摘　要：情趣教學(xué)就是教師通過(guò)情趣的吸引，觸發(fā)學(xué)生思維的火花，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而解決語(yǔ)文教學(xué)氛圍低沉、學(xué)生不感興趣的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文　情趣教學(xué)　反思
嘆今天之學(xué)生，整天泡在書山題海里，面對(duì)的是家長(zhǎng)、老師、社會(huì)殷切的期望，同窗學(xué)友之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，減負(fù)、減負(fù)，越減越多。學(xué)習(xí)科目越來(lái)越多，作業(yè)也越來(lái)越多，三天一小考，十天一大考，學(xué)生能不累嗎？學(xué)生的心理承受力也明顯下降了。這些能怪誰(shuí)呢？基本的科學(xué)知識(shí)是不可不授的，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施情趣教學(xué)。所謂情趣教學(xué)，就是通過(guò)情趣的吸引，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花，老師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，何樂(lè)而不為？
我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，單獨(dú)地強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲、搞滿堂灌。還得注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教，一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的開(kāi)拓者。學(xué)生首先需要的是教師的引導(dǎo)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，就比較盲目，沒(méi)有方向。怎樣引導(dǎo)呢？我認(rèn)為這既是一個(gè)方法技巧上的問(wèn)題，也是一個(gè)知識(shí)上的問(wèn)題。
因此，在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，這里重在導(dǎo)上，而非主體上的作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得輕松、愉快，帶著興趣來(lái)學(xué)。
拿語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上下工夫。
在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”，“詩(shī)歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口，通過(guò)它可以洞察世態(tài)萬(wàn)象，因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。
要把這種感情溶進(jìn)你的言語(yǔ)中，感染學(xué)生，造成一種情感的傳遞，在課堂中制造一種情感的氛圍，以此來(lái)感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，就要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細(xì)致地分析。當(dāng)然，還要求教師有細(xì)膩的情感，用心去讀文章、去讀作者，進(jìn)而讀人生、讀社會(huì)，對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)，與作者的情感息息相通，進(jìn)入到情境中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解，自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進(jìn)。這就要求教師精心備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，還有很多，例如一個(gè)典故、文學(xué)常識(shí)，小到一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)的講解。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素，不可三言兩語(yǔ)、輕描淡寫地走過(guò)場(chǎng)。在講課文中的典故時(shí)，我根據(jù)典故內(nèi)容講了一個(gè)故事，學(xué)生都喜歡故事，這樣效果好，學(xué)生的印象深，引起了學(xué)生的興趣和注意力，就比空洞的講解有意思得多。對(duì)于文學(xué)常識(shí)，教師最好用自己的語(yǔ)言來(lái)講授，不要用記憶性的思維來(lái)回憶，溶進(jìn)自己的理解、感受，如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。
在教學(xué)方法上，也可以應(yīng)用情趣教學(xué)，特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊?jiàn)解而固執(zhí)己見(jiàn)，語(yǔ)氣生硬，譏笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得有親切感、親和力。教師授課的語(yǔ)氣不能是平鋪直敘的，而要有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。
當(dāng)然，講授的語(yǔ)氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的，因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備，精心備課。在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，只要言之有理就行。我在講《孔雀東南飛》一文中提出了這樣幾個(gè)研討型的題目：1.劉蘭芝究竟為何離開(kāi)焦家？2.劉蘭芝起初為何沒(méi)有答應(yīng)嫁給太守兒子？3.劉蘭芝殉情的真正原因是什么？結(jié)果學(xué)生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理的我都給予了充分的肯定，學(xué)生的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于提問(wèn)也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問(wèn)的方式，這樣就可以很好地打開(kāi)學(xué)生思維的靈活度。對(duì)于較難一點(diǎn)的問(wèn)題，教師也不要為提問(wèn)而提問(wèn)，可以給出答題的技巧，做出指導(dǎo)，循循善誘，降低問(wèn)題的難度，不致于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問(wèn)題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來(lái)了。除此之外，對(duì)學(xué)生的思維如何打開(kāi)呢？要善于把抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想。在這一過(guò)程中，老師重在開(kāi)啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來(lái)的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)。記得我在講《雷雨》一課時(shí)，組織學(xué)生演《雷雨》，讓學(xué)生身臨其境地去感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了很好的效果。
總之，只要老師能夠積極地引導(dǎo)、精心地組織，學(xué)生的興趣自然就提高了。因此，情趣教學(xué)應(yīng)該大力提倡，它既為教師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑，也使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快，而不需在課外花很大的精力來(lái)學(xué)習(xí)。