[摘 要] 作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，深受廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注。在新課程的理念下如何提高作文課堂的有效性？其關(guān)鍵在構(gòu)建有效素材積累體系，優(yōu)化多樣性作文練習(xí)以及評(píng)改習(xí)作多元化。只有不斷創(chuàng)造新的更加適用的理論和實(shí)用技能，才能在作文教學(xué)的天空中一翅沖天。
[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 有效性 研究
眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，在語(yǔ)文教學(xué)中有著非同尋常的地位，深受廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注。近幾年，作文改革已是星之火可以燎原，新課程的理念漫漫被廣大語(yǔ)文老師所接受，然而傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式“指導(dǎo)—作文—批改—評(píng)講”四部曲在作文教學(xué)中“濤聲依舊”。學(xué)生作文水平未見(jiàn)其進(jìn)，多數(shù)學(xué)生“談文色變”。有些老師“苦心經(jīng)營(yíng)”，卻收效甚微。確實(shí)，要真正提高學(xué)生作文的層次，真是冰凍三尺，非一日之功。課改作文教學(xué)中，筆者做了以下三個(gè)方面的探索。
一、構(gòu)建有效素材積累體系，提高學(xué)生感悟生活的能力，架起寫(xiě)作與感受生活的橋梁。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。它包括一個(gè)人的語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)和寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)前初中生的寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。由于沒(méi)有素材就無(wú)法寫(xiě)出質(zhì)量上乘的文章，也無(wú)法深刻地表現(xiàn)文章的主題?？芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”。作為初中語(yǔ)文教師，教會(huì)學(xué)生會(huì)“找米下鍋”確是當(dāng)務(wù)之急。其實(shí)，只要勤動(dòng)手，“材”源到處有。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們，生活是作文的源頭，是作文素材的來(lái)源。關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，并教給他們搜集和整理素材的方法。
（一）多觀察，在觀察中積累素材。
“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。觀察是同學(xué)們認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏闹饕緩?，也是積累作文素材最常用的方法。一個(gè)人80%的認(rèn)識(shí)來(lái)自于視覺(jué)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地布置學(xué)生抓住機(jī)遇，隨時(shí)留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，耳聞目睹，親身體驗(yàn)，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一聲?shū)B(niǎo)啼也許就是春天的序曲，一片落葉也許就是秋天的驪歌。大千世界，蕓蕓眾生，花草樹(shù)木各有情態(tài)，要從自然的表象中挖掘出人生的、社會(huì)的意義：從四季的輪回中想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。從秋風(fēng)落葉領(lǐng)悟“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神。從觀大海，體會(huì)“有容乃大”的人生真諦。
（二）多閱讀，在閱讀中積累素材。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”，中學(xué)語(yǔ)文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作都有幫助。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多背文章中的妙語(yǔ)佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，報(bào)刊雜志來(lái)獲取更多的素材。一本書(shū)就是一個(gè)豐富的世界，讀書(shū)就是與作者面對(duì)面的對(duì)話，因此引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)積累習(xí)作素材。只有“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。
（三）多參與，在活動(dòng)中積累素材。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字。”現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文中都有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，根據(jù)活動(dòng)的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生自由作文提供絕妙的素材。在活動(dòng)中老師要做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中盡量發(fā)揮自己的聰明才智，不僅停留在“玩”上，要做一個(gè)有心人，用心記下活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程，隨著活動(dòng)的增多，還可以不斷拓展自己的興趣，這樣不僅鍛煉了自身的能力，提高了自身的素質(zhì)，而且為作文提供了真實(shí)可靠的素材，可謂一舉三得。
