語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基石，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。基本的語文素養(yǎng)，是課程標準的核心，內涵十分豐富。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，是當前素質教育深入學科的必然趨勢?，F代多媒體技術環(huán)境，可以通過最現代化的信息媒體來改變人的傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，以尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性以及相信人的強大的學習潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。那么，怎樣利用多媒體技術有效地提高學生的語文素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。
1 利用多媒體技術的廣闊性，豐富學生的語文知識
語文學科在整個學科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過：“忘記母語等于亡國。”在歐洲，學校教育也很重視自然學科的建設，但他們從來都把語文學科的學習放在首要的位置。在歐洲的基礎教育發(fā)展體系中，中小學的語言課程就占到課時總數的50%。在新的課程標準中，強調了語文對其他基礎學科的影響和在基礎教育中的重要性。而多媒體技術的快速發(fā)展，給了學生們一個無限的空間，在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料，可以極大地豐富學生的語文知識。在教學古詩《贈汪倫》時，一位教師在網絡教室里，先打開自己事先設置的文件夾，找到要學習的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇，然后公布一些相關的古詩詞網站，讓同學們自己去查閱想要尋找的內容。一節(jié)課，實現了幾節(jié)課都不能完成的容量。老師又讓同學們下課后自己回家在網上查找，在電腦上設置自己的古詩卡，最大可能地豐富了學生的知識面。
2 利用多媒體技術的交互性，實現學生的感悟體驗
計算機的交互性，指的是學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易進度，并隨時與老師和同學進行交互。學生在學習時可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W習，在學習的過程中包含更多的主動獲取知識，處理信息，促進發(fā)展的成分。感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的一種重要學習形式，是學生以教材為載體，在教師的引導點撥下，自主參與的一種閱讀實踐活動，它要求學生通過各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。多媒體技術的交互性為學生的感悟體驗提供了可能和空間。在語文教學中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理于一體的，它的有效運行不僅表現為教師的善于施教、精于指導和適當的監(jiān)控，同時也表現為學生樂于學習、勤于創(chuàng)新和勇于自律。
3 利用多媒體技術的工具性，拓寬學生的學習渠道
多媒體技術具有極強的工具性，所謂“鼠標一點寰宇游，上下縱橫幾千年”。它所具有的無與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了任何版本的大百科全書。它的這個特點，可以很好地用來拓寬學生的學習渠道。它能使語文教學置于社會生活的大背景中，使語文教學與生活聯(lián)系起來，能夠充分利用現實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，使語文教學能夠校內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，使封閉的小學語文教學變?yōu)殚_放的教學，擴大了語文學習的空間，促進了學生的主動發(fā)展。在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，教師先讓學生自己自學課文，再在網上找出三國有關的資料，可以和這篇課文有關，也可以無關，只要是三國的內容。作業(yè)交上來后，在磁盤上直接顯示出來，內容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結尾，有性格的分析，也有對戰(zhàn)斗的評價……雖然都是網上的資料，但學生所獲得的信息量和知識結構，卻不是老師三言兩語所能說得清楚的。多媒體技術拓寬了學生學習語文的渠道。
4 利用多媒體技術的新穎性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力
在網絡世界里，只有起點，沒有終點。正是網絡的這種特點，使它總是走在時代的前面。全球化的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神。因此，各國課程改革都強調創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)，認為教育應該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。從知識經濟的角度，擁有先進技術和最新知識，尤其是具有知識創(chuàng)新能力的人也成為決定性的生產要素，成為國家最重要的戰(zhàn)略資源。作為基礎教育的語文學科，是其他學科發(fā)展的基石。因此，語文的基本素養(yǎng)也應該包含創(chuàng)新能力。多媒體技術的特殊性質，可以幫助老師完成這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教材中，有很多課文都是意猶未盡的，很多老師喜歡讓學生設計結尾，計算機可以更直接地實現這個目的。
5 利用多媒體技術的開放性，提高學生的實踐能力
語文教育的特點有兩點：一是語文課程具有豐富的人文內涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、文學、美學等諸方面的內容。因此，語文教學應通過暗示和熏陶使學生獲得感悟和體驗。另一方面，根據建構主義理論，每個學生都有自己獨特的經驗世界和情感世界，要尊重學生在學習中的多元反映和獨特體驗。二是語文學習有很強的實踐性。語文課程不是主要獲得知識的課程，而是主要獲得運用能力的課程，因此，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力。語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來，當今世界的科技發(fā)展、經濟增長、社會進步、戰(zhàn)爭與和平、環(huán)境保護等重大問題都應成為語文課程關注的對象。要幫助學生看到各學科之間的關聯(lián)，并能把所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，多媒體技術這個大環(huán)境可以幫助教師實現這個目的，網絡的開放性，使人機互動成為可能，學生可以通過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。計算機還是一個雙向媒體，不僅能夠呈現教學信息，還能夠接受學生輸入的信息，并進行分析、判斷，誘導學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找并發(fā)現錯誤所在，最終獲得正確的結論。對學生而言，可以從計算機提供的反饋中知道結果，并能獲得鼓勵和幫助。在這個過程中，學生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還要動手操作，從這方面來看，網絡的開放性給了學生進行社會實踐的廣闊空間。