淺談高中化學課堂教學方法
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陳麗芬1由 分享
現(xiàn)在的高中化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學，尤其是農(nóng)村學校更為突出。此教學模式充分發(fā)揮了教師的主導作用，也有利于教師組織課堂教學活動，有利于教師對知識的系統(tǒng)傳授，但卻忽略了學生的主體作用，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力得不到提高。
建構(gòu)主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學習更為有效，學習的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的學科知識，而且要能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的實際問題。新課程改革倡導的是通過給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，尋求解決問題的方法。學生是學習的主體，強調(diào)讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣。那么要改變目前陳舊的教學模式，如何實施課堂有效性教學呢？
1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變
要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學模式，但是社會認可的學校每年高考升學率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學”為“你學我導”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學”為“先學后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在學校關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的各種能力。
2.有效教學
什么樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學活動時有“以學生為主體，教師為指導”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關(guān)鍵看每位學生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生。教師在教學中要關(guān)注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。
3 實施課堂有效教學的策略
3.1優(yōu)化教師的教學行為；在教學中落實新課程三維目標教學，它強調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。“知識與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進作用。高中化學課堂教學必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細化落實。
教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。”要使學生感到學習的樂趣，化學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學生只有對化學學習有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動去探索知識，從而感受學習的快樂。
3.2教師要以一個健康的心態(tài)對待學生；教育心理學研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學效果越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。
教學實踐有這樣的教師，他們在課堂教學中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學生只是機械地接受知識就行了，如果學生有反對意見，認為是給老師過不去，其實這是教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學習是師生雙邊活動，而學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個積極、健康的心態(tài)去組織教學，與學生共同學習，這樣的教學效果一定是最佳的。
3.3教師必須提高教學技巧、技能；教師是教學活動的組織者，教學的教學基本功直接影響著課堂教學效果。因此，教師必須掌握一定的教學技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學生一定的思考時間，不要急于給出答案。
教師如果教學語言風趣、幽默，就能很好地吸引學生的注意力，學生就喜歡聽，教學活動自然活躍、歡快，當然教學效果就佳。同時教師的肢體語言對學生的學習也起著潛移默化的作用，因此，恰當運用手勢、表情、動作等肢體語言于教學活動，可以避免學生長時間機械聽課造成疲勞。
總之，高中化學課堂教學必須擺脫目前較陳舊的教學方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學生學習的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學習”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學途徑和策略，使高中化學教學步入新課改的正確軌道。
建構(gòu)主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學習更為有效，學習的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的學科知識，而且要能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的實際問題。新課程改革倡導的是通過給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，尋求解決問題的方法。學生是學習的主體，強調(diào)讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣。那么要改變目前陳舊的教學模式，如何實施課堂有效性教學呢？
1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變
要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學模式，但是社會認可的學校每年高考升學率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學”為“你學我導”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學”為“先學后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在學校關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的各種能力。
2.有效教學
什么樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學活動時有“以學生為主體，教師為指導”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關(guān)鍵看每位學生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生。教師在教學中要關(guān)注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。
3 實施課堂有效教學的策略
3.1優(yōu)化教師的教學行為；在教學中落實新課程三維目標教學，它強調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。“知識與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進作用。高中化學課堂教學必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細化落實。
教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。”要使學生感到學習的樂趣，化學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學生只有對化學學習有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動去探索知識，從而感受學習的快樂。
3.2教師要以一個健康的心態(tài)對待學生；教育心理學研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學效果越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。
教學實踐有這樣的教師，他們在課堂教學中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學生只是機械地接受知識就行了，如果學生有反對意見，認為是給老師過不去，其實這是教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學習是師生雙邊活動，而學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個積極、健康的心態(tài)去組織教學，與學生共同學習，這樣的教學效果一定是最佳的。
3.3教師必須提高教學技巧、技能；教師是教學活動的組織者，教學的教學基本功直接影響著課堂教學效果。因此，教師必須掌握一定的教學技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學生一定的思考時間，不要急于給出答案。
教師如果教學語言風趣、幽默，就能很好地吸引學生的注意力，學生就喜歡聽，教學活動自然活躍、歡快，當然教學效果就佳。同時教師的肢體語言對學生的學習也起著潛移默化的作用，因此，恰當運用手勢、表情、動作等肢體語言于教學活動，可以避免學生長時間機械聽課造成疲勞。
總之，高中化學課堂教學必須擺脫目前較陳舊的教學方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學生學習的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學習”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學途徑和策略，使高中化學教學步入新課改的正確軌道。