要想提高物理教學(xué)水平，關(guān)鍵途徑之一在于教師是否能夠不失時機(jī)地有效開發(fā)、利用和激活教學(xué)資源。教學(xué)資源需要教師不斷的開發(fā)和利用,把零散的寶貴教學(xué)資源優(yōu)化并加以利用，使師生共同享用這優(yōu)質(zhì)的教育課程資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)課程資源是教師的一種責(zé)任，是課堂教學(xué)的重要組成部分，只有這樣，才能為學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。
一、研究背景
近年來新課程改革對初中物理的教學(xué)提出了更高的要求。尤其是對物理課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求。一直以來，我國的物理課程資源僅僅局限于教材。但是，教材中的相當(dāng)大的部分又以“應(yīng)試”為目標(biāo)，因此許多重要的課程資源被教師忽略。例如，很多學(xué)校的物理實驗室只是作為一種擺設(shè)，實驗設(shè)備和器材都未能受到應(yīng)該有的重視，實際應(yīng)用效果非常的不理想。只有一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)或條件較好的學(xué)校，才注重物理實驗室設(shè)備的建設(shè)和利用。
二、物理課程資源開發(fā)和利用的重要作用
課程資源是設(shè)計、實施和評價整個課程形成過程中可以利用的、有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切人力、物力以及自然資源的總和。因此，可以認(rèn)為，課程資源的合理開發(fā)和有效利用是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。因此，物理課程資源不僅僅包括物理知識本身，更重要的是資源是否有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。物理課程要求創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情境，從生活走向物理，從物理走向社會，因此，物理課程資源必然兼有綜合性特點，體現(xiàn)在利用校內(nèi)外的設(shè)施和場所上，如利用圖書館、科技館、博物館等，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和利用信息等信息素養(yǎng)。還要重視現(xiàn)代傳媒信息，如報刊上或電視臺播放的科普知識、尖端技術(shù)、科學(xué)家的科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度等資源。
因此，教師在進(jìn)行物理資源整合時應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際，把它們拓展到學(xué)生生活中去。
三、如何開發(fā)和利用物理課程教學(xué)資源
1.重視教科書等文字課程資源的開發(fā)和利用
教材無疑是教師最重要的文字課程資源，其極端重要性無須贅言，但是，教材并不是惟一的文字課程資源。教師應(yīng)該充分利用這個有利條件，選擇適合本校特點和學(xué)生需求的教科書。當(dāng)然教師不應(yīng)該局限于對教材的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)要求，收集和整合各種有利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，充實物理課程的內(nèi)容。
2.生活資源的開發(fā)與利用
人們的日常生活中到處存在著物理現(xiàn)象。從廚房到客廳，從家庭到學(xué)校，學(xué)生的身邊及周圍環(huán)境存在著許多可以開發(fā)和利用的物理課程資源。教師可結(jié)合課堂內(nèi)容有目的利用學(xué)生身邊呈現(xiàn)出的一些現(xiàn)象闡述物理知識，如“水中彎折的筷子”———光的折射；手握瓶子———吸熱轉(zhuǎn)化為熱能等。
3.實踐資源的開發(fā)與利用
利用學(xué)生勞動實踐的親身經(jīng)歷開發(fā)課程資源。如用羊角錘撬鐵釘與力矩的原理。踢足球感受力的作用及作用的相互性原理。觀看奧運比賽分析討論各種運動中的物理原理。提水———重力的存在；吸飲料說明大氣壓的作用。正確引導(dǎo)學(xué)生留意自己身邊的生活現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象與物理知識的關(guān)系，說明物理原理及規(guī)律。
4.充分利用社會教育資源
在教師的身邊隨處可見開放性的教育機(jī)構(gòu)，教師應(yīng)充分利用這些社會資源。社會教育資源主要來源于雜志、媒體、科技館、博物館、公共圖書館以及工廠、社區(qū)、農(nóng)村、科研單位和大專院校等。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)結(jié)合身邊的社會教育資源有意識的引導(dǎo)學(xué)生，比如說多參加校外活動，收看一些科學(xué)發(fā)展的影像資料等等，盡教師所能為課程的開發(fā)作出貢獻(xiàn)。
5.建設(shè)探究性實驗室
物理教學(xué)中的理論知識是抽象的、枯燥的，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。多年來我國中學(xué)在實驗室建設(shè)上取得了很大的成績，奠定了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。面對新的課程要求，實驗室建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，現(xiàn)有的實驗設(shè)備并不能滿足教學(xué)的要求，一方面需要對現(xiàn)有的實驗設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計和開發(fā)；另一方面，物理課程的教學(xué)要求提供更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更感興趣，更加靈活多變。此外，還應(yīng)當(dāng)提倡隨手取材自制教具、學(xué)具進(jìn)行實驗，利用這些實驗材料可以使學(xué)生感到親切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還利于培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之，課程資源的開發(fā)和利用是教師每個教師、學(xué)生的共同責(zé)任，應(yīng)該得到學(xué)校和家長的共同支持。課程資源整合得好與壞，直接影響未來的教學(xué)質(zhì)量及教師的素質(zhì)。物理課程資源的開發(fā)和利用是一項極富創(chuàng)造性的工作，也是一項較為龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。教師應(yīng)通過各方面、各渠道發(fā)掘教學(xué)資源，合理使用教材資源，才能讓物理教學(xué)更風(fēng)趣，更讓學(xué)生喜歡學(xué)。