困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點,教師不要急于作講解、回答,要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的點撥,互相探究,取長補短,通過再思,再議達到通的境地,解惑釋疑,對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚,對有獨到見解的給予肯定,鼓勵,這樣,即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師要精心設(shè)計練習(xí)題,突出解題的思路和思想方法,突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點,先讓學(xué)生獨立思考,小組共同議論,后由教師提問或?qū)W生板演的形式全班合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性解決問題。
結(jié):就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識,課堂小結(jié)應(yīng)師生合作參與進行,先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會,學(xué)習(xí)心得,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題,教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會,往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點,更易于被同伴接受,起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效,同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
3、強化人際互動,使學(xué)生參與教學(xué)活動
課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動,教師與學(xué)生小組的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用,使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。
三、體會
改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,進行課堂全體教學(xué)的實踐,大大增強了班集體的內(nèi)聚力,學(xué)生之間較為團結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí);由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了。在平等,寬松,和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會。
一、合作教學(xué)的特征
合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組,在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過程中,以“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式,通過師生之間、學(xué)生之間的多邊互動,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
1、合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
合作教學(xué)是師生之間相互作用,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”,老師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”,老師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程,自主探索學(xué)習(xí),獲取知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認知的發(fā)展
在合作教學(xué)活動中,老師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究,探索數(shù)學(xué)問題的路子去思維,動腦、動口、動手,親自體驗知識的發(fā)生和形成過程,這樣不僅掌握了知識,而且學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),這種方法的學(xué)習(xí)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多,而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。
3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反饋。
在合作教學(xué)中,師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式,老師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,及時調(diào)整教學(xué)策略,針對認知過程中出現(xiàn)的問題,給予點撥,引導(dǎo),使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí),達到預(yù)定的教學(xué)目標。
二、合作教學(xué)的實施策略
1、營造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學(xué)活動中,教師與學(xué)生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提看法,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”,“輕松感”。
2、合作教學(xué)課堂活動的操作
合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是引、讀、議、練、結(jié)。
引:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,認真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境,采用問題提出,設(shè)問引思,復(fù)舊引新等手法,為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋,“引”的目的是使學(xué)生明確目標,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
讀:教師給出閱讀提綱,為學(xué)生自學(xué)定標定向,讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點,或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后,再由學(xué)生閱讀教材,從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時,要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等,一定要邊看邊思,反復(fù)推敲,順著導(dǎo)讀提綱的思路,弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程,弄清知識的來龍去脈,對自學(xué)中碰到的疑難問題,小組同學(xué)可以小聲議論,互相啟發(fā),取長補短,教師必須來回巡視,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解閱讀效果,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。
議:對各小組自學(xué)存在的困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點,教師不要急于作講解、回答,要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的點撥,互相探究,取長補短,通過再思,再議達到通的境地,解惑釋疑,對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚,對有獨到見解的給予肯定,鼓勵,這樣,即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師要精心設(shè)計練習(xí)題,突出解題的思路和思想方法,突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點,先讓學(xué)生獨立思考,小組共同議論,后由教師提問或?qū)W生板演的形式全班合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性解決問題。
結(jié):就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識,課堂小結(jié)應(yīng)師生合作參與進行,先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會,學(xué)習(xí)心得,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題,教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會,往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點,更易于被同伴接受,起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效,同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
3、強化人際互動,使學(xué)生參與教學(xué)活動
課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動,教師與學(xué)生小組的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用,使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。
三、體會
改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,進行課堂全體教學(xué)的實踐,大大增強了班集體的內(nèi)聚力,學(xué)生之間較為團結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí);由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了。在平等,寬松,和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會。