教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么這個(gè)角色的常用語(yǔ)有哪些呢?根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的體會(huì)和收集來(lái)的資料，特將一些教學(xué)常用語(yǔ)整理成菜單形式介紹給大家，希望給老師們一點(diǎn)借鑒。
一、啟發(fā)性常用語(yǔ)
教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語(yǔ)有： ——“看到這個(gè)課題你想到什么?”“你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”“你想探究什么問(wèn)題?” ——“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問(wèn)?”
——“匯報(bào)一下你們收集來(lái)的數(shù)據(jù)、信息、資料。” ——“從這道題(統(tǒng)計(jì)圖、表)中，你可以看出什么?”“你獲取了哪些信息?”
——“出門(mén)旅游、賣(mài)東西等要考慮哪些問(wèn)題?” ——“根據(jù)所給的信息，誰(shuí)愿意幫他想一個(gè)好辦法”“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案(如旅行、乘車(chē)、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等)” ——“根據(jù)數(shù)的整除關(guān)系、約數(shù)倍數(shù)的知識(shí)說(shuō)一句話(huà)”。 ——“你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?“能不能想出更好的解法?”“你能想出幾種”?“看誰(shuí)想出的解法多?” ——“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?” ——“誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”“誰(shuí)還能再舉一些例?” ——“仔細(xì)觀察(或聽(tīng))，你同意他的想法嗎?”“你覺(jué)得他們寫(xiě)得(說(shuō)得、思考得)怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?” 以上這些啟發(fā)性的用語(yǔ)，較具開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘啊⑸罱?jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣，有的學(xué)生想到的知識(shí)多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學(xué)用語(yǔ)照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。 二、賞識(shí)性常用語(yǔ)
人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此，作為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)后，才去賞識(shí)他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有信心。
例如：
——“對(duì)！”“很好！”“不錯(cuò)！”“OK！”““你真會(huì)動(dòng)腦筋!”“你頭腦真靈活!”“你接受力真強(qiáng)！“你真有膽量，不簡(jiǎn)單!”“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！” ——“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!” ——“你的設(shè)計(jì)(方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了。”
——“說(shuō)得真好，太好了，了不起!” ——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎?” ——這么難的題，居然還做對(duì)了一題，太好了! ——“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！” ——“大家說(shuō)得好，特別是x x同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)。” ——“對(duì)，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想……)的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來(lái)有可能成為一名數(shù)學(xué)家。” ——“你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿(mǎn)足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理，那就更了不起了。”
走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。
三、激勵(lì)性用語(yǔ)
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。如： ——“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。” ——“你真棒!能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。” ——“大有進(jìn)步，再加油。”“希望你再接再勵(lì)！”“不驕不燥，繼續(xù)努力!” ——“功到自然成！”“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。” ——“你試一試，相信你一定能成功！”“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步!”“老師相信你能自己想出來(lái)!”“相信你能做得更好!” ——“沒(méi)有用心嘗試，不要輕易說(shuō)“不”!” ——“只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會(huì)屬于你。” ——“只要你堅(jiān)定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?” ——“只要全心全意地投入進(jìn)去，什么事都難不倒你!” ——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲” ——“一個(gè)人因?yàn)槔硐攵昝?，因?yàn)閵^斗而精彩，因?yàn)槌晒Χ鴤ゴ螅?rdquo;
四、反思性常用語(yǔ)
反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但它卻是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，怎樣運(yùn)用反思性語(yǔ)言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)呢? ——“你覺(jué)得這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲?” ——“通過(guò)研究，你有什么體會(huì)?”或“有什么啟發(fā)?” ——“通過(guò)分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”“你能概括出什么計(jì)算法則?”“推導(dǎo)出什么公式?” ——“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……?”“回憶一下我們是怎么學(xué)的?”“誰(shuí)能介紹一下自己的學(xué)法?” ——“誰(shuí)能給大家提出一個(gè)值得繼續(xù)探究的問(wèn)題?” ——“請(qǐng)你課后到周?chē)乙徽?，有哪些地方與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)?” ——“這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，其中包含著許多豐富有趣的知識(shí)，有興趣的同學(xué)課后可以到圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料，看誰(shuí)收獲最多?”
這些反思的語(yǔ)言不僅能鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的認(rèn)知能力。