（四）多練筆，在習(xí)作中積累素材。
勤學(xué)勤練是作文成功的有效途徑。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來(lái)，將促使自己更加有意識(shí)地體驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活。勤于動(dòng)筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學(xué)生有效地選取素材?？梢詫?xiě)人、記事、摹景、狀物、抒情；可以寫(xiě)觀后感或讀后感；可以寫(xiě)對(duì)生活的體驗(yàn)和感想；也可以對(duì)生活現(xiàn)象加以點(diǎn)評(píng)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；可以寫(xiě)觀察日記，包括景物、人物、社會(huì)現(xiàn)象等；可以寫(xiě)心得體會(huì)，觀后感或讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生想他人未想之事，說(shuō)他人未說(shuō)之語(yǔ)，寫(xiě)他人未寫(xiě)之文。使學(xué)生真正能夠做到暢所欲言，在練筆中積累素材。
二、構(gòu)建開(kāi)放的寫(xiě)作課堂，優(yōu)化多樣性作文練習(xí)，提高作文教學(xué)實(shí)效。
傳統(tǒng)、陳舊的作文題和單一的訓(xùn)練方法使學(xué)生感到厭倦，缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力和表達(dá)的熱情。這樣勢(shì)必影響作文教學(xué)，久而久之就束縛了學(xué)生作文時(shí)的思維，給人雷同感，沒(méi)有生氣。為此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)力求形式多樣。“多樣性”即：訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣。
（一）優(yōu)化多樣性習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
①每日一寫(xiě)。每日至少寫(xiě)300字的日記。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段。②每課一講。每節(jié)課課前三分鐘演講。每日一讀。每天讀500字左右的美文，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。③每周一練。每周寫(xiě)一篇不少于600字的作文。④寫(xiě)周記。按專(zhuān)題要求寫(xiě)周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫(xiě)片段。⑤創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等。⑥縮寫(xiě)。它能訓(xùn)練學(xué)生精簡(jiǎn)文字的能力，這種方式較適合小說(shuō)這種體裁，如《社戲》等課文。⑦補(bǔ)寫(xiě)。這種方式較能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，令其能專(zhuān)工于人物、景物細(xì)部的描寫(xiě)、刻劃，也能促進(jìn)學(xué)生的思維。在《從百草園到三味書(shū)屋》中補(bǔ)出塑雪羅漢的具體情境，在《春》中補(bǔ)出一幅“春耕圖”等。⑧改寫(xiě)。這也是促進(jìn)學(xué)生拓展思維的方式。把《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)為一個(gè)課本劇。⑨仿寫(xiě)。模仿是人類(lèi)的天性，也是一種較好的學(xué)習(xí)方法。我們的語(yǔ)言是在不斷的模仿中成長(zhǎng)起來(lái)的。《福樓拜家的星期天》仿寫(xiě)《相約周末》。
（二）授之以漁，練其技巧。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”世界上任何事物都是有規(guī)律可循的，寫(xiě)作也是如此。作為學(xué)生要多研究學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作基本知識(shí)，懂得信息寫(xiě)作的方法和技巧，可以幫助他們少走彎路，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。
①命題——眉目傳神，文題靚麗。當(dāng)前作文，多以話題內(nèi)容自命題作文為主。文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺(jué)，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用?？紙?chǎng)作文的文題，首先必須準(zhǔn)確，要扣準(zhǔn)話題，不能偏題離題；其次要醒目，要緊扣文章內(nèi)容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺(jué)；再其次要簡(jiǎn)潔，要短小簡(jiǎn)單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。如《“英雄”偏到“無(wú)用武之地》、《“欽差大臣”請(qǐng)下崗》、《“李鬼”打假》等。②立意——化大為小，獨(dú)辟蹊徑。古人說(shuō)：“文以意為主。”“文無(wú)意則不立。”王夫之也說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。”“千古文章意為高。”這些都表明立意在寫(xiě)作中的重要地位。只有立意獨(dú)辟蹊徑，才能寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的上乘作品。③構(gòu)思——綿針繡被，出奇制勝。俗話說(shuō)，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。④開(kāi)頭——鳳頭引蝶，奪人魂魄。“好的開(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)頭在文章中的作用十分重要，它能提煉中心，完整結(jié)構(gòu)，吸引讀者。它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。因此，作文時(shí)多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間、多動(dòng)點(diǎn)腦筋，寫(xiě)個(gè)好的開(kāi)頭，是十分必要的。⑤結(jié)尾——豹尾留影，美麗動(dòng)人。古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一個(gè)亮麗的結(jié)尾，不僅僅是收束全文，而且能起到總結(jié)全文，深化主題或發(fā)人深思，耐人尋味的效果，給人以豁然開(kāi)朗、心中一亮的審美快感，令人回味無(wú)窮。
