在教學過程中，教師要與學生積極互動。教師要創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學習的自信心，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。
怎樣才能讓這一理念走進課堂，并內(nèi)化為可操作的教學行為，從而提高學生語文學習的興趣呢？
一、營造寬松的學習環(huán)境
新課改強調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度。要使學生形成積極主動的學習態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)設(shè)寬松民主的學習氛圍，調(diào)動能激發(fā)學生自主學習、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學習過程變?yōu)橛淇斓膶W習活動，把教學變?yōu)閷W生富有創(chuàng)造性的探究活動，使他們感受到語文學習的快樂，從而樹立起強烈的自信心和求知欲。因此，在教學實驗中，我們應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學生在學習中尋找快樂、在快樂中學習語文，通過讀讀、說說、寫寫、比比、畫畫、做做、演演、唱唱、動動等豐富多彩的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在游戲中、在自主的實踐中趣味盎然地學習，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)自尊和自信。
如教學《只有一個地球》時，課前要求學生通過讀、問、查等方法收集有關(guān)地球的圖片、資料，了解關(guān)于地球的知識。課一開始，教師讓學生自由交流，展示自己課前準備的圖片、資料等。學生積極性非常高，有說的、畫的、動情描述的、圖片展示的，還有的背誦著名言佳句：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”……場面熱烈，情緒激動，由于學生能在寬松的氛圍中展示自己的學習收獲、學習成果，他們學得特別興奮和激動。課堂中，我還給了學生充分的民主和自由：讓他們自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習伙伴、學習方式，學生喜歡哪個就找誰一起學，想學什么就學什么。面對寬松民主的學習氛圍，同學們在課堂中樂得手舞足蹈，他們有的離開座位去找好朋友一起探討，有的與同桌展開了討論，有的小組交流邊讀邊勾畫，有的拿出畫紙作畫，還有的離開教室到圖書室、因特網(wǎng)上查找圖片、資料等。同學們在自主合作中，在讀書、討論、資料收集和交流中體會到了朗讀、合作、競爭、成功等多種樂趣，最后在全班交流。整節(jié)課，同學們學得輕松、自由，說得痛快，深感語文學習的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境
生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學們的學習熱情?！墩Z文課程標準》強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
以這一理念為指導，老師要鼓勵同學們走出課堂、走進社會、觀察生活，在生活中學語文、用語文來豐富生活，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學們展示自己的學習成果、學習收獲、個性特長，使他們在自我展示中真正“動”起來。
1、創(chuàng)編多種多樣的課本劇
如果把有待擴展、有待擴大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調(diào)動學生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對語言進行梳理的能力。
在上《漁夫和金魚的故事》一課時，我先通過全班朗讀，讓他們自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發(fā)揮。由于學生們表現(xiàn)欲望強烈，生動的表演使他們很快理清了課文線索，并依據(jù)這一線索有條理地組織自己的內(nèi)部語言，真正讓學生通過課文知識實現(xiàn)了情感的流露，學生們都能領(lǐng)會到文章的主旨：“貪得無厭，不勞而獲，將會一無所有！”
2、把語文知識的學習融入學生的日常生活中
課程標準強調(diào)：課堂教學要注意引導學生走向生活，把課堂上學的知識與學生的生活相聯(lián)系。如秋天到了，可以帶學生到大自然去收集各種各樣的落葉，認識它們，了解它們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子，或者用樹葉鑲一幅畫，再給畫取個好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評比。這既是一幅由學生親自創(chuàng)作的藝術(shù)，也在這一實踐活動中識字、學詞、學句，積累了語言，發(fā)展了思維。
因為學生喜歡活動，特別是到野外去觀光、體驗，更讓學生心情愉悅。通過這一活動，也實現(xiàn)了學生的情感體驗，把語文學習變成了學生的情感需求。這樣，學生心中涌動的是努力后的快樂和自信。
三、運用激勵性評價
評價是教學過程的一個重要組成部分。課改明確指出：要建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發(fā)展。這就要求我們在教學實踐中，要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優(yōu)點，及時捕捉他們在學習、生活過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚?？梢砸约钚缘恼Z言、動作、多樣的激勵標志、有趣的圖案、有意義的獎賞、舉行簡短的儀式等方式，讓學生在老師的評價中產(chǎn)生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。只有這樣，學生才會越學越想學。正如心理學家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺、更能激發(fā)學生的求知欲望。
總之，激發(fā)學生語文學習興趣的方法很多，我們應(yīng)結(jié)合實際，讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)。