摘　要：現(xiàn)階段，我國(guó)高中體育課程的教程內(nèi)容和實(shí)施結(jié)構(gòu)存在一定的問(wèn)題，迫切需要科學(xué)合理的教學(xué)模式改革。我們以新教學(xué)教程內(nèi)容為前提，嚴(yán)格按照新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，全面進(jìn)行教程革新，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建出了符合學(xué)生本身健康發(fā)展的教程教學(xué)模式，即“普修、亞選修課程和項(xiàng)目選修”三維一體的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，各結(jié)構(gòu)模塊間相互補(bǔ)充，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康教育相輔相成，能夠達(dá)到體育課程的教學(xué)需求。
關(guān)鍵詞：高中體育課程　三修教學(xué)模式　課程優(yōu)化設(shè)計(jì)
我國(guó)學(xué)校體育課程本身具有一定的復(fù)雜性，根據(jù)層次的不同可以劃分為國(guó)家體育教學(xué)課程、地方性體育教學(xué)課程和學(xué)校本身的教學(xué)課程。其中，由于體育課程的項(xiàng)目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施起來(lái)有些困難，容易出現(xiàn)混亂的局面。正因?yàn)槿绱?，我們的任?wù)就是將這種復(fù)雜混亂的教學(xué)層次加以整理革新，使體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)有序可循，清晰而有深度，通過(guò)優(yōu)化革新課程教學(xué)使之符合我國(guó)課程改革的核心目標(biāo)。
一、體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義
以新課程理念為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容間有一定規(guī)律的組織形式就是整體的課程結(jié)構(gòu)。那么高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義是什么呢？?jī)?yōu)化解釋為最佳化，即以新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，課程內(nèi)容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說(shuō)課程各個(gè)成分模塊間相互組合的最佳化?？茖W(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最大效益。一般高中體育課程結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和教學(xué)模塊，據(jù)有關(guān)教學(xué)章程規(guī)定，通常學(xué)生在校要修滿11個(gè)必學(xué)分才能夠達(dá)到相關(guān)體育教學(xué)的畢業(yè)要求。
二、現(xiàn)階段高中體育課程結(jié)構(gòu)所存在的問(wèn)題
首先是現(xiàn)階段高中體育課程的靈活度不夠，相關(guān)限制較多，嚴(yán)重不平衡。另外體育課程教學(xué)模式繁多，諸如“三年三次選項(xiàng)”、“基礎(chǔ)選修”等教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式中，學(xué)生擁有自主選擇課程的權(quán)利，但正是因?yàn)槿绱耍斐闪苏n程的繁多，課程結(jié)構(gòu)編制實(shí)施混亂。
其次，選修課程的增加并重組學(xué)員，使各班學(xué)習(xí)情況變得復(fù)雜化，在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授方面都出現(xiàn)了不同性質(zhì)的限制，教學(xué)實(shí)施困難。尤其是高中學(xué)生興趣多元化發(fā)展，而體育課程結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)過(guò)早的分化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，即學(xué)生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現(xiàn)矛盾。
最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關(guān)教師教學(xué)簡(jiǎn)化課程模塊訓(xùn)練，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路
關(guān)于體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不僅要考慮到體育課程的學(xué)科教育目標(biāo)，以及課程結(jié)構(gòu)能否滿足學(xué)生不同階段的身心發(fā)展需求，而且要考慮到時(shí)代的前進(jìn)對(duì)人才的要求。所以科學(xué)合理的體育課程結(jié)構(gòu)能夠同時(shí)滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實(shí)現(xiàn)課程資源的最佳組合，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的最大效益。要以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣三個(gè)方向?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及課程的自主選擇性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而將課程結(jié)構(gòu)的基本框架設(shè)定為“普修+亞選修+項(xiàng)目選修”三維一體的課程模式。
首先從宏觀意義的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，高中階段學(xué)生身心發(fā)展較為迅速，其特征是階段性和個(gè)體的差異性較為顯著，學(xué)生的興趣及認(rèn)識(shí)水平自主意識(shí)趨于平穩(wěn)，此時(shí)設(shè)定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練達(dá)到統(tǒng)一水平，另一方面進(jìn)行普修有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，便于教學(xué)管理。
其次從中觀結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，由亞選修到選修的過(guò)程，符合學(xué)生的身心發(fā)展。過(guò)早的單一訓(xùn)練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學(xué)生感覺枯燥單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。選修模塊間進(jìn)行交叉式同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)年項(xiàng)目專題模塊進(jìn)行，有利于實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳化。與此同時(shí)，實(shí)時(shí)控制選修切換頻度的次數(shù)非常重要，通常是兩到三次。有相關(guān)研究表明，學(xué)生專項(xiàng)技能水平越高，其運(yùn)動(dòng)興趣就越濃厚，即學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)發(fā)展與其體育知識(shí)拓展的廣度無(wú)關(guān)。
所以從模塊到項(xiàng)目的專項(xiàng)選定有利于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)興趣，并取得一定的成功。
最后從微觀意義的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，課程內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。課程的內(nèi)容要涉及到課程的基礎(chǔ)性、功能性、實(shí)用性、可行性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)新課程的標(biāo)準(zhǔn)在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學(xué)生不同的選擇性需求進(jìn)而有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
四、三修課程的主要意義
三修課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置循序漸進(jìn)，從普修到亞選修及項(xiàng)目選修，符合學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展要求，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置層層遞進(jìn)，與學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊湊，從基礎(chǔ)到專項(xiàng)發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)斂性?？偠灾S一體的體育課程教學(xué)模式有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大效益。
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