新課程目標體系下，如何從新的角度下提高學生的學習興趣，已經(jīng)備受教育者關(guān)注。在教學過程中，它已經(jīng)被提到重要的位置]。語文教學中教育者不僅應做到情景教學、寓教于樂，更重要的是要能夠引導學生進行情感溝通，從而達到最優(yōu)質(zhì)的教學效果。本文就情感體驗教學在小學語文教學過程中的重要性及如何培養(yǎng)小學生情感兩方面做簡單的論述：
一、情感體驗在小學語文中的作用
教師用心制造情感課堂氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動作用。孩子在小學階段無論是思維的穩(wěn)定性，還是注意力抑或是理解力都沒有完善，都需要豐富多彩的教學手段和形象直觀的教具。教師要努力用心去營造寬松的教學氛圍，使得每個學生的身心都得到最大程度的放松，這樣才能有身臨其境的感覺和意境，才能有良好的情感體驗，才能使學生理解文章宗旨。讓學生自由地學、思、疑、問。只有這樣，學生在課堂上才會敢說敢想，敢想敢問，敢問會答，潛能得到最大發(fā)揮。樹立其自信心，不斷地努力而獲得成功。教師的教育目的才會達到。
二、培養(yǎng)小學生情感應做到以下幾方面
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)趣味
愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的最好方法就是創(chuàng)設(shè)合理的情景，這樣可以幫助學生感知和理解語言。使學生理解文意和文章宗旨。如教學《頤和園》一課時，可以運用課件制作，讓學生身臨其境。課件的制作過程中可以引入展示了頤和園長廊形式多樣的彩畫。有人物的故事、山水樹鳥的景物、花卉翎毛、建筑風景四大類。其中最引人入勝的是二百多幅的包袱彩畫，這包括文學古著、歷史人物傳奇、民間傳說、神話故事、戲曲片段等。學生看后不僅驚嘆畫的精美與種類繁多，體會到“畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”，同時也深切一會到古代勞動人民的智慧力量。 這樣就使枯燥的一節(jié)課變得趣味橫生，學生理解容易，學習自然就容易。
（二）利用多媒體教學，調(diào)動學生積極性
新課程目標體系下的小學語文課中，很多文章都具有較強的感召力，認真學習后孩子的心會被緊緊抓住，這就必須努力創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生用心去體驗，在體驗中才能收獲真知。
例如教學《桂林山水》時，很多學生都沒有去過桂林，這時教師就可以通過展示多媒體課件和網(wǎng)上搜索桂林山水的照片，讓學生身臨其境。學生親眼目睹了桂林山水甲天下的秀麗風景后談一談感受。教師引導學生，通過閱讀課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗。從而激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
（三）幫助學生理解課文內(nèi)容，讓其用情去感知
要引導學生用真情去感知，是小學語文教學的重中之重。把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會、去理解、去學習，這樣才會迸射出情感之花。如教學《二泉映月》一文，要求學生用真情去讀，用情去感受阿炳在艱苦的條件下創(chuàng)作的艱辛，學習他勇于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。這樣學下來的課程不至于枯燥，甚至可以引導學生寫一篇自己的理想的習作，這樣的情才是真的，這樣學到的知識才是自己的。再如學習《賣火柴的小女孩》一文時，要求學生帶著真情去閱讀，當讀到小女孩悲慘死去的過程時學生很多則會流下悲傷的眼淚。使情在淚中閃現(xiàn)。用情感之，用情理解。
（四）教學中化理為情，讓其用情去悟理
學生情感的培養(yǎng)應基于對“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學時要緊緊把握住語文學科的文理合一這一特點。如教學《山谷中的謎底》一課，這是一篇破譯生命密碼的哲理美文?？墒菍τ趯W生來說確是很難于理解，不僅要懂情還要從情中悟理。作者由加拿大魁北克省的一個山谷中奇異的自然現(xiàn)象引發(fā)思考，從而感悟深刻的人生哲理，順理成章，水到渠成。教師在教學中，可按照作者的這種寫作思路，引導學生的情感融入到作者所要表達的意味中，最終產(chǎn)生頓悟的靈感。
（五）親自動手，讓其用實踐去豐富體驗
實踐獲得真知，把學到的知識運用于實踐，這是學習的最終目的，也是當今培養(yǎng)學生實踐操作能力的最好辦法。學習《人有兩個寶》，因為是小學一年級的新生，理解力很弱，更需要他們自己動手實踐，教師可以先準備好白紙，發(fā)給每個學生一張白紙，讓他們開動腦筋，用自己的一雙小巧手，做出自己最喜歡的作品，展示給全班同學看。可以折小飛機，小輪船，小衣服，剪漂亮的圖案。通過實踐來感知手和腦是人的兩件寶，比教師空講更有說服力，經(jīng)過與課程統(tǒng)一的實踐，才能讓學生容易理解課文，收到更好的教學效果。
（六）深入朗讀，激發(fā)情感
情感教育應寓于朗讀訓練中，因為聲音本身也是一種情感和形象。 比如教學《周，你在哪里》這篇文章時，在讓學生朗讀前，教師必須要對所處時代背景簡單介紹，對周這一人民的偉大領(lǐng)袖做常識性介紹，然后播放課文配樂朗誦，而后教師示范朗讀，聽后再讓學生用心體味，然后由學生跟隨朗誦音樂朗讀。接下來讓學生自己聯(lián)系，由教師把班內(nèi)學生分為小組比賽朗誦，讓同學之間互相評比。找出自己存在的不足，取長補短。在這樣的反復朗讀中，學生不但掌握了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平，最重要的是理解了文章的大意和作者的寫作意圖。真切地感受到了作者對敬愛的周的高度贊揚和緬懷之情。
三、結(jié)語
我國著名教育家葉圣陶說過：教師千教萬教教人求真，學生千學萬學學做真人。
所以在小學語文的教學中，教師應不斷加強自己的情感修養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學生的年齡特點制作和選擇教具，創(chuàng)設(shè)一切可以開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的情境，豐富學生的情感世界。要為學生提供一切可以動手動腦的機會，讓學生在實踐中獲得真知，培養(yǎng)學生對本學科的喜愛之情，讓學生獲得積極的情感體驗，把情感教育的目標有質(zhì)有量的完成，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展、符合當今社會需要的合格人才。讓語文課堂成為情感流動的大磁場。