新課標(biāo)指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)”，將學(xué)生從身邊的“生活世界”帶入生物學(xué)的“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中來。本著這一理念，只要充分地挖掘生活中的教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識(shí)相融會(huì)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值,使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。
一、聯(lián)系生活情境誘導(dǎo)啟發(fā)，突破難點(diǎn)
生活經(jīng)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是直觀，容易讓學(xué)生接受,運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際的“生活情境”進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，可以幫助學(xué)生由此及彼，通過聯(lián)想和比較去理解和識(shí)記知識(shí)。
例如，學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)植物的呼吸作用會(huì)釋放出熱量難以理解，筆者就引導(dǎo)他們聯(lián)想在生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過一會(huì)把手放進(jìn)糧食堆里有什么感覺？學(xué)生立刻就體驗(yàn)到了，的確感到很熱，原來是種子在呼吸作用時(shí)釋放出來的。筆者繼續(xù)誘導(dǎo)：“如果把手放入曬干的糧食堆里, 還會(huì)明顯感覺到熱嗎？這說明了什么呢？”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快作出了回答：“種子的含水量越高,呼吸作用就越旺盛,放出的熱也就越多。”
二、利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題
生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感受到生活中處處有生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中去。
例如，學(xué)習(xí)植物的呼吸作用后，要學(xué)生設(shè)計(jì)貯存新鮮的蔬菜和水果的方法，說明地窖貯存紅芋、蘿卜、白菜應(yīng)留通風(fēng)孔的道理。利用莖的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)分析羊啃壞樹皮，造成樹木死亡的道理，加強(qiáng)對(duì)樹木的保護(hù)。在微生物這一部分應(yīng)聯(lián)系霉菌中青霉提取抗生素，曲霉在制醬、釀酒中的應(yīng)用等，打消傳統(tǒng)的“談菌色變”的觀念，辯證認(rèn)識(shí)微生物與人類的關(guān)系；還要特別指出黃曲霉素有使人和動(dòng)物肝臟致癌的毒害性，加強(qiáng)防癌意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來源于生活，所以在課堂上適當(dāng)列舉一些與生物學(xué)相關(guān)的生活常識(shí)，學(xué)生會(huì)饒有興趣地聽課并積極地參與思考和發(fā)言。通過發(fā)言，他們一方面可以讓別的同學(xué)來分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可展現(xiàn)自己知識(shí)的廣泛性，從而樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心。
例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《昆蟲的生殖與發(fā)育》教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察家蠶的一生。在集體備課時(shí)，教師都感到很為難，養(yǎng)家蠶可不是一天兩天的事，至少需要2 周的時(shí)間,而學(xué)生是寄宿在學(xué)校的，如何來解決這一難題呢？最后，達(dá)成共識(shí)：播放錄像展示家蠶的生殖發(fā)育過程。上課了，筆者想還是征求一下學(xué)生的意見：“同學(xué)們,老師想請(qǐng)教一下這節(jié)課該怎么上？”一個(gè)學(xué)生馬上應(yīng)到：“老師,我們家就養(yǎng)過家蠶，這節(jié)課我來講得了!”這可是個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，上課愛搞小動(dòng)作，能放心讓他來講嗎？“老師，我也見過鄰居家養(yǎng)家蠶, 我還去幫過忙。”真是出乎筆者的預(yù)料，這么多的學(xué)生有過養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，這是難得的教學(xué)資源。于是,筆者立刻改變了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生重新分了小組，每組調(diào)配了一名“養(yǎng)蠶小專家”給大家介紹家蠶的生活史。“小專家”們滔滔不覺、繪聲繪色，不斷回答本小組的同學(xué)提出的疑問，人群中時(shí)而發(fā)出驚嘆聲，時(shí)而傳出笑聲，筆者也不由地加入交流的行列中，學(xué)到了不少在課本里沒有學(xué)到的知識(shí)。
只要用心挖掘, 每一節(jié)課的內(nèi)容總能找到學(xué)生熟悉的生活，走進(jìn)他們的生活，他們就能自己主動(dòng)獲取知識(shí)。
四、利用生物知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式
在青少年時(shí)期，養(yǎng)成一些健康的生活習(xí)慣對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在生物教學(xué)中，要及時(shí)利用剛獲得的相關(guān)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己主動(dòng)改變不良習(xí)慣。
例如,在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時(shí)，筆者針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食、迷戀洋快餐等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫出近期自己的一日三餐，對(duì)照各項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)價(jià)自己的營(yíng)養(yǎng)狀況，設(shè)計(jì)出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一日食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食，參加體育鍛煉增強(qiáng)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的發(fā)育,有利于增高、健美。
體育鍛煉還能使心臟工作起來更有潛力，增加肺活量，使大腦充分得到休息，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。結(jié)合“健康地生活”的教學(xué)內(nèi)容,督促學(xué)生改變吸煙、酗酒、生活無規(guī)律、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、隨地吐痰、隨手扔垃圾、飯前便后不洗手等不良行為。
五、帶著生物知識(shí)走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
學(xué)校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在節(jié)假日經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者要求學(xué)生在回家以后，把在生物課中學(xué)到的知識(shí)盡量地應(yīng)用到生產(chǎn)中去，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
一位同學(xué)，家里承包了幾畝地的梨園，今年春季他帶上同學(xué)們?yōu)樽约业睦鏄溥M(jìn)行了人工授粉，真的不簡(jiǎn)單。還有兩位同學(xué)家里蓋起了蔬菜大棚，在學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用以后，他們很專業(yè)地指導(dǎo)家人，夜里不能在大棚里升爐子，這樣會(huì)降低蔬菜的產(chǎn)量；更不能在大棚里睡覺，因?yàn)橐归g植物會(huì)和人爭(zhēng)奪氧氣的。
總之，面對(duì)今天的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充分的信任和鼓勵(lì)，他們往往會(huì)給我們驚喜，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用好學(xué)生已有的課程資源。在備課時(shí)，要充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生去探究生物知識(shí)，才能更好地駕馭教材，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗(yàn)。