三、倡導(dǎo)評(píng)改習(xí)作多元化，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和實(shí)效性。
魯迅先生認(rèn)為：文章該怎么做，他說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”恰當(dāng)?shù)淖魑闹v評(píng)，好似一盞明燈，可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；又猶如一把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟遨游作文浩翰大海之門(mén)。
（一）教師評(píng)改方式要靈活多變。作為學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者，教師評(píng)改顯得尤為重要！關(guān)于老師的評(píng)改，教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師可以本其經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造他途。” 教師評(píng)改應(yīng)采用多元、互動(dòng)的方法，①教師講與學(xué)生談相結(jié)合，講評(píng)作文時(shí)，共同存在的問(wèn)題由教師講，其它方面以學(xué)生談為主。學(xué)生可以談?dòng)∠?，評(píng)優(yōu)劣，尤其注重讓學(xué)生談自己的構(gòu)思過(guò)程和創(chuàng)作體會(huì)。學(xué)生們的切身創(chuàng)作體會(huì)遠(yuǎn)勝于教師說(shuō)教。在學(xué)生的漫談和討論中，不僅對(duì)下次的寫(xiě)作起了很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)也端正了同學(xué)們的寫(xiě)作態(tài)度，激起了他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望。②書(shū)面批改與當(dāng)面批改相結(jié)合，對(duì)程度差的，宜以書(shū)面批改為主，在指出主要缺的同時(shí)也給予一定的肯定，以調(diào)動(dòng)其積極性，不致自暴自棄。對(duì)程度高的，宜以當(dāng)面批改、直接指點(diǎn)為主，談后讓學(xué)生自己修改或重寫(xiě)。還有教師批改和學(xué)生集體批改相結(jié)合，作文本收上來(lái)之后，教師可先瀏覽全部作文，結(jié)合本次作文訓(xùn)練目標(biāo)，找出各種類(lèi)型的樣文若干份印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自改，然后在全班組織討論，在討論中大家再取長(zhǎng)補(bǔ)短，③老師小結(jié)出此次作文同學(xué)們的一般思路和寫(xiě)法，找出明顯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指出修改的具體方法，課后讓學(xué)生進(jìn)一步修改。
（二）學(xué)生自改互改要形成習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。” 學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生自評(píng)自改，教師要讓學(xué)生明白自評(píng)自改的意義，教給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法，使學(xué)生樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)！
步驟和方法是：①同桌互改互評(píng)。②4人小組討論后由4人小組組長(zhǎng)執(zhí)筆評(píng)改。③兩隊(duì)同桌前后互改互評(píng)，兩人一起執(zhí)筆評(píng)改。④全班前后桌大循環(huán)式評(píng)改，由兩人一起執(zhí)筆評(píng)改。⑤7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長(zhǎng)（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔(dān)任）一人執(zhí)筆評(píng)改。其任務(wù)是：用修改符號(hào)指出文中的各種毛病；有鼓勵(lì)性為主的總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)，提倡有眉批；打上你自己給的等級(jí)；簽上批改人的名字。
（三）家長(zhǎng)評(píng)改習(xí)作要講究方法。作為孩子的第一任“老師”的家長(zhǎng)們，可以說(shuō)對(duì)于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當(dāng)，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正成為孩子習(xí)作起步的“領(lǐng)路人”?？梢哉f(shuō)，面對(duì)家庭教育的日趨篤厚，相信這會(huì)是學(xué)校教育教學(xué)的有力補(bǔ)充！
新課程標(biāo)準(zhǔn)給作文教學(xué)帶來(lái)了新的要求，新的變化、新的亮點(diǎn)、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)、新的困惑、新的契機(jī)、新的思考，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”，愿我們攜起手來(lái)，不斷創(chuàng)造新的更加適用的理論和實(shí)用技能，在作文教學(xué)的天空中一翅沖天，“聲聞?dòng)谝?rdquo;！